胡 欣，楊曉慧

(南京鐵道職業(yè)技術學院思政部，江蘇南京 210031)

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將社會熱點問題引入高職院思想政治理論課研究

胡 欣，楊曉慧

(南京鐵道職業(yè)技術學院思政部，江蘇南京 210031)

我國目前正處于全面深化改革的關鍵時期，也是矛盾凸顯期，社會熱點問題非常突出。高職院思政教師可以通過將社會熱點問題引入思政課教學，對高職生進行正確的引導，不僅能夠助力高職生成長成才，也有利于增強高職院思政課教學實效性，促進高職院校的安全穩(wěn)定。

社會熱點問題；高職院；思政課

習近平總書記在黨的十八屆三中全會通過的 《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》的說明中指出：“我們中國共產(chǎn)黨人干革命、搞建設、抓改革，從來都是為了解決中國的現(xiàn)實問題。可以說，改革是由問題倒逼而產(chǎn)生，又在不斷解決問題中得以深化?！雹倭暯娇倳涍@段話點明了中國改革的成功之道，中國的改革，不是照搬照抄別國模式或者經(jīng)驗，而是現(xiàn)實問題倒“逼”出來的。所以，堅持問題導向，也成為了我們今后全面深化改革的基本遵循。同樣，在加強和改進高職生思想政治教育中，亦可以充分發(fā)揮問題導向的重要作用。高職生是祖國的未來、民族的希望，但世界觀、人生觀、價值觀尚未完全成熟；同時，高職生普遍動手能力較強，分析能力較弱，對現(xiàn)實社會的很多問題并不能夠完全清楚地認識。因此，引導高職生正確看待社會熱點問題是提升高職生的思想素養(yǎng)、加強高職院思想政治理論課的育人功能的重要途徑。

一、社會熱點問題的概念

關于社會熱點問題的概念，學術界目前表述不一，但基本內(nèi)涵是相似的。大多學者將社會熱點定義為在一定時期和一定領域內(nèi)，引起人們普遍的關注度和參與度，并形成一定社會影響力的某一事件或者某種社會現(xiàn)象。②例如現(xiàn)階段高職生普遍關注度較高的社會熱點問題有房價問題、貧富差距問題、就業(yè)問題、食品安全問題、環(huán)境污染問題等。社會熱點問題的定義中強調(diào)了“一定時期”，也就是說社會熱點問題伴隨著社會的發(fā)展而有不同，例如就業(yè)問題就是改革開放的過程中社會新出現(xiàn)的問題，在20世紀90年代之前，工作大多是分配的，大學生中很少存在就業(yè)問題；還有房價問題，在計劃經(jīng)濟時期，也很少引發(fā)人們的關注。因此，把握社會熱點問題的概念對于正確認識社會熱點問題尤為必要。

二、將社會熱點問題引入高職院思想政治理論課的意義

將社會熱點問題引入高職院思想政治課教學，具有積極、重要的意義。以下重點從學生、課程、學校三個層面加以探討：

(一)對學生而言，有助于高職生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學生接觸信息的渠道越來越多，但是這些信息魚龍混雜。高職生由于長期接受學校教育，缺乏社會實踐的磨煉，對很多社會熱點問題一般不能夠客觀全面地看待，加之一些不良社會輿論的誘導，嚴重影響著高職生還未完全形成的世界觀、人生觀。將社會熱點問題引入高職院思想政治理論課教學，通過教師對熱點問題客觀把握的認識和深刻剖析，幫助高職生形成正確的思想傾向，引導高職生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。比如前陣子的熱點話題“郭美美事件”，炫富女郭美美最終面臨牢獄之災。同樣作為90后，一些高職生深受拜金主義、享樂主義和極端個人主義等錯誤人生觀的影響，以此社會熱點問題作為案例對學生進行思想政治教育，更有說服力，從而引導高職生樹立正確的價值觀。

(二)對課程而言，有利于增強思想政治理論課教學的感染力

一提到思想政治理論課，可能一些人就聯(lián)想到了理論性強、說教色彩濃、實用性不強、對高職生專業(yè)學習和整體素質的提升用處不大。將社會熱點問題引入高職院思政課，在一定程度上改變了高職生對思政課的這種呆板看法，思政課不再是枯燥的照本宣科，而是同社會熱點問題緊密聯(lián)系，通過教師的深刻剖析，讓高職生產(chǎn)生思想的震撼和心靈的碰撞；通過新聞播報、團隊專題討論、情景劇表演等一系列教學形式的運用增加了思政課的趣味性，在一定程度上調(diào)動了高職生參與思政課堂的積極性和主動性；通過運用馬克思主義理論方法解決高職生成長過程中面臨的實際煩惱與困惑，幫助他們找到自己在社會上的坐標，明確自己的責任，這些都有利于增強思想政治理論課教學的感染力。

(三)對學校而言，有利于促進高職院校的安全穩(wěn)定

高職院校的安全穩(wěn)定是高職院校各項工作的重中之重。與本科院校學生相比，高職生自我約束能力較差，更容易受到社會上一些錯誤思潮和不良風氣的影響，加之少數(shù)西方國家從未真正放棄對我國的“和平演變”策略，近些年來尤其加強對青年學生的文化滲透，這些都很容易引起高職生的思想混亂，讓他們產(chǎn)生偏激行為。因此，將社會熱點問題引入高職院思想政治教育，思政教師在平時課堂教學中通過對高職生關注度較高的社會熱點的分析，有針對性地澄清高職生中存在的一些模糊認識，在潛移默化中解決高職生在意識形態(tài)中的迷茫與困惑，使其堅定政治立場，充分認識在我國堅持思想政治教育的必要性和緊迫性。通過親身體驗一些社會熱點問題，使高職生加深對我國國情的認識和了解，激發(fā)他們建設祖國的歷史使命感，努力為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

三、將社會熱點問題引入高職院思想政治理論課的途徑

將社會熱點問題引入高職院思想政治理論課對學生、課程、學校都有著重要、積極的意義，那么如何將社會熱點問題引入高職院思想政治理論課呢？具體操作中可通過以下三種方式：

(一)將社會熱點問題融入高職院思想政治理論課教材

高職院思想政治理論課有三門課程，分別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》以及《形勢與政策》。其中《形勢與政策》課一般都會對當前“社會熱點問題”進行專題剖析，所選取的熱點緊密結合高職生關注的問題，尤其是有可能存在困惑的問題，并解讀我國政府的基本立場、基本原則與相應政策。比如針對釣魚島問題，開設“釣魚島問題始末”專題；針對習近平主席的一系列外交舉動，開設“中國特色大國外交”專題；針對我國周邊問題，開設“中國與周邊國家關系”專題等等。結合當前國內(nèi)外熱點問題，把高職生關心和有疑問的問題聯(lián)系在一起，解決學生的實際問題?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程的教材內(nèi)容與社會熱點問題的結合沒有《形勢與政策》那么直接，但也是可以具有針對性的。比如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學中，針對高職院大一新生的入學適應問題，加強心理健康教育；針對高職生價值觀的困惑與迷茫，加強社會主義核心價值觀教育；針對高職生理想信念模糊，加強馬克思主義科學信仰和中國特色社會主義共同理想教育；針對高職生道德缺失，加強道德教育；針對高職生法律意識淡漠，加強社會主義法制教育等等。每年相關社會熱點問題都非常多，比如大家熟知的最美司機吳斌、天津城建大學砍人事件、北京大學一學生會主席盜竊獲刑等等都是當時高職生關注的社會熱點問題，在相應的教學章節(jié)融入這些案例大大提升了高職生學習的積極性。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學中，把高職生關注度較高的社會熱點問題與教材的社會主義初級階段理論、社會主義改革開放理論、中國特色社會主義總布局等等很多內(nèi)容加以結合，具體而言，比如在講科學發(fā)展觀的時候結合近年來越來越引發(fā)關注的霧霾問題、在講祖國完全統(tǒng)一的時候結合近期臺灣局勢、在講外交理論的時候結合習近平主席上任的一系列外交行動等，這樣一來，枯燥的理論知識變得通俗易懂，一方面提升了高職生的理論素養(yǎng)，另一方面也增強了思政課的時效性。

(二)將社會熱點問題融入高職院思想政治理論課課堂

在具體實踐中，可通過“新聞十分鐘”、團隊專題討論和情景劇表演三種方式將社會熱點問題融入思政課堂。首先是“新聞十分鐘”，讓學生事先準備好“新聞十分鐘”的PPT，在每節(jié)課開始的前十分鐘上臺講解，規(guī)定學生所選取的新聞必須跟該節(jié)課所上內(nèi)容有關。比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》第一章理想信念教育，要求學生選取一條跟理想有關的新聞，并針對這條新聞發(fā)表自己的觀點。這樣不僅考察了學生搜集信息的能力，而且提高了學生分析問題的能力，鍛煉了學生的膽量。經(jīng)過長期的鍛煉，大多數(shù)學生從第一次上臺匯報的緊張演變?yōu)槎啻螀R報之后的自信大方，效果顯著，也使學生形成了關注時事、關注生活、學以致用的良好習慣。其次是團隊專題討論，在學期之初將授課班級分為若干小組，以宿舍為單位，每組4-6人組成一個團隊，教師可結合社會實際選取與所授課內(nèi)容相關的某一社會熱點問題，比如講到《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第八章建設中國特色社會主義總布局中的和諧社會內(nèi)容時，教師可選取當前的一些熱點問題如霧霾問題、食品安全問題等，要求每個團隊分工合作對該社會熱點問題進行深度剖析，有同學專門負責搜集資料、有同學負責修改、有同學專門負責制作匯報成果使用的PPT、有同學專門負責上臺匯報。這樣分工合作大大提升了學生的團隊合作能力，使組員間增進了感情，也提高了學生的語言表達能力。情景劇表演是一種非?；顫?、深受學生喜愛的教學方式，學生可結合教師給定的主題充分發(fā)揮自己的主觀能動性。比如講到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》第五章和第六章法制教育內(nèi)容時，可讓學生通過表演再現(xiàn)一些社會熱點的場景，比如復旦大學投毒案。生動活潑的表演不僅使枯燥的法律課堂變得輕松歡樂，更在不知不覺中加深了學生對法制教育內(nèi)容的理解，加強了學生的遵紀守法觀念，激發(fā)了他們學法守法的興趣，寓教于樂。

(三)將社會熱點問題融入高職院思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是思想政治理論課教學的重要環(huán)節(jié)，是提升高職院思政課時效性的重要手段。實踐教學形式多樣，比如帶領學生參觀當?shù)貝蹏髁x教育基地，組織學生深入基層、社區(qū)或者校企合作單位學習調(diào)研，指導學生在節(jié)假日開展志愿服務活動等，使學生通過社會實踐活動接觸社會，尤其身臨其境的感受一些社會熱點問題，這樣才不會輕易受到錯誤思想言論的誤導。以南京高職院校為例，在教師講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程第二章愛國主義內(nèi)容時，可抓住首個南京大屠殺死難者國家公祭日這一契機，組織學生參觀侵華日軍南京大屠殺紀念館，觀看紀念館內(nèi)的視頻、圖片等記錄著南京大屠殺罪行的史料，這些都是對當前日本右翼分子歪曲、否認歷史最好的駁斥。在參觀過程中，教師要不失時機的對學生進行正確的引導，銘記歷史并不是為了延續(xù)仇恨，而是要記住戰(zhàn)爭給人們帶來的傷痛，珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。銘記歷史，珍愛和平。更要告訴學生，愛國應理性，可以抵制日貨，但不能打砸燒日本車。在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中大學生擇業(yè)內(nèi)容時，可結合春運問題，春運在每年幾乎都是一個熱點問題，每年臨近春運，鐵路部門就會被推到輿論的風口浪尖上，受到諸多指責。組織學生作為南京火車站志愿者參與春運服務，讓他們實際感受春運中鐵路職工的酸甜苦辣，才能深刻體會到雖然鐵路服務在個別的細節(jié)上依然存在一些不足，但是在服務質量和意識上近年來確實有很大的提高。同時，讓學生作為志愿者參與春運，在為乘客服務的過程中也提升了自己，讓他們學會如何與人溝通，更鍛煉了吃苦耐勞的能力，從志愿精神中感受職業(yè)精神，提升了思政課的教學魅力和感染力。

四、結語

我國目前正處于全面深化改革的關鍵時期，也是矛盾凸顯期，社會熱點問題非常突出，高職院思政教師必須抓住高職生關注的社會熱點，對他們進行正確的引導，助力高職生成長成才。將社會熱點問題融入高職院思想政治理論課教學是一個行之有效的方法，讓高職生在思政課堂上認識社會、了解社會，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

注釋：

①習近平.關于《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》的說明[EB/OL].新華網(wǎng)，http://news.xinhuanet.com/mrdx/2013-11/16/c_132892939.htm ，2013-11-15.

②張萌.利用社會熱點問題對當前大學生進行思想政治教育[J].學理論,2012,(15):270-271.

[1]張萌.利用社會熱點問題對當前大學生進行思想政治教育[J].學理論,2012,(15):270-271.

[2]林斌，陳金偉.社會熱點對大學生思政教育的功用價值探討[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2013,(4):148-149.

[3]尚緒芝.社會熱點對大學生思政教育的功用價值及途徑探討[J].職業(yè)時空，2013,(4):134-135.

Introduce the hot social hot spot into the study of the ideological and political theory course in higher vocational college

HU Xin，YANG Xiao-hui

( Nanjing Institute of Railway Technology，Nanjing Jiangsu 210031)

China is now in a key period of deepening the reform comprehensively, and contradictions appear,so hot social issues are very outstanding.The Ideological and political teachers in Higher Vocational College can through the hot social issues into Ideological and Political Teaching,carry out proper guidance to the students of Higher Vocational College, which makes a lot sense in the term of helping the vocational college students growth and development,strengthening teaching effectiveness,promoting Higher Vocational College security and stability.

hot social issues; higher Vocational College；Ideological and political theory course

2015-02-14

胡 欣(1988-)女，河南商城人，南京鐵道職業(yè)技術學院思政部助教，歷史學碩士。研究方向：思想政治教育、歷史學。

本文系2014年度南京鐵道職業(yè)技術學院黨建思政課題“將社會熱點問題引入高職院思想政治理論課研究”(項目編號：YD14019)的研究成果。

G712

A

1008-8156(2015)02-0035-03

修回日期：2015-03-11