廣州市市政職業(yè)學(xué)校 李莉莉

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)對(duì)各學(xué)科教學(xué)的影響越來(lái)越大。面對(duì)這種數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn)，本文結(jié)合我校新疆班學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和我校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以科普說(shuō)明文《為泥土洗澡》為例，闡述信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用。

一、信息化教學(xué)特點(diǎn)

信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力造福于社會(huì)的歷史過(guò)程。多媒體是教學(xué)信息化的最好傳達(dá)者，它能夠促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本變化。信息化教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.信息源豐富，知識(shí)容量大。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的探究能力。

二、新疆班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況分析

教學(xué)對(duì)象為13給排（3）班學(xué)生，該班是新疆內(nèi)職班學(xué)生。學(xué)生大致分為三個(gè)類(lèi)型，漢生、進(jìn)行過(guò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的民族學(xué)生、只能進(jìn)行簡(jiǎn)單漢語(yǔ)交流的民族學(xué)生。前兩種學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，平時(shí)喜歡閱讀漢語(yǔ)小說(shuō)、看漢語(yǔ)電視劇，學(xué)習(xí)積極性較高，平時(shí)與教師溝通良好。后一類(lèi)學(xué)生平時(shí)不愿主動(dòng)接觸漢語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，習(xí)慣被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)。因此，教師授課時(shí)應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容適合所有層次的學(xué)生，做到從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，由淺至深地傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

《為泥土洗澡》一課旨在指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普類(lèi)說(shuō)明文，激發(fā)學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的興趣及對(duì)環(huán)保的重要性認(rèn)識(shí)。本文是主要介紹英國(guó)凈化泥土的知識(shí)，文體規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，內(nèi)容貼近生活又緊扣倫敦奧運(yùn)會(huì)這個(gè)主題，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生把握說(shuō)明文文體特點(diǎn)的同時(shí)，又能引發(fā)對(duì)環(huán)保問(wèn)題的關(guān)注與思考，樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)。

四、信息化教學(xué)思路

本課充分利用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助作用，使用多媒體廣播教學(xué)控制系統(tǒng)，提供一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生立體直觀地接受教學(xué)內(nèi)容并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，達(dá)到理想的師生互動(dòng)效果。教師應(yīng)充分考慮語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，在尊重語(yǔ)文基本特性的基礎(chǔ)上拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，重視多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用。采取學(xué)生討論、分析、自主學(xué)習(xí)的形式，教師作為學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者在課前、課中、課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供技術(shù)、資源支持。

五、教學(xué)過(guò)程及實(shí)施

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新教學(xué)理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，剝奪了學(xué)生自己探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。倡導(dǎo)以“學(xué)”為中心的信息化教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此，教師應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定課堂的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（1）教學(xué)目標(biāo)：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生快速篩選信息、整合和概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。遷移課外文本，拓展知識(shí)，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源、瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、合作解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的興趣。

（2）教學(xué)重難點(diǎn)：梳理課文內(nèi)容，積累本文的科學(xué)知識(shí)；掌握閱讀說(shuō)明文的一般方法；由本文學(xué)習(xí)為范例，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的關(guān)注與思考。閱讀與理解科普說(shuō)明文是本課的一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于文章內(nèi)容傳達(dá)的具體知識(shí)，跳出教材的限制，打開(kāi)學(xué)生思維，使其獲得更多的課外知識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人文化素養(yǎng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生增加了閱讀科普說(shuō)明文的興趣。

2.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。信息化的教學(xué)理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)學(xué)生由以往的“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)建構(gòu)”。在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境最突出的特點(diǎn)就是具有豐富的學(xué)習(xí)資源。

3.信息化教學(xué)過(guò)程。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，也就是側(cè)重于體現(xiàn)學(xué)生 “如何做”。信息化教學(xué)中，學(xué)生的主體地位通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以展示，具體教學(xué)過(guò)程如下：

（1）課前準(zhǔn)備階段：用問(wèn)卷的方式調(diào)查學(xué)生的閱讀興趣以及上網(wǎng)查詢(xún)資料的能力（使用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查）。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)及書(shū)刊等查閱關(guān)于環(huán)保的資料。（在此之前學(xué)生進(jìn)行完一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了一定了解。）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高積累科普知識(shí)的能力。

（2）課堂實(shí)施階段（根據(jù)學(xué)生的閱讀及理解能力分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)）：

第一課（說(shuō)明文閱讀能力的學(xué)習(xí)）：以倫敦奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館圖片導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。示范朗讀后再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在閱讀過(guò)程中思考表格中的問(wèn)題并完成任務(wù)一：

序號(hào) 問(wèn)題 答案（用文字表述）1 “為泥土洗澡”是一件什么事情2 “為泥土洗澡”是一種形象的說(shuō)法，具體過(guò)程是3 “為泥土洗澡”有哪些方法4 文中第5段所列舉的數(shù)據(jù)在說(shuō)明的過(guò)程中起到了怎樣的作用5 從說(shuō)明文語(yǔ)言的角度對(duì)第2段中的“大量”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析6 根據(jù)文章的內(nèi)容和自己的推斷，找出不正確的兩項(xiàng)并說(shuō)明原因

教師通過(guò)多媒體廣播教學(xué)控制系統(tǒng)進(jìn)行任務(wù)發(fā)放和回收，對(duì)每個(gè)小組答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、解析，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)掌握以上問(wèn)題提高了說(shuō)明文的信息篩選和提煉能力；了解了說(shuō)明文的說(shuō)明方法；掌握了辨析說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)；提取閱讀說(shuō)明文中的信息并聯(lián)系生活，解決生活中的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：梳理課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師先提出問(wèn)題，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣，突出了本課重點(diǎn)。教師通過(guò)6個(gè)由淺入深的問(wèn)題，在低級(jí)思維的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維，從而提高思維能力。突破本課難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、信息素養(yǎng)等。

第二課（結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)課外知識(shí)延伸）：學(xué)生通過(guò)查找資料完成任務(wù)二。

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集一些關(guān)于環(huán)境污染的圖片，針對(duì)污染原因并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)提出一些整改措施。學(xué)生可以參考互聯(lián)網(wǎng)搜集書(shū)目的步驟：打開(kāi)IE 瀏覽器，在“地址”欄內(nèi)輸入“www.baidu.com”點(diǎn)擊“回車(chē)”進(jìn)入搜索頁(yè)面，然后輸“環(huán)境污染的圖片”，點(diǎn)擊“搜索”。

學(xué)生分組完成后，由小組代表演示圖片并闡述觀點(diǎn)。教師通過(guò)多媒體廣播教學(xué)控制系統(tǒng)發(fā)放和回收評(píng)價(jià)表，選出本次最佳表現(xiàn)小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，鍛煉評(píng)價(jià)能力。

學(xué)生通過(guò)查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、專(zhuān)業(yè)老師完成任務(wù)三：查詢(xún)“水質(zhì)安全”的標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)閱讀的拓展延伸，學(xué)生進(jìn)一步突出了閱讀的目的，并將閱讀知識(shí)與自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，積累了更多的知識(shí)，拓展了知識(shí)面。

六、信息化教學(xué)的實(shí)踐效果與分析

1.信息化教學(xué)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂的可行性。實(shí)踐證明，信息化教學(xué)在新疆班語(yǔ)文教學(xué)中具有可行性。一是教師通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的、豐富的、健康的相關(guān)教育信息資源，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用各類(lèi)媒體的信息傳遞策略。二是更便于師生互動(dòng)、教學(xué)任務(wù)的發(fā)放及回收，解決由于紙張限制無(wú)法更好展示學(xué)生成果、學(xué)生反饋不及時(shí)、教師點(diǎn)評(píng)不夠直觀等問(wèn)題。三是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更便于進(jìn)行課外拓展活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料、拓展視野，學(xué)習(xí)到課本外的內(nèi)容，提升整體能力。

2.信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”。教師應(yīng)在結(jié)合文本特征和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出合理可行的學(xué)生活動(dòng)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，幫助和促進(jìn)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，把課堂真正還給學(xué)生，把目標(biāo)放在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力上。從整體課堂來(lái)看，學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，又鍛煉了自身發(fā)展能力。

3.存在的問(wèn)題。一是學(xué)生剛接觸這種教學(xué)模式，多媒體的使用及操作能力還有待提高。二是教師利用信息化平臺(tái)設(shè)置的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成效果不盡如人意，這說(shuō)明教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題與多媒體結(jié)合方面考慮不周，選擇的教學(xué)活動(dòng)切入點(diǎn)還有待思考、改進(jìn)。三是信息化教學(xué)需要在機(jī)房完成，一般的學(xué)校機(jī)房?jī)?yōu)先提供給計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程，語(yǔ)文課使用機(jī)房資源比較困難。

七、結(jié)束語(yǔ)

本文以《為泥土洗澡》這一課的課程設(shè)計(jì)為例探索學(xué)生自主分析、討論、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)本課中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。信息化教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更高、積極性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)成果及教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)更直觀地展現(xiàn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。但是，信息化教學(xué)過(guò)程還存在一些問(wèn)題，學(xué)校與教師應(yīng)改善教學(xué)模式和效果。

[1]潘云澤，王以寧.信息化進(jìn)程中教育技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用[M].長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社，2004

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