張春春

美，無處不在

張春春

中學語文課程標準明確地把 “培養(yǎng)學生健康的審美情趣”作為語文教學的目標之一。縱觀中學語文“新課標”教材，確系“文質兼美、形神俱佳”，貯藏著大量的美感因素；這里有自然之美、社會之美、藝術之美、道德之美、人生之美。這些諸如詩歌、散文、小說、戲劇等作品的美育因素蘊涵十分豐富，因此教師要以敏銳的目光和感性的心靈去發(fā)現(xiàn)文章中的美，充分調動學生的積極性，讓他們主動去發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗文章中的美。從而陶冶學生純潔的心靈，塑造學生高尚的靈魂。

一、感受自然美，陶冶心靈

自然界中的優(yōu)美風光，最能使人產生愉快輕松的心境。教材中有許多文質兼美的美文，正是作者在感受大自然的優(yōu)美風光之后的心靈寫照。文中那徐來的清風，皎潔的月光，拂水的柳絲，燦爛的春花，多嬌的江山等美景，使人的神經系統(tǒng)處在一種柔和平衡的狀態(tài)中。

“一切景語皆情語”。課文中那些大自然的美景，寄寓著作者真摯的情感，象征著作者的高潔品格，因此能夠給學生以陶冶。像這樣的文章，教師要引導學生去感受作品中所蘊涵的豐富的自然美，讓學生的情感得到感染，心靈得到凈化。要實現(xiàn)這一目的，朗讀是一個很好的途徑。如學習《聽潮》一課，我把課文分成幾個畫面指導學生朗讀，讀“海睡圖”，應以輕柔、舒緩的語氣，并且?guī)еS富的聯(lián)想，讀著讀著仿佛能夠感受到大海真的“睡著了”，連你也仿佛進入海的酣夢之中。讀“海怒圖”，應該情緒高昂，以急促的語氣、高昂的語調，引導學生想象海浪陣陣拍打巖石的動態(tài)、聲響，想象千軍萬馬混戰(zhàn)的情景。通過這樣的朗讀，使作品在學生眼里已經不是被解說的對象，而是一種融進自己情感的創(chuàng)造性審美活動了。為了讓學生對自然美有更深刻的感受，還可以讓學生直接到大自然中去感受，也可以運用多媒體教學，如《春》一文，描繪了春天生氣盎然的景象，我把有關“春”的圖片《春草圖》《春花圖》《春雨圖》……一一展示給學生，讓學生有身臨其境的感覺，從而使學生的心靈受到陶冶，激發(fā)學生對生活的熱愛。

二、激發(fā)青春美，憧憬未來

“那些過去了的，將會成為親切的懷念?！痹诔砷L的過程中，有幸福的回憶、美好的向往，也會有小小的煩惱。無憂無慮、天真浪漫的童年生活如潺潺流水般離我們漸漸地遠去，童年成了一支難忘的歌。每個人的經歷不同，讓學生充分了解他人特別是名人的成長足跡，結合自己的生活經歷和體驗，從而深入體會作者的情感。

如《丑小鴨》以童話形式，告訴人們在成長過程中即使身處逆境，也要堅持“心中那一份恒久的夢想”，努力追求，最終是能夠實現(xiàn)自己理想的。教師要注意引導學生正確對待在成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，要勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)。讓學生切切實實感受到自己正在長大。

三、感悟平凡美，熏陶情感

“情動方能辭發(fā)?！蔽膶W作品都蘊涵著作者豐富的情感，除了自然美之外，還有真摯的人情美。那是作者在生活體驗中的感受，或是親情，或是友情，或是愛情；或是快樂的，或是悲傷的；或是平淡的，或是激昂的……世態(tài)冷暖，人情世故，都在作品中有所體現(xiàn)。通過學習這樣的文章，讓學生感悟人情美，使他們的情感受到熏陶。

在魯迅先生筆下的連真名實姓都不為人所知的保姆阿長；楊絳先生與蹬三輪車的車夫老王之間的交往；朱自清淚光中那個青布棉袍黑馬褂的父親的背影……這些在生活中沒有出眾的相貌，沒有英雄般的事跡的普通人、平凡人。當我們走近他們時，就會慢慢發(fā)現(xiàn)或感受到他們的真誠、善良、淳樸……教師要及時引導學生，實現(xiàn)情感的遷移?？勺寣W生聯(lián)系自己實際，讓學生學會關注普通人，關注弱者。使學生真正從心靈上得到啟發(fā)，受到感染，培養(yǎng)學生豐富的情感世界。

四、體會民間美，發(fā)現(xiàn)藝術

民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。逢年過節(jié)的風俗，吃飯、穿衣的習慣，幾乎每一件都包含著豐厚的文化內涵，蘊藏著語文學習的寶貴資源?！耙环剿琉B(yǎng)一方人?！备鞯氐牡乩憝h(huán)境、歷史文化、風土人情各有不同。

沈從文用他那精妙的文筆描繪了美麗的湘西世界，讓我們在字里行間感受到他對自然、對藝術的品味與贊賞。汪曾祺則讓我們看到了高郵五月初五端午節(jié)的熱鬧，讓人不禁想起了賽龍舟、吃粽子。馮驥才用他那彌漫著濃濃津腔津味的語言塑造了兩位有著獨特技藝、獨特性格的民間高人形象，我們仿佛看到了熙熙攘攘的天津衛(wèi)碼頭。教師應當注意利用本地的民風民俗，引導學生走向社會、走向課外，去發(fā)現(xiàn)那蘊藏在民間的瑰麗藝術。

五、品悟哲理美，塑造人格

古人說得好“文以載道”。我們不難發(fā)現(xiàn)教材中有很多文章具有深刻的哲理，教師要敏銳地把它挖掘出來，利用這一資源，來塑造學生的人格。因為學生是最具塑造性的，教師言教、身教會給學生以潛移默化的影響。

小說節(jié)選《熱愛生命》中兩個瀕臨死亡的“生物”在荒原上展開了一場互相獵取對方生命的生死搏斗。淘金者最終咬死了狼，靠著頑強的求生意志讓生命重新放射光彩。教師要有目的地指導，幫助學生領悟應當“敬畏我們的生命，相信我們的生命，享受我們的生命”。讓學生深切地體會到時間的珍貴，懂得珍惜時間，做到今日事今日畢，從而幫助學生樹立正確的時間觀。

美感教育就是要培養(yǎng)學生對于美的熱愛，讓他們感到生活的樂趣，提高生活的情趣，使其充滿著對生活的信心和希望。在此基礎上，美感教育應著重于使學生審美感受的能力得到訓練，鑒賞水平得到提高和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，最終使人的個性得到全面而充分的發(fā)展。

江蘇鹽城市亭湖區(qū)青墩初級中學。