摘 要：花樣跳繩是非常適合于中小學生的一項新興的體育項目，圍繞花樣跳繩項目的特點，探索適合體育教師發(fā)展和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念;花樣跳繩;體育

在信息科技高速發(fā)展的當今時代，掌握學習方法已經(jīng)成為學生學習的重點。在創(chuàng)新教育理念的影響下，教師的角色地位開始從“傳授者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺焙汀皢l(fā)者”。學生的角色也從“接受者”轉(zhuǎn)變成“辨別者”“篩選者”“思考者”。以下為關(guān)于花樣跳繩教學實踐中的幾點思考。

一、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

在信息時代，花樣跳繩也需要不斷應(yīng)用現(xiàn)代教學手段，如，幻燈片、投影儀、錄像機、計算機等，以此來豐富和補充體育教學中體育教師用語言和肢體動作所表現(xiàn)不出來的信息內(nèi)容。

在進行花樣跳繩教學的第一課時的第一課次，利用現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)篩選出最能吸引學生眼球和激發(fā)學生興趣的花樣跳繩圖片、視頻，以大屏幕和動感音樂的形式呈現(xiàn)出花樣跳繩的炫酷和魅

力，極大地激發(fā)了全校學生的學習興趣。緊接著在第二課次時以多媒體課件的形式，讓學生了解花樣跳繩的基本知識、今后學習的主要內(nèi)容和注意事項。在花樣跳繩教學的過程中，不斷運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段搜集最新的花樣跳繩比賽視頻和最新動作技術(shù)展示給學生。學生在學習的過程中，也主動運用網(wǎng)絡(luò)、電視搜尋篩選自己想了解的花樣跳繩知識和動作，拓展學生的視野，啟發(fā)學生積極思維，極大地提高了教學效率。

二、問題探究教學法與合作學習法相結(jié)合，注重學生個性

發(fā)展

在花樣跳繩的學習中，根據(jù)教學目標，依據(jù)問題探究和合作學習的目的，在課前教師提前設(shè)定好學生在學習中可能遇到的困難，以便在教學中，能利用學生提出的問題，幫助學生獨自找到解決的方法，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在日常課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學時，教師提前把學生按性別、學習能力、學習步調(diào)等進行分組。在學習開始時先告訴學生本次課主要學習的動作內(nèi)容是“雙搖”，讓學生自己進行幾分鐘的自由學習與嘗試。在聯(lián)系時，有些學生不管怎樣努力認真地去練，可繩子始終跳不過去，達不到教師的要求。學生在經(jīng)過不斷的練習失敗后，就會情不自禁地問自己為什么。然后教師先找出三個不同層次的學生同時在學生面前展示，讓學生去評判誰跳得好與壞，去尋找問題的原因。在看到組內(nèi)成員組長的細心指導、組員之間的相互比拼學習與討

論時，不管是愛表現(xiàn)自我的學生還是默默無聲自我練習的學生，無形中都形成了一個非常和諧的學習氛圍。在整個課堂的教學中讓學生感覺到了學習是師生之間、生生之間相互作用的過程，是多邊互動共同掌握知識的過程。

三、運用競賽激勵法，營造良好的學習競賽氛圍

在學生對花樣跳繩的動作技能掌握到一定階段之后，心理需求會發(fā)生變化，更需要一個展示自我技能的平臺。因此，在體育教學中，教師應(yīng)依據(jù)本課的教學目標，在學生掌握動作技能的基礎(chǔ)上，給學生提供一個在課堂內(nèi)展示自我的平臺。如，在學習花樣跳繩“車輪跳”動作后，讓學生尋找自己的競爭對手，與他們進行比拼競賽，讓大家在班級里推選出“最強搭檔”。在課堂競賽的過程中不但鞏固了技術(shù)，更讓學生在比拼中找到了自身的不足，學會自我評價與定位。當學生在班級內(nèi)獲得了自信，就會不滿足于班內(nèi)小范圍的自我展示。這時，學?？稍诿吭露寂e行“誰是繩王爭霸賽”活動，每期爭霸賽中都選拔出二十幾個不同花樣的繩王，并在公示欄內(nèi)公示，讓學生得到自我展示的機會。學生學習花樣跳繩的熱情會持續(xù)不斷地膨脹起來。此外，學校在運動會的項目設(shè)置中會相應(yīng)地增添花樣跳繩單搖、雙搖、車輪跳和集體長繩的競賽項目。

四、多種教學方法相結(jié)合，關(guān)注學生的個體差異

小學階段各個水平階段的學生身體和心理特點差異比較大，這就要求體育教師在設(shè)計、使用、創(chuàng)編體育教學方法時，要依據(jù)各個水平階段學生的特點運用不同的教學方法。

一階段的學生抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，采用游戲法、情景法滲透于花樣跳繩教學中，加深形象，可以吸引學生，提高對花樣跳繩的興趣。二階段的學生對花樣跳繩有了濃厚的學習興趣，在教學中不做過分統(tǒng)一要求，多用集體形式培養(yǎng)學生的團隊意識，引導鼓勵學生敢于指出教師、同伴的不足，敢于展示自我。三階段的學生多運用開放式教學方法鼓勵學生自創(chuàng)、自編練習動作，給學生發(fā)揮創(chuàng)新的機會。

在花樣跳繩的教學中，依據(jù)不同水平階段的學生制訂出相應(yīng)的教學計劃和學習目標，依據(jù)跳繩的難度劃分學生的學習內(nèi)容。在各個水平階段內(nèi)的學生又有個別差異。結(jié)合共同性和差異性，在每次課程之前，提前備課，運用合理的教學方法和教學形式使課堂教學達到理想的效果。如，運用開放式教學法在二階段的學生學習車輪跳動作時，由于同一水平階段的學生領(lǐng)悟和協(xié)調(diào)掌握能力稍弱些，此時利用交叉年級上課的形式效果較好?？梢宰尭吣昙墝W生擔任“小老師”和“小師傅”的角色，每個搭檔組可自愿選擇想要搭檔的小伙伴。這種方法真正增強了學生與教師交流、與同伴交流還有與小學弟妹們的交流能力，并學會了分享自己的成果。通過反復的實踐教學探索，這種方法不但關(guān)注到每位學生的個體差異，還對培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新能力，取得了比較理想的效果。

在體育教學中，體育教學方法是相互關(guān)聯(lián)緊密聯(lián)系的，體育教師在設(shè)計、使用、創(chuàng)編體育教學方法時，多從“以學為主”教學方法的角度出發(fā)，多靈活應(yīng)用開放式教學法、問題探究法、情景法、游戲法和合作學習法等體育教學法，并進行合理的篩選和整理。

參考文獻：

張小美.花樣跳繩教學實踐[J].青少年體育，2013（01）.

作者簡介：王娟，女，寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)教育局教研員。

編輯 董慧紅