謝拓

談中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境設(shè)置

謝拓

在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理、正確地設(shè)置語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，具有非常重要的意義。以中專(zhuān)生特有的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)為基礎(chǔ)，提出了營(yíng)造適合英語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境、拓展交際語(yǔ)境等策略，有效提升了中專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

中專(zhuān);英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)境設(shè)置

一、語(yǔ)境的定義

語(yǔ)境是人在言語(yǔ)交流的過(guò)程中，對(duì)于理解和運(yùn)用語(yǔ)言有幫助的各種主客觀因素，表現(xiàn)為言辭的上下文或不表現(xiàn)為言辭的因素，主要包括情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境兩種。情景語(yǔ)境指的是交際過(guò)程中，某一話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴(lài)的各種因素，表現(xiàn)為言辭的上下文。它既包括書(shū)面語(yǔ)中的上下文，也包括口語(yǔ)中的前言后語(yǔ);文化語(yǔ)境指的是交流過(guò)程中，某一話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴(lài)的各種主客觀因素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、話(huà)題、交際者的身份、地位、心理背景、文化背景、交際目的、交際方式、交際內(nèi)容所涉及的對(duì)象，以及各種與話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)所同時(shí)出現(xiàn)的非語(yǔ)言符號(hào)(如姿勢(shì)、手勢(shì))等。

需要指出的是，本文所探討的語(yǔ)境概念主要是針對(duì)情景語(yǔ)境。

二、中專(zhuān)生獨(dú)特的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)

筆者對(duì)所在學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，英語(yǔ)口語(yǔ)能力比較差，普遍具有厭學(xué)現(xiàn)象。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上，沒(méi)有學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)中普遍缺乏堅(jiān)持精神和自信心，而英語(yǔ)課尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)應(yīng)用要求極高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易自暴自棄。還有部分學(xué)生選擇就讀中專(zhuān)學(xué)校的原因是家庭困難，他們希望能夠盡快就業(yè)，這部分學(xué)生的成績(jī)較好，求知欲很強(qiáng)，他們希望依靠自身努力能夠在職業(yè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，找到自己的位置，改善家庭的生活。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，也很努力，但其學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在初中階段，主要依靠教師授課的方式，部分學(xué)生很難在一年級(jí)的時(shí)候就適應(yīng)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)這種實(shí)踐性要求較高的課程。

因此，針對(duì)水平參差不齊、家庭情況各異、學(xué)習(xí)態(tài)度迥異的學(xué)生，教師如果仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，必然無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的訴求，甚而會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的自信心。筆者在同部分一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行座談交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生明確表示不滿(mǎn)意教師教授的知識(shí)或不喜歡目前所采用的教學(xué)方法;更有部分學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，情緒波動(dòng)比較大，對(duì)未來(lái)能否找到工作信心不足。

三、中專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的策略

根據(jù)上述分析，針對(duì)中專(zhuān)生的獨(dú)特心理和學(xué)習(xí)中的典型問(wèn)題，應(yīng)從以下四個(gè)方面予以改進(jìn)。

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

與傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式相比，啟發(fā)式教學(xué)具有極大的優(yōu)越性，而有效實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)適合的問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境就是難度適中，符合學(xué)生需求的疑難情境。

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，可以將學(xué)生分為兩類(lèi)，即追求成功和避免失敗者。從教學(xué)實(shí)際觀察來(lái)看，絕大多數(shù)中專(zhuān)學(xué)生屬于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較自卑，但又追求成功的學(xué)習(xí)者，心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問(wèn)題難度適合、符合學(xué)生自身需求時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)達(dá)到最強(qiáng)。［1］因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單或者很熟悉的材料，或者是去學(xué)習(xí)暫時(shí)無(wú)法駕馭的材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣都不會(huì)很強(qiáng)。而只有在學(xué)習(xí)那些學(xué)生有點(diǎn)熟悉，但又不完全懂的課程時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣才能得以激發(fā)。比如，在《新視野商務(wù)英語(yǔ)》一書(shū)中的第三單元Travel，筆者播放世界各地的風(fēng)景名勝，并提問(wèn)Do you know this famous spot?因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生只了解其中一部分旅游勝地，對(duì)很多其他景點(diǎn)特別是國(guó)外的著名景點(diǎn)并不了解，通過(guò)這種方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn): (1)熟悉教材的內(nèi)容，掌握教材每課之間的邏輯結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;(2)除了教材以外，教師還要通讀教材以外的相關(guān)材料，做好教學(xué)儲(chǔ)備;(3)教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)有清醒的認(rèn)識(shí)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容一方面符合學(xué)生的需求，另一方面又形成合適的認(rèn)知跨度。

(二)創(chuàng)造情景交際語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程交際化

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)、探索學(xué)習(xí)的源泉，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣如果被有效激發(fā)，注意力集中度會(huì)有所提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的期待感和意志都會(huì)有所改善。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)老師講，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和參與程度都不高。情景教學(xué)的引入，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)和教學(xué)的氛圍，從而改善學(xué)生所處的心理環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，具有比較好的教學(xué)效果。

情景教學(xué)具有更多的靈活性，可以不斷地融入創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的思維。同時(shí)，在情景教學(xué)中，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮中職學(xué)生思想活躍、好玩、追求快樂(lè)的特點(diǎn)，緊抓中職學(xué)生愿意表現(xiàn)的心理，在合適的時(shí)機(jī)，給予正向評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感和愉悅感，使其能夠充滿(mǎn)自信地、主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期待感。

中職學(xué)生英語(yǔ)教材內(nèi)容很多都來(lái)源于生活，如購(gòu)物、談?wù)搻?ài)好、打電話(huà)等，筆者充分利用了教材貼近生活的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，有效地重現(xiàn)了生活中的各類(lèi)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到英語(yǔ)的魅力，從而將抽象、靜態(tài)、無(wú)趣的文字材料變成了具體、鮮活而充滿(mǎn)情趣的實(shí)際交流活動(dòng)。中職學(xué)生可以在課堂創(chuàng)設(shè)的模擬語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，從而有效提升了學(xué)習(xí)的自信和欲望。比如筆者在 Let’s Join the Fashion Show(讓我們參加服裝發(fā)布會(huì))單元部分，設(shè)計(jì)了一段精彩的時(shí)裝秀引出，并讓學(xué)生分別扮演T臺(tái)模特、時(shí)裝秀工作人員、主持人等，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的交際情景，取得了較好的教學(xué)效果。

心理學(xué)研究表明，大腦的左右半球各自起到不同的作用，左腦對(duì)書(shū)寫(xiě)、閱讀、言語(yǔ)、邏輯思維起作用，右腦則對(duì)知覺(jué)、情緒音樂(lè)等起主要作用。［2］“情景教學(xué)”能有效、巧妙地把學(xué)生的左右腦連接起來(lái)，從而達(dá)到同時(shí)培養(yǎng)“情”和“景”的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)情景教學(xué)之所以接受程度比較高，主要是因?yàn)椴捎昧藞D畫(huà)、知識(shí)競(jìng)賽、音樂(lè)和角色扮演等有趣、生動(dòng)和貼近生活的場(chǎng)景。通過(guò)有目的地提前創(chuàng)設(shè)各類(lèi)情景，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，此時(shí)的情景就不僅是一種物與形組成的場(chǎng)景與畫(huà)面，而是滲透著甚至飽含著教師感情的場(chǎng)景與畫(huà)面。在這種“情”與“景”的合力之下，情感很容易被激發(fā)起來(lái)，有了激情，課堂上便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們敢于探索、勇于創(chuàng)新、大膽表現(xiàn)的生動(dòng)場(chǎng)面。

第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵并非傳授，而在于通過(guò)激勵(lì)、喚醒、鼓舞等手段，使學(xué)生參與到快樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。”［3］通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，將學(xué)生置于正向情感之中，就能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和求知欲望，打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景進(jìn)行有效教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。具體的措施主要包括:(1)最大程度地利用教室里現(xiàn)有的人、物創(chuàng)設(shè)情景;(2)通過(guò)選擇符合中職生心理需求的各類(lèi)材料，如卡通人物、玩具、水果、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，進(jìn)行生動(dòng)、有趣的情景對(duì)話(huà);(3)借助錄音、網(wǎng)絡(luò)視頻等多種媒體呈現(xiàn)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，將課堂變成一個(gè)學(xué)生互相交流的大舞臺(tái)，提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增加了學(xué)生之間的了解。比如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活和工作的重要性教學(xué)單元，筆者通過(guò)讓學(xué)生看英語(yǔ)在各類(lèi)行業(yè)應(yīng)用的短片，以及嘗試讓學(xué)生進(jìn)行工作情景模擬，取得了良好的實(shí)效。一方面，學(xué)生增加了口語(yǔ)詞匯量;另一方面，他們對(duì)工作的場(chǎng)景有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生模擬了自然情景下的交流平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境地感受到語(yǔ)言的魅力，學(xué)生能夠在真實(shí)情景下，主動(dòng)參與、建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的有效交流。教師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，最終達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

(三)拓展情景交際語(yǔ)境，在潛移默化中提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力

除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以外，教育心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，課堂外的多樣化的情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于提高中職生的英語(yǔ)交際能力也有很大幫助。因此，有效利用黑板報(bào)、圖片、詩(shī)歌等多種形式創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而營(yíng)造一個(gè)處處有英語(yǔ)素材、時(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中專(zhuān)學(xué)校氛圍。

1．充分發(fā)揮英語(yǔ)黑板報(bào)的作用。中專(zhuān)學(xué)校的黑板報(bào)是重要的展示平臺(tái)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有效利用，可組織學(xué)生根據(jù)社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件、娛樂(lè)新聞制作英語(yǔ)板報(bào)。相信只要持之以恒，一定可以讓學(xué)生的英語(yǔ)水平穩(wěn)步提高。

2．有效地利用走廊和墻壁上的空間，布置英語(yǔ)諺語(yǔ)、詩(shī)歌。要有效地利用學(xué)校的空間，在走廊和教室的墻壁上張貼各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，使得學(xué)生潛移默化地提高英語(yǔ)水平?？蛇x用名言、警句、朗朗上口的詩(shī)歌等，如Love me，love my dog(愛(ài)屋及烏);Seeing is believing(百聞一見(jiàn));Everything comes to him who waits(功夫不負(fù)有心人); A man is not old as long as he is seeking something．A man is not old until regrets take the place of dreams．(J．Barrymore)(只要一個(gè)人還有追求，他就沒(méi)有老。直到后悔取代了夢(mèng)想，一個(gè)人才算老。巴里摩爾)

3．英語(yǔ)課程表和布告欄也是重要的創(chuàng)設(shè)陣地。建議可以制作英語(yǔ)課程表，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)布相應(yīng)的通告，使得學(xué)生在潛移默化中接受英語(yǔ)信息，提高獲取、搜集和處理英語(yǔ)信息的能力。

4．組織學(xué)生收聽(tīng)收看英語(yǔ)廣播和影視節(jié)目。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)類(lèi)電視廣播節(jié)目日益風(fēng)行，教師可以組織學(xué)生收看各類(lèi)電視節(jié)目，如CCTV9，BBC等;還可以播放一些較為經(jīng)典的英文電影，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)體系，并且全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力。

5．有效利用圖書(shū)館各類(lèi)英語(yǔ)報(bào)刊雜志。很多中專(zhuān)學(xué)校的圖書(shū)館內(nèi)訂有大量的英語(yǔ)雜志，如《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》等，但利用率卻普遍不高。建議教師一方面可以組織和鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀相關(guān)英語(yǔ)報(bào)刊雜志，另一方面，可由教師精心挑選一些報(bào)刊進(jìn)行課堂教學(xué)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)境教學(xué)，極大地提升了教學(xué)效果。同學(xué)們紛紛用行動(dòng)表達(dá)出對(duì)語(yǔ)境教學(xué)的喜愛(ài)，如上課的時(shí)候會(huì)覺(jué)得意猶未盡，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)下一節(jié)課的上課時(shí)間，甚至作業(yè)的質(zhì)量也比以前顯著提高。

［1］林崇德．發(fā)展心理學(xué)［M］．北京:人民教育出版社，2009:56．

［2］彭聃齡．普通心理學(xué)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2012:45．

［3］黃希庭．普通心理學(xué)［M］．重慶:西南大學(xué)出版社，2012:45．

［責(zé)任編輯 盛 艷］

謝拓，女，廣東省湛江財(cái)貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。

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