張新蘭，周璇璇，張少卿

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 漳州 363000）

廈漳泉區(qū)域高等教育資源共享機(jī)制研究

張新蘭，周璇璇，張少卿

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 漳州 363000）

廈漳泉三市高等教育資源共享的實(shí)現(xiàn)，受原有觀念、體制、資金、成本、技術(shù)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)因素的影響。本研究提出加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控機(jī)制、細(xì)化高校微觀運(yùn)作機(jī)制、健全共享監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制等策略，為廈漳泉區(qū)域高等教育資源的有效共享提供理論依據(jù)。

高等教育、資源共享、機(jī)制

廈漳泉區(qū)域位于福建省東南沿海地區(qū)，是福建省經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)。根據(jù)2010年福建省政府通過(guò)的《海峽西岸城市群發(fā)展規(guī)劃（2008-2020年）》和同年底國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃》精神，廈漳泉三市于2011年9月共同簽署綱領(lǐng)性指導(dǎo)性文件《廈漳泉區(qū)域同城化合作框架協(xié)議》，這也標(biāo)志著廈漳泉正式啟動(dòng)同城化建設(shè)，邁出向同城一體化融合的區(qū)域發(fā)展的步伐。

廈漳泉三市高等教育資源的總量比較豐富但分布不均，教育經(jīng)費(fèi)投入的增長(zhǎng)速度難以滿足區(qū)域高等教育發(fā)展的需要。進(jìn)行區(qū)域內(nèi)高等教育資源共享機(jī)制的探索 ，，有利于整合高等教育資源，盤活現(xiàn)有高等教育資源的存量，改善高等教育利用率低的狀況，促進(jìn)高等教育進(jìn)走內(nèi)涵式發(fā)展道路，整體提升廈漳泉區(qū)域高等教育的質(zhì)量，更好服務(wù)于海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

一、廈漳泉區(qū)域高校教育資源共享的現(xiàn)狀

伴隨廈漳泉同城一體化的推進(jìn)，高等教育優(yōu)質(zhì)資源的合理開(kāi)發(fā)與配置的問(wèn)題已日益突出，實(shí)現(xiàn)高等教育資源區(qū)域共享是實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要途徑。為了對(duì)廈漳泉區(qū)域高等教育資源共享的現(xiàn)狀有一個(gè)較為全面的了解，力求比較準(zhǔn)確的反映該區(qū)域高校教育資源共享的真實(shí)樣態(tài)，本研究采用了訪談法和開(kāi)放調(diào)查法相結(jié)合的方式獲取有效信息。

本次選取廈門大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)、閩南師范大學(xué)、黎明職業(yè)大學(xué)、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院六所大學(xué)展開(kāi)調(diào)研，調(diào)研主要根據(jù)訪談提綱進(jìn)行。訪談的對(duì)象以高校的管理人員、教師及學(xué)生為主，由于六所院校辦學(xué)各有特色，擁有的高等教育資源也各有所長(zhǎng)，通過(guò)整理具有一定代表性的調(diào)查樣本，總結(jié)區(qū)域高等教育資源共享呈現(xiàn)如下的特征：

1.大體而言，高校內(nèi)部的教育資源共享開(kāi)展的較為密切，而高校校際之間的教育資源的共享則較少。實(shí)際上，高校內(nèi)部的教育資源共享一直以來(lái)就以不同的形式存在，例如高校內(nèi)部各院系共用一個(gè)圖書館，共用一個(gè)體育館，共用一間食堂就餐，共同在一棟樓開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)等。而不同層次和不同類型的高校之間則較少開(kāi)展教育資源共享活動(dòng)，如廈門大學(xué)等國(guó)家級(jí)重點(diǎn)高校就較少與漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職高專院校開(kāi)展資源共享。

2.從師生交流共享頻率看，高校教師群體的交流共享行為和機(jī)會(huì)較多，學(xué)生群體的交流共享行為和機(jī)會(huì)相對(duì)較少。這主要與當(dāng)前高校教育資源共享缺乏規(guī)范化、制度化等保障性管理辦法有關(guān)。由于缺乏制度化的保障措施，導(dǎo)致廣大師生只能通過(guò)一些私人關(guān)系獲取資源。教師群體由于較為具備這樣的關(guān)系和條件，能夠相對(duì)容易的通過(guò)各種渠道去獲取所需的資源，而學(xué)生群體則由于不具備這樣的關(guān)系和條件，較難獲得所需的資源。

3.從學(xué)校層次看，同一層次高校之間的共享較多，不同層次高校之間的共享則較少。從學(xué)校辦學(xué)的主體層次來(lái)看，同一層級(jí)辦學(xué)主體高校之間的教育教學(xué)資源共享頻率較高，如部屬高校之間、省屬高校之間、市屬高校之間的共享較多；而不同層級(jí)辦學(xué)主體高校之間的教育資源共享頻率較低，如部屬高校很少同省屬和市屬高校之間實(shí)現(xiàn)教育資源共享。此外，從學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力層次來(lái)看，“重點(diǎn)學(xué)校”之間、“普通學(xué)?！敝g的合作共享頻率較高，而“重點(diǎn)學(xué)?！焙汀捌胀▽W(xué)?！敝g的合作共享頻率就相對(duì)較低。

4.從學(xué)校辦學(xué)類型看，同一類型高校之間的共享頻率較高，“跨類型”的高校之間的共享頻率較低。例如，文科類高校群體之間、師范類高校群體之間、理工類高校群體之間的共享頻率則較多，“跨類型”高校之間的共享大多以學(xué)術(shù)訪問(wèn)的形式進(jìn)行，且頻率較低。

5.從共享深入程度看，低規(guī)格的共享形式較多，高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格共享形式較少。高校教育資源的共享不應(yīng)局限于數(shù)據(jù)庫(kù)資源和圖書資源的共享，更應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程資源、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、以及優(yōu)秀師資方面的共享。

二、廈漳泉區(qū)域高等教育資源共享阻滯因素分析

（一）資源共享意識(shí)淡薄

我國(guó)高校教育資源共享的開(kāi)展受到長(zhǎng)期以來(lái)形成的封閉式辦學(xué)傳統(tǒng)的制約，同時(shí)還受各高校管理者自身的心理因素及特色辦學(xué)理念的影響。部分高校管理者擔(dān)心優(yōu)質(zhì)資源的共享會(huì)失去自身的辦學(xué)特色、弱化自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，甚至喪失自身的品牌而不愿意開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育資源的共享[1]。

當(dāng)前，廈漳泉區(qū)域內(nèi)高等院校教育資源共享意識(shí)較為淡薄，普遍忽視資源整合，缺少針對(duì)資源共享方面的制度設(shè)計(jì)。其實(shí)，制度層面的缺位會(huì)導(dǎo)致資源共享行動(dòng)的受阻。如漳州高校園區(qū)中漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州城市職業(yè)學(xué)院、漳州市體校、漳州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然處于同一高校園區(qū)，然而各高?；咀猿审w系，尚未完全樹立“資源共享管理”意識(shí)，各高校的教育教學(xué)活動(dòng)往往局限于本校內(nèi)部。

（二）各高校受原有體制制約

目前我國(guó)高等教育體制是指高等教育事業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系及政策、權(quán)益劃分的體系和相關(guān)制度。通過(guò)調(diào)查分析，影響廈漳泉區(qū)域高等教育資源共享實(shí)現(xiàn)的高等教育體制主要受高等教育資源配置方式和高等教育管理體制的影響。高校缺乏辦學(xué)自主權(quán)，因使得各高校的資源共享工作比較孤立，得不到教育有關(guān)部門、政府行政部門以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)方面的強(qiáng)有力支持。高校只有具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體地位，形成自我發(fā)展和自我約束機(jī)制，才能有動(dòng)力尋求并創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)資源整合和共享的新形式，從資源有效運(yùn)行機(jī)制上謀求高效率。

（三）財(cái)政支持政策力度不夠

雖然廈漳泉區(qū)域高校教育資源共享已經(jīng)取得重要進(jìn)展，但是當(dāng)前政府對(duì)于高等教育資源共享的經(jīng)費(fèi)投入還不夠，這對(duì)教育資源共享的實(shí)現(xiàn)顯然是不利的。調(diào)查顯示，當(dāng)前廈漳泉高校教育資源共享需要構(gòu)建的基礎(chǔ)性共享平臺(tái)，缺乏相關(guān)的經(jīng)費(fèi)的投入。這也說(shuō)明廈門、漳州、泉州各級(jí)政府還沒(méi)有建立財(cái)政支持和金融風(fēng)險(xiǎn)投資等配套政策。要實(shí)現(xiàn)高等教育的資源共享，就要利用金融支持政策對(duì)其提供充裕的資金支持，發(fā)揮財(cái)政政策的積極導(dǎo)向作用，不斷拓寬教育經(jīng)費(fèi)的籌措渠道，組織、引導(dǎo)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和港澳臺(tái)同胞、華人華僑捐資，積極開(kāi)展教育服務(wù)、科技開(kāi)發(fā)等途徑籌措經(jīng)費(fèi)。

（四）技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段局限

現(xiàn)有的高校校園網(wǎng)以傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，高校內(nèi)部的資源不能實(shí)現(xiàn)充分共享，資源浪費(fèi)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。校際間的數(shù)據(jù)庫(kù)不兼容，造成信息資源共享困難；圖書文獻(xiàn)資料的數(shù)字化水平不高，不少文獻(xiàn)資料依舊以紙質(zhì)文本的狀態(tài)保存，降低了這類資源的利用效率；有的優(yōu)質(zhì)課程錄像視頻、精品課程視頻內(nèi)容沒(méi)有公開(kāi)、共享，僅有圖文介紹，外校的學(xué)生鏈接不上。因?yàn)楣灿闷脚_(tái)的不健全，導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)資源得不到真正共享，僅僅流于形式。

（五）共享成本障礙

調(diào)查顯示，當(dāng)前廈漳泉區(qū)域高校教育資源共享程度不高，還受制于共享成本的障礙。這種成本歸納起來(lái)主要體現(xiàn)為時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本、勞動(dòng)力成本和管理成本。這些成本的存在，使得高校所處的地理空間位置在很大程度上影響了高校之間教育資源的共享。不考慮從其他成本，僅就時(shí)間成本而言，廈門至漳州、漳州至泉州，泉州至廈門單程的時(shí)間成本都在一小時(shí)以上。相對(duì)而言，地理空間位置越近的學(xué)校，師生之間越容易實(shí)現(xiàn)資源的共享；而那些相距較遠(yuǎn)的學(xué)校，其師生之間的共享則難以實(shí)現(xiàn)。

（六）教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨同

調(diào)查顯示，當(dāng)前高校教育領(lǐng)域的評(píng)價(jià)機(jī)制中相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一和僵化，辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教師的科研考核和績(jī)效評(píng)估及學(xué)生就業(yè)率等基本都遵循同一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得高校的個(gè)性和特色容易被抹殺，各高校之間缺乏發(fā)展的互補(bǔ)性，導(dǎo)致高校發(fā)展具有高度趨同性，降低了共享發(fā)生的可能性，無(wú)形中阻礙了高校教育資源共享的實(shí)現(xiàn)。

三、廈漳泉區(qū)域高等教育資源共享策略研究

（一）加強(qiáng)區(qū)域高等教育資源共享機(jī)制中政府宏觀調(diào)控行為

現(xiàn)代服務(wù)型政府應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，發(fā)揮主導(dǎo)作用，整合各方利益，協(xié)調(diào)各方資源，使得優(yōu)質(zhì)教育資源共享的供需達(dá)到平衡[2]。

1.建立科學(xué)合理的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)

在推動(dòng)廈漳泉區(qū)域開(kāi)展高教育資源共享的過(guò)程中，應(yīng)成立多層級(jí)、立體式區(qū)域資源共享管理中心，即成立省級(jí)、市級(jí)、高校三級(jí)構(gòu)成的區(qū)域高校教育資源共享管理中心。首先，福建省教育行政主管部門（省教育廳）應(yīng)牽頭成立區(qū)域資源共享管理中心—廈漳泉高等教育資源共享中心，該中心不僅包括高校教育資源的共享，還包括政府、企業(yè)其他組織的教育、科研資源的共享。其次，擁有豐富高校資源的廈門大學(xué)、閩南師范大學(xué)和集美大學(xué)應(yīng)分別成立市級(jí)高校教育資源共享管理中心，組織、協(xié)調(diào)、處理同一城市的高校之間實(shí)現(xiàn)教育資源共享；最后，各高校內(nèi)部也要成立相應(yīng)的教育資源共享管理中心，如漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源共享管理中心，該部門不僅為校內(nèi)師生提供資源共享服務(wù)，同時(shí)也為其他高校乃至社會(huì)其他群體提供資源共享服務(wù)。只有這三級(jí)管理中心之間相互銜接、相互合作，才能實(shí)現(xiàn)高校高等教育信息的整合以及資源的共享

2.加大財(cái)政支持力度，完善配套資金支持

廈漳泉區(qū)域高等教育資源共享機(jī)制的建立健全，不僅要引入金融機(jī)構(gòu)對(duì)其提供充裕的資金或風(fēng)險(xiǎn)資金支持，還要充分發(fā)揮財(cái)政政策的經(jīng)濟(jì)杠桿和利益機(jī)制的導(dǎo)向作用。一方面積極組織、引導(dǎo)社會(huì)各界參與高等教育資源共享的構(gòu)建，形成一個(gè)囊括區(qū)域內(nèi)高校、有關(guān)社會(huì)組織、各級(jí)政府共同參與的全方位共享體系。另一方面積極主動(dòng)拓寬籌措教育經(jīng)費(fèi)的渠道，不斷提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率，建立公平、公正、公開(kāi)的公共教育經(jīng)費(fèi)分配制度，創(chuàng)新資金的使用和管理辦法[3]。同時(shí)，還要投入專項(xiàng)資金用以扶持高校教育資源的共享。廈門、漳州、泉州地方政府尤其應(yīng)該針對(duì)本區(qū)域的高校教育資源共享行為提供必要的資金支持，為區(qū)域搭建共享平臺(tái)。此外，逐漸建立和完善有償共享機(jī)制，激發(fā)擁有教育資源的單位的積極性和主動(dòng)性，確保參與共享的各方都能受益。

3.充分開(kāi)發(fā)和運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)提供保障

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，為教育資源共享的有效實(shí)現(xiàn)提供了前所未有的契機(jī)。要實(shí)現(xiàn)廈漳泉區(qū)域高等教育資源共享的突破性進(jìn)展，教育資源共享的技術(shù)支持保障體系必須先行。首先，需要加強(qiáng)區(qū)域高校信息庫(kù)數(shù)據(jù)資源以及共享平臺(tái)的搭建，其次，要實(shí)現(xiàn)校際間、校內(nèi)相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)、平臺(tái)的兼容；再次，需要實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)文獻(xiàn)資料的電子化、加強(qiáng)信息安全的保護(hù)建設(shè)，以及信息資源的產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的建設(shè)。此外，積極采用基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，充分利用開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，提升廈漳泉區(qū)域高等教育資源提的輻射面，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域高等教育資源共享的重要手段。

4.完善高等教育評(píng)價(jià)體系，為教育資源共享提供激勵(lì)機(jī)制

國(guó)外評(píng)價(jià)一所好的大學(xué)，較少將學(xué)校的規(guī)模、擁有的科研儀器設(shè)備數(shù)量等作為主要觀測(cè)指標(biāo)，觀測(cè)點(diǎn)是考核學(xué)校利用這些資源做了哪些工作，取得了什么樣的成績(jī)。為了推動(dòng)高校教育資源的共享，應(yīng)當(dāng)將教育資源的利用效率作為評(píng)價(jià)一所高校的重要指標(biāo)。資源利用率高、利用效果好的高校理應(yīng)獲得更多的投入和支持[4]。同時(shí)，廈漳泉三地教育主管部門應(yīng)從政府財(cái)政中專項(xiàng)撥出一部分經(jīng)費(fèi)來(lái)成立高校資源共享激勵(lì)基金。這項(xiàng)專項(xiàng)激勵(lì)基金旨在對(duì)在校際共享中做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人予以精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)阻礙推進(jìn)教育資源共的單位或個(gè)人予以告誡或懲罰。

（二）細(xì)化區(qū)域高等教育資源共享機(jī)制中高校微觀運(yùn)行機(jī)制

廈漳泉區(qū)域高等教育資源共享目標(biāo)的有效實(shí)施，必須以區(qū)域內(nèi)各高校的微觀運(yùn)作為主。

1.打破封閉的管理模式，提高資源共享的意識(shí)

首先，改革高校目前單一的部門所有的縱向管理模式，實(shí)行有利于區(qū)域內(nèi)各高校之間開(kāi)展靈活、多樣、開(kāi)放的管理模式。其次，正確看待競(jìng)爭(zhēng)與共享之間的關(guān)系，一方面，競(jìng)爭(zhēng)是必要的，競(jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)共享；另一方面，共享可以避免惡性競(jìng)爭(zhēng)，注重在良性競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，提高合力，實(shí)現(xiàn)高校共贏發(fā)展。

2.構(gòu)建高校資源共享協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)

高等教育資源共享是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，將面臨諸多不確定的因素。因此區(qū)域高校應(yīng)從可操作、快捷、便利等原則考慮，構(gòu)建高校資源共享協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)。首先，各高校內(nèi)部成立相應(yīng)的教育資源共享管理中心，成立廈門大學(xué)教育資源共享管理中心、閩南師范的資源共享管理中心，集美大學(xué)教育資源共享管理中心等，為教育資源共享過(guò)程中具體環(huán)節(jié)的落實(shí)發(fā)揮行政協(xié)調(diào)和行政監(jiān)控職能。夯實(shí)廈門、漳州和泉州區(qū)域高等教育資源共享的評(píng)估機(jī)制、反饋機(jī)制及預(yù)警機(jī)制。把廈門、漳州和泉州三地高校資源共享過(guò)程的日常管理工作落到實(shí)處，共同促進(jìn)協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)廈漳泉區(qū)區(qū)域高等教育資源共享的和諧發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校硬件資源的共享

高校的硬件資源是高校教育教學(xué)科研得以正常進(jìn)行的基本物質(zhì)條件，包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)場(chǎng)地及其相關(guān)的教學(xué)設(shè)施、圖書館、電教室、學(xué)生宿舍、醫(yī)務(wù)室等。區(qū)域高等教育硬件資源的共享主要包括教學(xué)、科研儀器設(shè)備資源的共享，實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等地的對(duì)外開(kāi)放，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地等各類教育資源利用率。這對(duì)于提高高校硬件資源的利用效率，避免資源的重復(fù)購(gòu)置具有重要意義。

4.推進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校軟件資源的共享

大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源和教師資源共享，建立科學(xué)的人才流動(dòng)模式。為不同高校之間教師互聘等共享形式提供制度和待遇方面的便利條件，并為教師的教學(xué)、科研等成果資源搭建展示、交流、共享的平臺(tái)。在研制區(qū)域內(nèi)學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制的同時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大互選課程、互認(rèn)課程的種類，包括各校的優(yōu)勢(shì)課程、精品課程、特色課程，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)高校課程互選、學(xué)分互認(rèn)，滿足不同學(xué)生的多樣化需求。支持學(xué)生跨校選修課程、教師跨校講座與授課的配套制度等多種形式實(shí)現(xiàn)軟件資源共享。

（三）健全共享監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制

建立健全廈漳泉區(qū)域高等教育資源監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，是資源共享機(jī)制建立并有效運(yùn)行的重要保障，也是促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高等教育資源實(shí)現(xiàn)共享的必經(jīng)途徑。該監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制可以委托第三方中介機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。此外，建立分級(jí)、分類共享監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，可以按照高校教育資源的不同來(lái)源確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)主體。由國(guó)家投資的教育資源共享，可以由中央政府組織力量、制度標(biāo)準(zhǔn)對(duì)共享的效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)；由廈漳泉地方政府投資的教育資源共享，可分別由所在地方政府組織力量、制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)共享效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)；由市場(chǎng)等其他機(jī)構(gòu)投資的教育資源共享，則可以由市場(chǎng)等其他機(jī)構(gòu)對(duì)共享效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)[5]。

建立科學(xué)、合理的社會(huì)公眾監(jiān)督機(jī)制，需要社會(huì)教育人士、新聞媒體、甚至學(xué)生家長(zhǎng)的共同參與。新聞媒體的監(jiān)督主要通過(guò)實(shí)施教育資源共享進(jìn)行全面追蹤報(bào)道、評(píng)價(jià)與監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)督較為主動(dòng)，為了使子女接受到更好的教育，共享更優(yōu)質(zhì)的教育資源，家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)且有持續(xù)性地監(jiān)督，這份監(jiān)督對(duì)推動(dòng)與促成區(qū)域內(nèi)高校教育資源共享機(jī)制的形成具有不可忽視的影響力。

[1]陳偉錢，陳華兵.高校多媒體教育教學(xué)資源共建共享策略分析研究[J].教育與教學(xué)研究,2008(8):22-23.

[2]岳建軍.高等學(xué)校教育資源共享問(wèn)題研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2012:24-88.

[3]李世美,韓慶蘭.我國(guó)高校教育資源共享影響因素及模式探析[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào),2009(16):56-57.

[4]吳紅.區(qū)域高等教育資源共享機(jī)制構(gòu)建研究[D].湘潭:湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院,2008:24-28.

[5]岳建軍.高等學(xué)校教育資源共享問(wèn)題研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2012:114-127.

（責(zé)任編輯：馬圳煒）

On sharing mechanism of Xiamen and Zhangzhou and Quanzhou metropolitan area of higher education resources

ZHANG Xin-lan,ZHOU Xuan-xuan，ZHANG Shao-qing
(Zhangzhou Institute of Technology,Zhangzhou,Fujian,363000,China)

The sharing of resources of higher education about Xiamen and Zhangzhou and Quanzhou metropolitan area are affected by the original idea,system,capital,technology,cost evaluation criteria and related factors.This study proposes to strengthen the government's macro-control mechanism,detailed University micro operating mechanism,supervision and evaluation mechanism of sound sharing strategy,provide a theoretical basis for the higher education resource sharing about Xiamen and Zhangzhou and Quanzhou metropolitan area

Higher education,resource sharing,mechanism

G527

A

1673-1417（2015）02-0022-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2015.02.0005

2015－04－16

2013年度福建省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（JB13527S），漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題（ZZY1320）

張新蘭（1980—），女，江西吉安人，講師，碩士，研究方向：高等教育管理。