萬黎明

（承德市翠橋?qū)W校，河北承德067000）

正確運用測與評做好數(shù)學教學工作

萬黎明

（承德市翠橋?qū)W校，河北承德067000）

我們每做一件事情都希望知道效果怎么樣，既是前面的總結(jié)也是下一步的起點，它能使我們明白我們已經(jīng)做了什么，做的怎樣，是否達到了預期的目的，然后我們會以此人作為基礎開展后續(xù)的工作。教學也不例外，我們需要隨時測評出、掌握好每個學生、每一時刻的實際情況，做到心中有數(shù)，然后從學生的實際出發(fā)，才能使學生原有的知識結(jié)構(gòu)與新知識的學習形成有機的聯(lián)系，調(diào)整和改進教學內(nèi)容和教學過程，更好地因材施教。

數(shù)學教學過程中的測是了解學生學習數(shù)學的過程和結(jié)果，評是激勵學生學習和改進教師教學。測與評應該以課程目標和內(nèi)容標準為依據(jù)，體現(xiàn)基本理念，測與評會時刻伴隨在知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面學生學習和活動的過程中。

新課程教學強調(diào)尊重學生的個性差異，提倡將差異作為資源開發(fā)出來，這就要求教師在教學過程中注意尊重學生的獨特性、差異性和多樣性。通過測評得到的信息不僅能關注學生的學習結(jié)果，了解學生數(shù)學學習達到的水平和存在的問題，幫助教師發(fā)現(xiàn)學生的差異進行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進教學內(nèi)容和教學過程。還能關注到學生在學習過程中的情感態(tài)度，如學生的學習興趣與學習積極性等的發(fā)展和變化。還能發(fā)現(xiàn)學生的獨特感受、獨特體驗及其潛能，有利于充分調(diào)動每個學生的聰明才智，有利于形成學生獨特的學習風格。

那么在課堂上我們怎么測怎樣評呢？我經(jīng)歷過這樣的一件事情和大家分享一下，有一次一個班的數(shù)學老師有病了我去給她代課，剛上課不到五分鐘就看見一位男同學舉手說：“老師，我要上廁所?！蔽艺胱屗サ臅r侯，又有三位同學舉手說：“老師我也要去?！眲倓偵险n，我這個陌生的代課老師怎樣辨別出、檢測出誰真急需去，誰不著急呢？讓不讓他們?nèi)ィ窟@個時侯其他同學都看著我。當時正是有理數(shù)運算課，我就和大家說：“第一位同學先去，他去的時候我們大家來做題，看用一趟廁所時間我們能做多少題好不好？”同學們覺得很有意思，并且很感興趣的說“好！”。我就說：“請同學們準備好，我說開始的時候第一位舉手的同學去廁所其他學生做題！準備好了嗎？”同學們大聲說“準備好了?！蔽倚迹骸伴_始！”第一位舉手的同學向廁所跑去其他同學開始做題，教室里只聽得筆在刷刷的響，過了一會兒當那位同學氣喘吁吁地跑回來時，我說：“停！”，然后讓同學們自己統(tǒng)計一下自己做了多少題，有的說做了9題，有的做了13道題，剛剛從衛(wèi)生間回來的那位同學自言自語道：“以后我可不上課時間去衛(wèi)生間了?！苯酉聛砦覇栂乱粋€誰去？剛才舉手要求去的同學都搖著頭說：“我不去了?！薄拔乙膊蝗チ??！本褪沁@樣即檢驗出學生是否急需去衛(wèi)生間，又用實踐評論了這件事情，這樣的測評學生特別樂于接受，由此學生對我這個代課老師更親近了。

課堂教學是一個動態(tài)的發(fā)展過程，我們在教學過程中既要測出學生對學習內(nèi)容的理解與掌握,又要測出學生對這一部分教學的情感,還要測出學生通過這部分學習表現(xiàn)出來的發(fā)展、成長情況。其實老師們在教學過程中是離不開測與評的。如在每一節(jié)課上課開始，我們一般都會測評一下上節(jié)課學的內(nèi)容、昨天留的作業(yè)以及預習情況，或者提問與這節(jié)課學習相關的內(nèi)容，或者做一組前提測評題，或者創(chuàng)設問題情境提出問題分析問題，就像前面兩個課例那樣。在上課過程中，老師們也通過自己不斷地思考、實踐，形成許多具有多樣性、靈活性、層次性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的測評方法。例如，大家經(jīng)常使用的課堂觀察法，也就是教師在上課過程中觀察學生的外部表現(xiàn)、表情、動作，觀察學生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交流狀態(tài)與思維的生成,了解并掌握學生的情況。我們教師會深入到學生中去，了解學生討論、合作交流的參與程度。還有就是及時進行課堂效果測評，老師們平時一直有一個好習慣，就是在學習完一個知識點后停頓一下問一問、答一答、寫一寫、做一做，也就是在過程中看學生是否理解、學會，是否掌握。我們會通過及時的提問、板演、小練習、學生動手操作、改錯、學生解決實際問題等方式進行檢驗。一節(jié)課即將結(jié)束時，我們還會設計課堂小結(jié)、回顧反思、談談本課收獲、作業(yè)等環(huán)節(jié)了解鞏固所學的內(nèi)容?？傊綍r我們的教學是離不開測評的，測的方法很多，測的角度也很多，測的內(nèi)容也會根據(jù)實際情況來確定，測的人數(shù)盡可能的全面，才能幫助我們對教學效果做出正確判斷。另外教師、家長、同學及學生本人都可以作為測評者，我們可以綜合運用教師測評、學生自我測評、學生相互測評、家長測評等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的考查。

在這里我只對簡單易行卻讓老師們?nèi)菀缀雎?、輕視的地方予以提示。老師們上課時習慣上總是對學生說：“注意聽講！注意看黑板！”有時與家長交流也會經(jīng)常說：“您的孩子上課不注意聽講?！蔽覀冊趶娬{(diào)讓孩子注意聽老師講，否則會嚴重影響學生學習效果，事實也是如此。學生上課需要“注意聽，認真看”已經(jīng)引起我們高度重視，我現(xiàn)在想和老師們說的是：“老師們您注意聽學生說，注意看學生寫！”要想因材施教老師就得了解學生，要想了解學生主要的渠道就是聽學生說，看學生寫。教學中我們要盡可能地創(chuàng)造條件讓學生多說多寫，無論說的對與不對，只要學生表達出來我們才能知道學生的想法，才能知道他理解掌握的程度，才能知道我們老師該做什么。我們只有認真關注學生現(xiàn)場學習情況，注意看他們的表現(xiàn)（如表情、行動等），注意聽他們的說、他們的討論等等，才能更好的確定內(nèi)容、知道難度是否適中，才能更好的選擇教學的方法，我們才能更有針對性的有的放矢的教學。因此，老師“注意聽學生說，認真看學生寫”是非常重要的事情，會直接影響您對學生實際情況的判斷。同時我們提倡學生用自己的語言表達對知識的理解和運用，提倡多元化的學習方式。

測是為了了解學生，評是為了激勵學生，恰當呈現(xiàn)并合理利用測的結(jié)果，發(fā)揮測評的激勵作用，能夠保護學生的自尊心、自信心、進取心，能夠引導學生愛學習會學習并且學會學好。

在此我舉幾個例子談談老師的態(tài)度、老師的評會直接影響學生學習的興趣、方法、習慣、情感，直接影響到學生的學習效果。例如，有一位數(shù)學老師和我講過這樣一件事，她在檢查自己的孩子數(shù)學作業(yè)本時發(fā)現(xiàn)孩子做錯了一道題，她就告訴孩子說“孩子你做的這道題錯了”，可是孩子接過作業(yè)本看看回答說“媽媽我沒錯，您看老師判了，沒說我錯”，媽媽拿過本仔細看看，原來老師在作業(yè)本中作業(yè)題最后寫下一個大大的“閱”字。原來就是這個閱字，孩子就認為老師看過并且自己沒有錯誤，這就是老師用“閱”這個字評了學生的這次作業(yè)給學生帶來的誤導。

又例如，有一位學生上課總是違反課堂紀律，經(jīng)常做與上課不相關的事情，也不回避老師，教育很多次不見效果，這個學生學習還比較好，老師很無奈。有一次老師就把這件事告訴了家長，請家長幫助解決。家長回到家問孩子為什么上課不注意聽講時，孩子竟然得意地一笑說：“這是秘密！”家長很氣憤：都犯錯誤了還是秘密！當家長一再追問時，學生說：“我都會，不信你問老師！”。媽媽生氣地說：“我不是問你會不會，我是問你上課為什么做與課堂無關的事情?！笨吹綃寢屔鷼饬怂鴭寢尩氖终f：“媽媽，我有一個發(fā)現(xiàn)，當我在下面玩，不好好學時老師就叫我回答問題，但是我不玩認真學習并且舉手要求回答問題時老師卻不叫我。媽媽，我特別想回答問題，我就故意在下面玩，老師就叫我了，我每次都能答對?！崩蠋焸儯胍幌氘斘覀兩险n提出問題時舉手要求回答的學生多怎么辦？被我們叫到并且能回答正確的學生我們怎么評？被我們叫到但是沒有回答對的學生我們怎么評？舉手要求回答問題但是沒有被我們叫到的我們又怎么評？沒有舉手要求回答問題的同學我們評嗎？當我們提出問題有學生積極響應，首先我們應該表現(xiàn)出非常高興，然后要告訴學生老師看到你了，知道你認真思考并有想法了。其次是無論學生答的對與錯都要承認學生努力了，答對了更好，答錯了也有收獲，因為他在思考中思維得到了鍛煉。再次就是把回答問題的機會給更多的同學，不要局限于幾個同學，有時老師想課上進行順利就愿意叫學習好的學生回答問題，有的老師對學習有困難的學生不放心，就把發(fā)言的機會都留給學習有困難的學生，這樣就不是面向全體學生。那么怎樣讓更多的學生有回答問題的機會呢？我嘗試過若想讓學生口答，最好不要一人答其他人聽，聽的效果如何不好在短時間內(nèi)評價，有部分學生走神也不好辨別，怎么辦呢？如果同桌之間或小組內(nèi)部互相回答互相評判，老師旁聽、督促、幫助、抽查不僅省時間，并且全體學生都能行動起來，有的學生答題有的學生判斷，老師還能到學生中去幫助有困難的學生，這樣做比一人回答其他人聽效果好。

又例如，新轉(zhuǎn)來的劉同學在期末的學生手冊里自己寫下了各科的成績，而且他填寫的每科成績都比實際高出許多，我們怎樣評這件事呢？我發(fā)現(xiàn)后就把他叫到辦公室，還沒等我開口他就低下頭小聲說“老師我錯了，我填了假成績，我欺騙了學校和家長?！蔽艺f：“孩子，我不認為那是欺騙，我認為那是你的美好愿望，那是你給自己制定的下學期目標?！彼R上抬起頭來大聲的脫口而說：“是的，那是我的心愿，您怎么知道？”我會心的一笑：“你想的我都能猜到，我知道你特別想做個優(yōu)秀的學生，我會幫助你實現(xiàn)你的愿望的”。學生高興地拿著學生手冊跑了。開學后孩子的臉上始終蕩漾著笑容，見沒有人時偷偷的和我說：“老師這個假期我們?nèi)铱筛吲d了！”，我說：“快行動吧，咱們共同努力把夢想變成現(xiàn)實！”整個一學期這位學生都在想著這一目標都在努力著，到了下學期的期末填上的當然是實際成績，并且各科都實現(xiàn)了目標，有的還高于目標呢。這樣評我認為一方面體現(xiàn)了對學生的理解與尊重，另一方面抓住了教育的時機，因勢利導，化夢想為現(xiàn)實。大家想一想如果當初我們要把他當成欺騙，會是什么樣的后果。評價是一種力度，它能給受教育者一種內(nèi)在的力量，使他的心靈產(chǎn)生正能量推動其身心健康成長。用好測與評是老師必備的基本功之一，是一種教育的方法、教育的藝術。

萬黎明，中學高級教師，數(shù)學特級教師，河北省首屆名師?，F(xiàn)任承德市翠橋?qū)W校（九年制）校長。2011年至今連續(xù)兩屆被聘為河北省中小學教師全員遠程培訓初中數(shù)學專家。曾發(fā)表《概括能力的發(fā)展與數(shù)學概念教學》等論文。主持研究了國家、省《初中數(shù)學與物理教學中的共性與個性之間關系對課堂有效教學影響的研究》等科研課題。）