趙思芹

摘 要：地理教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要注重主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而將提出地理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力作為地理能力培養(yǎng)的核心。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，必須把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確提問(wèn)和解答問(wèn)題的能力上。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué);發(fā)散思維;地理教學(xué)

在地理教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的“問(wèn)”仍然停留在師問(wèn)生答的模式，而新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，舊模式主要體現(xiàn)了引導(dǎo)作用，為了實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，必須把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確提問(wèn)和解答問(wèn)題的能力上，下面我就拋磚引玉，來(lái)探討一下關(guān)于這方面的心得體會(huì)。

一、新課程理念下地理課堂提問(wèn)的功能

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

基礎(chǔ)教育課程改革的主題就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由傳統(tǒng)的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)功能，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)思考，將知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生做到對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握。

2.提高學(xué)生的分析思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)，往往是通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析思考來(lái)得出地理原理和規(guī)律，這樣就對(duì)學(xué)生的分析能力提出了較高的要求，有意識(shí)地讓學(xué)生自己去分析材料、歸納內(nèi)容、提出疑問(wèn)，有助于不斷提高學(xué)生分析材料、分析問(wèn)題的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的表述能力

教師在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，無(wú)論是教師設(shè)計(jì)，還是學(xué)生提問(wèn)，都不僅為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究的良好氛圍，而且為學(xué)生提供了“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后把自己得到的成果表述出來(lái)，與此同時(shí)，教師的及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生完善自己的思維方法、過(guò)程、表達(dá)有極大的促進(jìn)作用，為地理教學(xué)中出現(xiàn)的大量開(kāi)放性問(wèn)題、學(xué)生的正確表述打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新課程理念下地理課堂提問(wèn)能力的培養(yǎng)策略

經(jīng)過(guò)調(diào)查和觀察，課堂教學(xué)中學(xué)生不敢提問(wèn)的原因主要有以下方面：（1）怕提的問(wèn)題不恰當(dāng)，被老師責(zé)備;（2）看大家都不問(wèn)，怕同學(xué)說(shuō)自己出風(fēng)頭;（3）擔(dān)心自己提的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，被同學(xué)嘲笑。究其原因：（1）傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生不敢隨時(shí)提問(wèn);（2）現(xiàn)在的中學(xué)生正處于特殊的心理階段，有較強(qiáng)的自尊心，不敢輕易表現(xiàn)自己。因而在地理教學(xué)中我們應(yīng)該：

1.教學(xué)民主、活躍，讓學(xué)生敢問(wèn)

（1）教師在課堂教學(xué)中要塑造以淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心的內(nèi)在的對(duì)學(xué)生具有親和力的人格形象，消除師生之間的緊張氣氛，建立起和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的自主思考、主動(dòng)發(fā)問(wèn)打好基礎(chǔ)。

（2）課堂中要多一些“允許”，少一些“不準(zhǔn)”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講究課堂紀(jì)律和秩序，追求教學(xué)的知識(shí)傳輸，不允許隨便插嘴，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，想問(wèn)也不敢問(wèn)。新課程理念以學(xué)生為本的教學(xué)方針，就是要求教師應(yīng)充分尊重、理解學(xué)生，要會(huì)換位思考，努力營(yíng)造寬松、寬容、富有活力的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，就能為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成提供前提。

（3）一定要貫徹“無(wú)錯(cuò)”原則。我們應(yīng)該能認(rèn)識(shí)到學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)程中，要從正面引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，要將重點(diǎn)放在弄清出錯(cuò)的原因和如何糾正錯(cuò)誤。要使學(xué)生有這樣的觀念——課堂提問(wèn)沒(méi)有錯(cuò)誤，都是有價(jià)值的，其價(jià)值就是思考的力量！要保護(hù)學(xué)生敏感的自尊心，對(duì)學(xué)生問(wèn)題中的合理部分要給予積極的評(píng)價(jià)。

這樣，創(chuàng)造民主和諧的師生關(guān)系和寬松的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生積極思維，主動(dòng)提問(wèn)。

2.激發(fā)興趣和求知欲，讓學(xué)生想問(wèn)

興趣是最好的老師。地理教學(xué)的一大有利之處就是教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生極大的興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，當(dāng)學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索地理現(xiàn)象和原理時(shí)，其想象力和創(chuàng)造力也會(huì)得到激發(fā)，從而在常人不易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮地理學(xué)科的特殊優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)地理魅力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使其能主動(dòng)地提出問(wèn)題，并在自己充分思考的前提下在老師、同學(xué)的互助下解決問(wèn)題。

3.教給學(xué)生質(zhì)疑方法，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

在教學(xué)中經(jīng)常遇到的情況是：學(xué)生不是不想問(wèn)，而是不會(huì)問(wèn)，不知如何問(wèn)。這就需要教師教給學(xué)生提問(wèn)的技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何提問(wèn)。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生抓住地理材料的主要內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽思考，大膽提出問(wèn)題和自己的看法。一是要選準(zhǔn)角度，二是要綜合思考，多向發(fā)問(wèn)。

發(fā)明創(chuàng)造，源頭是問(wèn)，在地理教學(xué)中，如果能真正提高學(xué)生的提問(wèn)能力、分析解答能力，再進(jìn)行引導(dǎo)，那么，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中的有關(guān)目標(biāo)，應(yīng)該是大有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

李素娟.初中地理教學(xué)學(xué)生主體參與的理論與實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

編輯 張珍珍