2015年34期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高中學(xué)師生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
中學(xué)語(yǔ)文
- 語(yǔ)文美學(xué)范疇界定及研究的現(xiàn)實(shí)意義
- 形之于外，求之于內(nèi)
——夏丏尊寫作教育思想研究之二 - “線索”易尋，“意境”難解
——《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)的選擇與設(shè)計(jì) - 問(wèn)題串，走向深度閱讀的必由之路
——文學(xué)類文本教學(xué)的五大抓手（四） - 特級(jí)教師董一菲課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究
- 審美想象在《詩(shī)經(jīng)》中的建構(gòu)性作用
- 建構(gòu)全新文化課堂的嘗試
- 《斑羚飛渡》一課作文教學(xué)資源的開發(fā)
- 讓文言文品讀成為引導(dǎo)寫作訓(xùn)練的燈塔
——以《燭之武退秦師》教學(xué)為例 - 寫作教學(xué)當(dāng)從“細(xì)處”著手
- 《小石潭記》中的尋找和遁逃
- 文字彩衣下的陷溺心靈
——陸蠡《囚綠記》細(xì)讀（下） - 楊修可以不死嗎
- 僅僅只是母愛嗎
——對(duì)《秋天的懷念》主題的另一種解讀 - 生成課堂：當(dāng)代語(yǔ)文教育目的的實(shí)踐操作范式
- 語(yǔ)文生成課堂下的預(yù)學(xué)
- 教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成芻議
——以余劍鋒與張穎老師的《今生今世的證據(jù)》研究課為例 - 謹(jǐn)防以“故事”替代“情節(jié)”
- 走出“空洞”
——談加強(qiáng)學(xué)生寫作中材料的運(yùn)用能力 - 妙用微課，提升選修課堂教學(xué)效率
- 課堂練筆小議
- 相機(jī)點(diǎn)撥，激活思維
- 文言實(shí)詞品斷小議
- “深文周納”的誤用
- “抱布貿(mào)絲”之“布”正解
- 湖光秋月兩相和
——例析高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中應(yīng)試技能與核心素養(yǎng)的交融 - 朝圣者之歌
——《享受教育》賦予的那些美好感受 - “學(xué)生寫不出、寫不好，教師怎么辦？”專題研討綜述
- 當(dāng)今語(yǔ)文考試改革中的測(cè)試框架建構(gòu)
——2014年度語(yǔ)文論著評(píng)析之十二 - 《空城計(jì)》的敘事藝術(shù)
——用毛綸、毛宗崗父子《讀三國(guó)法》解讀《空城計(jì)》 - 師生雙主體，合力建設(shè)生成課堂
——《本命年的回想》例談 - 《師說(shuō)》寫作目的之探究
- 王旭明先生推廣的“真語(yǔ)文”獻(xiàn)疑