王小峰

課堂練筆小議

王小峰

蘇教版教材將課堂練筆正式列入教材之中，讓使用的老師和學生都重視起了這一點。教學過程中，筆者有些許的體驗，希望能和諸位進行交流。

隨文練筆，隨性練筆。課堂練筆，可隨機操作，對主題也不必有太多太嚴的要求。在學習《江南的冬景》的時候，筆者按教學節(jié)奏，穿插進課堂練筆細節(jié)。在第一段之末，要求學生以大年夜、正月初一以及元宵節(jié)為背景進行練筆，寫景，寫人，亦或?qū)懯?，均可。在之后提及雨景之時，又讓學生以雨為背景進行練筆，毛毛細雨，傾盆大雨，亦或者雷陣雨等等，不盡相同。最后又要求學生們以雪為背景進行練筆，學生興致盎然。

較之照本宣科地對本文進行講解，隨堂練筆更能提升學生在課堂上的專注度，學生不僅會注意教師的授課內(nèi)容，而且會對課文閱讀探究更具興趣，學生的認識和作文水平也在這種對教學內(nèi)容的高度關注中得到了提高。擁有了大量的練筆經(jīng)歷，當學生再次面對試卷，面對各種各樣的作文要求時，都會自然而然地思如泉涌，而不必挖空心思地去湊字數(shù)。

由易而難，由低到高。一味地進行練筆，而不注重質(zhì)量，不僅僅不會提高學生的作文水平，反而會影響學生的練筆質(zhì)量。因此，我們理應從最簡單的開始，一點一點加深難度，評價也應從低標準一步步提升，最后一點點深入，從而做到全面提高學生的寫作能力。

在學期之初，筆者對全體學生進行了一個簡單的測試，測試內(nèi)容是各種題材的作文，要求他們寫出一段或者全篇，當然結(jié)果并不理想。筆者將課本的順序打亂之后，最先對寫景類文章進行講解和練筆。高中語文必修一由郁達夫的《江南的冬景》為主的寫景類文章開始，先讓學生練習較淺的寫景類語段。之后便是老舍的《想北平》為主的抒情類文章，最后便是以毛澤東的《沁園春·長沙》為主的近代詩和現(xiàn)代詩，練習較淺顯的近代詩和現(xiàn)代詩。之后在學期末，又進行了一次測試，測試內(nèi)容和學期初的測試內(nèi)容大致相同，但是題目全部更換，然后與學期初進行比較，雖然沒有立竿見影之效，但是較之于學期初，已經(jīng)有了很大的改善。

由易而難，從淺到深，逐步提高學生的練筆水平和水準。所以一步一步的提升，很有必要。時間限度可以放長一些，但是不可以放松練筆的進行。

相互觀摩，相互借鑒。一味地自我練筆是有局限的，筆者又讓學生相互借鑒。當全班的學生練筆之后，讓他們相互之間進行閱評，這樣可以吸收到一些自己所沒有的東西，從而進一步提升自己的練筆水平，在下一次練筆時，自然而然地就知道如何下筆。

每次課堂練筆結(jié)束，筆者做完評價之后，都會讓全班傳看所有文章，爭取讓他們觀看完每一篇文章，讓他們觀摩借鑒其他人的構思和文采。高中語文必修一毛澤東的《沁園春·長沙》一文，我要求同學們仿寫。有的同學填出來氣勢恢弘，有的同學填出來如小家碧玉，也有的同學填出來雖有些許瑕疵，但是構思奇特。在他們相互傳看之后，大部分同學都能填出3-5篇風格迥異的詞。有的同學擅長寫景而不擅抒情，有的擅長小說而不擅寫景，當他們相互參考相互借鑒之后，自然而然的，他們會不自覺地進行交流，交流某一篇文章哪兒哪兒寫得好，自己做不到，你是怎么做到的等等，他們之間相互交流之后都會得到一些自我的感想和體會，這種感想和體會是別人強加不了的，但是他們卻可以通過相互之間的交流來得到。筆者也常常加入他們和他們一起討論一起交流，并從他們那里得到相當多的心得體會。

[作者通聯(lián)：江蘇如皋市第二中學]