喬?hào)|凱 蔡梅清 龔勇鎮(zhèn)

廣東石油化工學(xué)院 廣東茂名 525000

校企協(xié)同模式下工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

喬?hào)|凱 蔡梅清 龔勇鎮(zhèn)

廣東石油化工學(xué)院 廣東茂名 525000

為適應(yīng)當(dāng)今日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出的必備要求。闡述了提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性和意義，分析了工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，結(jié)合廣東石油化工學(xué)院就校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力機(jī)制進(jìn)行了探索。從實(shí)際出發(fā)，在校企合作的基礎(chǔ)上，提出校企協(xié)同的具體實(shí)施方法和措施，主張從理論與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行改革，校企協(xié)同組織學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，校企共建研發(fā)中心，成果共享，校企協(xié)同制訂實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃等多方面，實(shí)施對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

校企協(xié)同；創(chuàng)新；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)

隨著社會(huì)和科技的迅速發(fā)展，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求不僅是掌握理論和學(xué)科前沿知識(shí)，還迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已變得愈來(lái)愈重要，它關(guān)系到國(guó)家的快速、健康發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素[1]，是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和繼承前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法以及新設(shè)計(jì)等獨(dú)特的見(jiàn)解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。[2]創(chuàng)新能力是一種綜合能力，以廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)，它并非間接作用于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，而是直接影響和制約著創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)賴以啟動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)的操作系統(tǒng)。[3]

1 培養(yǎng)我校大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

工科類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，我校地處的廣東省是一個(gè)工業(yè)大省，珠三角已成為制造業(yè)基地，我校的大部分工科畢業(yè)生在珠三角從事制造業(yè)的工作，所以以我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，校企協(xié)同培養(yǎng)為模式探索大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

2 我校大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

幾年前，我校的大學(xué)生創(chuàng)新能力較低。一是缺乏創(chuàng)新觀念和欲望，許多大學(xué)生上進(jìn)心不強(qiáng)，缺乏行動(dòng)的信心。二是缺乏創(chuàng)新的毅力，有些大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中往往半途而廢，有始無(wú)終，輕易放棄。三是缺乏創(chuàng)新的興趣，現(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情變化，缺乏深度和廣度。四是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力，在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在著不足。五是缺乏創(chuàng)新性思維能力，有些人也想創(chuàng)新，但不知道如何創(chuàng)新，他們?cè)谥庇X(jué)思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面還比較稚嫩，需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。[4]

3 校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力機(jī)制探索

事實(shí)上，大學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能的，只要采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，他們的?chuàng)新能力可以大幅度提高。相反，如果不進(jìn)行創(chuàng)新教育，大學(xué)生的創(chuàng)新潛能很可能萎縮甚至消失。

近年來(lái)，校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式的興起受到了專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。校企協(xié)同是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新型人才培養(yǎng)模式[5]，是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是以校企雙方各為獨(dú)立主體，基于各自或共同的目標(biāo)需求指向所進(jìn)行的信息、知識(shí)、資源及行為合作活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。

3.1 政府合理規(guī)劃和良好的政策扶持

企業(yè)和學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制不同，企業(yè)以追求盈利為目的，公司的效益和良性發(fā)展是企業(yè)的根本目標(biāo)，而學(xué)校是為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)研究型或應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)滿意的人才是學(xué)校能夠立足于現(xiàn)代社會(huì)的根本保障，企業(yè)和高校的追求目標(biāo)不同造成了“校熱企冷”的普遍現(xiàn)象，即使是校企協(xié)同的企業(yè)通常也表現(xiàn)出很勉強(qiáng)和被動(dòng)，不愿和學(xué)校合作的態(tài)度。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或參與研發(fā)，付給公司的實(shí)習(xí)費(fèi)用對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是杯水車薪，而一旦發(fā)生事故企業(yè)又要承擔(dān)主要責(zé)任，且學(xué)生數(shù)量多，給車間生產(chǎn)也會(huì)帶來(lái)不便，所以政府如果不采取相應(yīng)的扶持政策，積極的引導(dǎo)機(jī)制，企業(yè)很難心甘情愿地和高校進(jìn)行校企協(xié)同培養(yǎng)。政府可以針對(duì)校企合作的公司出臺(tái)一些好的政策，例如降低企業(yè)的稅負(fù)，加大對(duì)公司科研的投入，公司的科研項(xiàng)目必須要有一定比例的在校大學(xué)生參與等手段促進(jìn)企業(yè)接受校企合作，提高對(duì)待校企協(xié)同培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

3.2 校企雙方互相建立信任 校方嚴(yán)格管理在企學(xué)生

眾所周知，通常大學(xué)生到企業(yè)只是短暫的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，也有一些是頂崗實(shí)習(xí)。這些對(duì)于工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多學(xué)生到企業(yè)也就是走馬觀花地看一看，并沒(méi)有深入到企業(yè)的核心科技中，筆者曾經(jīng)帶學(xué)生所去的實(shí)習(xí)單位要求非?？量蹋粶?zhǔn)學(xué)生靠近儀器設(shè)備，不準(zhǔn)看公司的生產(chǎn)工藝，只能夠在通道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看看儀器設(shè)備的加工情況，這樣學(xué)不到多少專業(yè)知識(shí)，造成學(xué)生把去企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)當(dāng)作任務(wù)，希望早點(diǎn)結(jié)束放假為好。要真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是要大學(xué)生深入到企業(yè)文化中，像企業(yè)員工一樣融入企業(yè)，參加生產(chǎn)工藝研究，積極參與企業(yè)的科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)，在這些科研活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是在實(shí)際中，這種情況并不多見(jiàn)，原因是企業(yè)擔(dān)心學(xué)生帶走公司的核心技術(shù)，甚至是帶走公司的高端客戶信息等，所以很多企業(yè)都認(rèn)為大學(xué)生到企業(yè)鍛煉是暫時(shí)現(xiàn)象，不是公司的職員，而把他們排除到關(guān)鍵崗位之外。所以高校必須通過(guò)和企業(yè)協(xié)商，簽訂協(xié)議等方式，嚴(yán)格管理在企學(xué)生，對(duì)他們通過(guò)教育和交流等方式，保證企業(yè)的信息安全，取得企業(yè)對(duì)高校和在企學(xué)生的信任。

3.3 改善考核機(jī)制 激發(fā)廣大教師在校企協(xié)同中的積極性

在調(diào)動(dòng)企業(yè)重視校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力主動(dòng)性的同時(shí)，高校也要注重本校教師對(duì)校企協(xié)同的深度融入，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系及科研考核指標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化改革和完善。在教學(xué)方面，以前大部分教師都重視理論課，參與到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作量太少，有些教師甚至沒(méi)有，所以可通過(guò)規(guī)定，讓專業(yè)教師必須帶一定數(shù)量的學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和一些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓專業(yè)教師深度參與到企業(yè)中?？蒲蟹矫妫?guī)定專業(yè)教師必須在每個(gè)聘期內(nèi)完成一定指標(biāo)的橫向科研或幫助企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的學(xué)生在科研活動(dòng)中取得一定考核標(biāo)準(zhǔn)的科技成果，例如開(kāi)發(fā)專利情況，開(kāi)發(fā)的成果是否達(dá)到“中試”標(biāo)準(zhǔn)等。專業(yè)教師若在教學(xué)和科研這兩方面沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的指標(biāo)，可以取消該教師的評(píng)先評(píng)優(yōu)資格，取消市廳級(jí)、校級(jí)教學(xué)改革和科研申報(bào)資格。而對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)中取得較多成果的專業(yè)教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如我校采用的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)按比例配套，科研獎(jiǎng)勵(lì)等措施，提高專業(yè)教師在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極性，激發(fā)專任教師融入校企深度協(xié)同中。此外，高校還應(yīng)該加大投入，引進(jìn)一批有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高層次人才到高校工作，提高和改善“雙師型”教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中的比例[6]，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

4 校企協(xié)同的具體實(shí)施方法和措施

校企協(xié)同培養(yǎng)工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力的實(shí)施方法靈活多樣，校企雙方可以根據(jù)各自特點(diǎn)，遵循互利互惠的雙贏原則，研究適合雙方的協(xié)同培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索和完善其協(xié)同內(nèi)涵。

4.1 多層次共同建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

通常高?？偸窍氡M辦法到企業(yè)掛牌，建立實(shí)習(xí)基地，企業(yè)總是因?yàn)榈貌坏胶锰幒蛽?dān)心出現(xiàn)對(duì)自己不利的因素而采取敷衍或躲避的姿態(tài)，通過(guò)校企協(xié)同的方式建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能夠使雙方受惠，選拔一些勇于進(jìn)取，上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，作為企業(yè)科技開(kāi)發(fā)部門的一股新生力量。通過(guò)論證，學(xué)生可以將科技創(chuàng)新的成果應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)他們的積極性。高校也可以把企業(yè)的一些技術(shù)裝備引入到校園中，讓企業(yè)的部分骨干帶領(lǐng)學(xué)生一起從事生產(chǎn)、管理及工藝開(kāi)發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)。企業(yè)節(jié)約了勞動(dòng)力和場(chǎng)地等硬件成本，學(xué)生得到了理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，雙方實(shí)現(xiàn)了互贏的良好局面。

4.2 校企雙方協(xié)同制訂教學(xué)計(jì)劃

高校的教學(xué)計(jì)劃千篇一律，沒(méi)有多大特色，而高校是培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人才，顯然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代的需求，高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需求、市場(chǎng)的不斷變化修改其教學(xué)計(jì)劃，校企協(xié)同擬定教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求，有助于企業(yè)的最新技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用與高校的相關(guān)理論課程有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生更好、更快地從學(xué)生角色過(guò)渡到企業(yè)的專業(yè)技術(shù)崗位角色。從而提高了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平。

4.3 校企共建研發(fā)中心

根據(jù)合作企業(yè)的需求，由政府、學(xué)校和企業(yè)三方共同出資成立研發(fā)中心是校企協(xié)同的有效實(shí)施措施，是融合校企及社會(huì)人才優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享的有效途徑。例如，我校2011年立項(xiàng)的廣東省石化裝備故障診斷重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是在廣東省高校石油化工過(guò)程裝備故障診斷與信息化控制工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心基礎(chǔ)上，經(jīng)廣東省科技廳審批建設(shè)的省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。該重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和中心依托學(xué)院的相應(yīng)重點(diǎn)學(xué)科，聯(lián)合茂名石油化工公司、廣州石油化工公司以及湛江東興石油化工公司等特大型企業(yè)共建，緊緊圍繞華南地區(qū)石化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程裝備安全和先進(jìn)控制關(guān)鍵共性問(wèn)題，開(kāi)展科技創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及人才培養(yǎng)，加快成果轉(zhuǎn)化，提升產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。該中心被廣東省教育廳認(rèn)定為全省首批對(duì)接石化產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新基地工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心，對(duì)接無(wú)量綱免疫檢測(cè)器的石油化工旋轉(zhuǎn)機(jī)械故障智能、并發(fā)、復(fù)合診斷技術(shù)，構(gòu)建集在線監(jiān)測(cè)、智能診斷、遠(yuǎn)程診斷中心于一體的機(jī)組監(jiān)測(cè)與診斷平臺(tái)，在校企協(xié)同創(chuàng)新中，校企雙方從以產(chǎn)品研發(fā)為載體的合作逐步向共建研發(fā)中心，開(kāi)展石油化工領(lǐng)域前沿研發(fā)發(fā)展，大力促進(jìn)了我校的技術(shù)集群與茂名石油化工公司、廣州石油化工公司、湛江東興石油化工公司的深度合作，研究出了一批極具應(yīng)用價(jià)值的科研成果，為石油化工產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，同時(shí)，也為培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才提供了實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。

4.4 校企雙方專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)交流

高校具有多學(xué)科，師資力量相對(duì)雄厚，掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)等優(yōu)勢(shì)，但對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工藝優(yōu)化以及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程知之甚少。企業(yè)則和高校正好相反，所以校企雙方的交流互動(dòng)是雙贏的結(jié)局，高校專業(yè)教師到企業(yè)可以了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，利用高校的雄厚師資對(duì)企業(yè)提供技術(shù)幫助；同時(shí)將企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才請(qǐng)進(jìn)課堂，結(jié)合具體工藝給學(xué)生詳細(xì)講解生產(chǎn)過(guò)程創(chuàng)新實(shí)例，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效提高自身的創(chuàng)新能力。

4.5 校企共同研發(fā) 成果共享

校企協(xié)同研發(fā)公司的新工藝或新產(chǎn)品，不但可以整合校企雙方高層次人才的優(yōu)勢(shì)，還可以使更多優(yōu)秀且有干勁的青年學(xué)生參與到研發(fā)過(guò)程中，取得的成果應(yīng)該是校企雙方共享，有些時(shí)候甚至可以以企業(yè)為主。例如我校和企業(yè)共同研發(fā)的專利大部分是以企業(yè)為單位進(jìn)行授權(quán)，此舉可大大提高企業(yè)參與校企協(xié)同的積極性，學(xué)生將可以深層次地接觸到企業(yè)的核心技術(shù)當(dāng)中，在研發(fā)和后期應(yīng)用方面都可以大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

[1] 羅堯成,膝躍民.校企互動(dòng)促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)制與對(duì)策[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版,2007,28(3):65-68.

[2] 蔡新良.校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與思考[J].教育與職業(yè),2012(1):72-74.

[3] 蔡天作,蔡冬根.校企合作培養(yǎng)高技能人才的問(wèn)題與對(duì)策[J].黑龍江高教研究,2012,26(5):137-139.

[4] 楊路.校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐路徑[J].黑龍江高教研究,2013(1):62-65.

[5] 胡翔環(huán).基于專業(yè)協(xié)作委員會(huì)“多對(duì)多”校企合作模式的分析[J].職教通訊,2012,24(20):28-29.

[6] 季誠(chéng)鈞,樊豐富.改變合作培養(yǎng)人才中的“校熱企冷”問(wèn)題[J].中國(guó)高等教育,2011(12):56-57.

The Innovation Capacity Cultivation for Engineering College Students Based on School-enterprise Collaborative Model

Qiao Dongkai， Cai Meiqing， Gong Yongzhen
Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming， 525000， China

In order to meet today's increasingly ferce competition， training innovation is an essential requirement for engineering college students. Elaborated the necessity and meaning to improve students' Innovation Capacity， analyzed the current situation of innovation for engineering college students， combined with Guangdong University of Petrochemical Technology， explored the school-enterprise collaboration foster innovation mechanism for undergraduates. From reality， based on the school-enterprise cooperation， put forward specifc implementation methods of school-enterprise collaboration， reformed from the theory and practice， Students executed research activities based on school-enterprise collaborative model， school-enterprise build R & D center， sharing of results， school-enterprise formulate the practice teaching plans， improving the cultivation of innovative ability of college students.

school-enterprise collaborative； innovation； production practice； practice teaching

2014-11-17

喬?hào)|凱，博士，副教授。

廣東省2014年教育教學(xué)改革資助項(xiàng)目及廣東石油化工學(xué)院；2013年教育教學(xué)改革重點(diǎn)資助項(xiàng)目(編號(hào)：JY201302)。