劉金萍，李朝

(1.宿州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽宿州234000;2.吉林大學(xué)公共外語(yǔ)教育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130012)

從順應(yīng)論角度看反語(yǔ)的語(yǔ)用功能

劉金萍1，李朝2

(1.宿州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽宿州234000;2.吉林大學(xué)公共外語(yǔ)教育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130012)

從語(yǔ)用學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等不同角度對(duì)反語(yǔ)研究進(jìn)行了回顧。嘗試運(yùn)用維索爾倫的語(yǔ)言順應(yīng)論探討英語(yǔ)反語(yǔ)在實(shí)際使用中的語(yǔ)境動(dòng)態(tài)順應(yīng)性，分析人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中使用的反語(yǔ)類型，最后總結(jié)反語(yǔ)使用的語(yǔ)言順應(yīng)性，即反語(yǔ)的選擇使用要順應(yīng)語(yǔ)言使用中的心理期待、符合社會(huì)規(guī)約及交際者的社會(huì)角色。

順應(yīng)論;反語(yǔ);動(dòng)態(tài)順應(yīng);語(yǔ)境順應(yīng)①

1.引言

反語(yǔ)作為語(yǔ)言使用的策略之一，很早以來(lái)就受到人們的關(guān)注，不同領(lǐng)域的學(xué)者從各個(gè)角度對(duì)反語(yǔ)進(jìn)行了研究闡釋，如心理語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)等等。雖然對(duì)于反語(yǔ)的研究可謂是歷史悠久，但大多學(xué)者都是從靜態(tài)的角度對(duì)反語(yǔ)作出分析，本文試圖從維索爾倫的語(yǔ)言順應(yīng)論角度，通過(guò)動(dòng)態(tài)視角對(duì)反語(yǔ)的應(yīng)用進(jìn)行分析，從中得出反語(yǔ)使用的語(yǔ)境順應(yīng)及動(dòng)態(tài)順應(yīng)性。

2.文獻(xiàn)回顧

反語(yǔ)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直被看做是修辭學(xué)的研究范疇，但最近幾十年內(nèi)越來(lái)越引起語(yǔ)言學(xué)家及心理學(xué)家的重視。許多著名學(xué)者根據(jù)自己的理解分別從認(rèn)知、語(yǔ)用等角度分析討論了反語(yǔ)的語(yǔ)用及語(yǔ)義特點(diǎn)、反語(yǔ)的認(rèn)知構(gòu)成機(jī)制和反語(yǔ)的理解過(guò)程。黃緬在其著作《相鄰關(guān)系——漢語(yǔ)反語(yǔ)的認(rèn)知語(yǔ)用研究》中著重從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)漢語(yǔ)反語(yǔ)進(jìn)行了闡述。他通過(guò)應(yīng)用“基于心理模型的反語(yǔ)工作機(jī)制”這一語(yǔ)用——認(rèn)知模型，論證了相鄰關(guān)系在這一模型中的關(guān)鍵性作用。與此同時(shí)，黃緬認(rèn)為漢語(yǔ)反語(yǔ)可以定義為:說(shuō)話人在特定語(yǔ)境中想要表達(dá)的交際意義與其字面意義呈程度不盡相同的相反關(guān)系。［1］(P1)由此定義我們可以看出反語(yǔ)的應(yīng)用與語(yǔ)境是不可分割的，說(shuō)話人要結(jié)合語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)變化，順應(yīng)語(yǔ)境選擇合適的語(yǔ)言。姚俊的《論反語(yǔ)理解的認(rèn)知機(jī)制及其語(yǔ)用效力》同樣側(cè)重于反語(yǔ)的認(rèn)知功能，指出反語(yǔ)理解受到認(rèn)知偏差的影響，并具體分析了其運(yùn)作形式。［2］(P95～98)張萌的專著《反語(yǔ)認(rèn)知的心理學(xué)研究》側(cè)重于兒童反語(yǔ)應(yīng)用的心理認(rèn)知，具體分析了兒童反語(yǔ)認(rèn)知的年齡發(fā)展趨勢(shì)、成人與兒童認(rèn)知心理的對(duì)比，并重點(diǎn)闡述了反語(yǔ)認(rèn)知的心理機(jī)制，及影響因素。鞠紅、戴曼純則從作為反語(yǔ)形式之一的低調(diào)陳述出發(fā)，探討了低調(diào)陳述作為語(yǔ)用策略的順應(yīng)性，指出了低調(diào)陳述在言語(yǔ)交際中的語(yǔ)境動(dòng)態(tài)順應(yīng)。［3］(P11～16)曹佳、呂一行同樣從語(yǔ)用學(xué)的角度解釋了反語(yǔ)的回應(yīng)性，打破了傳統(tǒng)反語(yǔ)只以修辭性言語(yǔ)定性的研究。［4］(P38～418)劉正光、崔剛主要分析了語(yǔ)言學(xué)中對(duì)反語(yǔ)理解的三個(gè)假說(shuō):直接通達(dá)假說(shuō)、模塊假說(shuō)及分級(jí)顯性意義假說(shuō)。指出了各自對(duì)反語(yǔ)理解的優(yōu)勢(shì)及不足，并指出反語(yǔ)理解不是一個(gè)靜止的問(wèn)題，而是由語(yǔ)境的可及程度及力度共同作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。［5］(P32～38)由此可見(jiàn)反語(yǔ)的理解離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)順應(yīng)。

3.維索爾倫的語(yǔ)言順應(yīng)性理論

1999年維索爾倫在其著作Understanding Pragmatics《語(yǔ)用學(xué)新解》一書中提出影響語(yǔ)言學(xué)研究的新理論:語(yǔ)言順應(yīng)論，指出了語(yǔ)言研究的動(dòng)態(tài)性。語(yǔ)言順應(yīng)論強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言即選擇”，語(yǔ)言要與交際目的、交際場(chǎng)及交際對(duì)象保持一致。維索爾倫認(rèn)為語(yǔ)言的使用過(guò)程就是對(duì)語(yǔ)言不斷選擇的過(guò)程。語(yǔ)言的選擇是由語(yǔ)言的三大特性決定的:變異性(variability)、商討性(negotiability)、順應(yīng)性(adaptability)。［6］(P56～61)變異性指語(yǔ)言具有一系列可供選擇的可能性。這一特性體現(xiàn)在語(yǔ)言的歷時(shí)和共時(shí)兩方面。單純從語(yǔ)言的歷時(shí)性來(lái)對(duì)語(yǔ)言變異進(jìn)行研究是不可取的，研究使用者要綜合考慮語(yǔ)言的歷時(shí)性和共時(shí)性，是語(yǔ)言的研究符合語(yǔ)境。語(yǔ)言選擇是不斷變化的過(guò)程，具有動(dòng)態(tài)特征。商討性指語(yǔ)言選擇不是機(jī)械地嚴(yán)格按照規(guī)則，或固定地按照形式—功能關(guān)系作出，而是在高度靈活的語(yǔ)用原則和語(yǔ)用策略的基礎(chǔ)上來(lái)完成。這一特征強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有使用恰當(dāng)與否。順應(yīng)性指語(yǔ)言使用者從可供選擇的不同語(yǔ)言組合中作出靈活的選擇，盡量滿足交際的需要。

維索爾倫指出，語(yǔ)境不是交際雙方事先設(shè)定好的，而是在交際雙方語(yǔ)言使用選擇的過(guò)程中形成的，因此交際者的認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、習(xí)俗愛(ài)好等都有可能成為制約意義理解的因素。維索爾倫同時(shí)指出，語(yǔ)言動(dòng)態(tài)性與時(shí)間密切相關(guān)，時(shí)間的變化會(huì)導(dǎo)致言語(yǔ)意義的理解差異。既然語(yǔ)境是在使用中隨著交際者交際目的的變化而形成的，那就具有一定的動(dòng)態(tài)性，因而語(yǔ)境與動(dòng)態(tài)性又是緊密相連的。語(yǔ)境的變化隨時(shí)可能導(dǎo)致交際者語(yǔ)言選擇的動(dòng)態(tài)變化，交際者會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合選擇不同的語(yǔ)言。不僅僅語(yǔ)境是動(dòng)態(tài)生成的，語(yǔ)境下語(yǔ)言的意義也是語(yǔ)境與其他因素相互作用的結(jié)果，語(yǔ)境不同，選擇的語(yǔ)言表達(dá)不同，生成的意義也就有所差異。由此可見(jiàn)，意義的理解不僅僅涉及到交際者的語(yǔ)言能力、認(rèn)知水平，同時(shí)還與交際者的交際意圖、社會(huì)期望、交際場(chǎng)合等密切關(guān)聯(lián)。從下面的例子不難看出語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言選擇的影響。下面兩句話皆出自全新版大學(xué)英語(yǔ)1課文《The Company Man》。

At the funeral，the sixty－year－old company president told the forty－eightyear－old widow that the fifty－one－yearold deceased(the man who had worked himself to death)had meant too much to the company and would be missed and would b hard to replace.(在葬禮上60歲的公司總裁對(duì)48歲的寡婦說(shuō)，51歲的死者對(duì)公司來(lái)說(shuō)舉足輕重，會(huì)被人們懷念，很難被人取代。)在這里由于交際雙方的存在，心理世界與社會(huì)世界被激活。同樣的話語(yǔ)演繹出不同的含義。對(duì)總裁而言，出于對(duì)死者及其家屬的“尊敬”和“關(guān)懷”，老板的話符合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，對(duì)死者的功績(jī)給予了肯定。而對(duì)于逝者家屬而言，這些話只是逢場(chǎng)作戲、虛情假意。作者在這里其實(shí)是通過(guò)肯定話語(yǔ)、反話正說(shuō)表達(dá)了其對(duì)公司的抨擊、對(duì)公司總裁的不滿。事實(shí)上，死者很快就會(huì)被遺忘，因?yàn)樗褜?duì)公司不會(huì)有所貢獻(xiàn)了。下面的一段是承接上一段:

By 5:00 P.M.after the funeral，the company president had begun，discreetly of course，with care and taste，to make inquiries about his(the man who had worked himself to death)replacement.One of the three men.He asked around:"who＇s been working the hardest?"(葬禮當(dāng)天下午5點(diǎn)，公司總裁已經(jīng)開(kāi)始詢問(wèn)接替他的事;當(dāng)然，他做得很謹(jǐn)慎，小心而得體。他四處打聽(tīng):三人中，“誰(shuí)一向工作最賣力?”)逝者家屬為什么不滿的原因一目了然，隨著場(chǎng)合的變化，總裁所說(shuō)話語(yǔ)的意義隨之發(fā)生了改變(本來(lái)逝者離去是公司的一大損失，公司會(huì)記住他;但是從利益角度出發(fā)，總裁很快已經(jīng)在尋覓他的接班人)。上句中反語(yǔ)的使用恰到好處的表達(dá)了課文作者譏諷的目的，反襯出資本主義公司的無(wú)情，人只是賺錢的工具。

4.英語(yǔ)反語(yǔ)使用的順應(yīng)性

反語(yǔ)是中西文化中普遍存在的語(yǔ)言現(xiàn)象之一，反語(yǔ)的應(yīng)用也是使用者語(yǔ)言能力的表現(xiàn)之一。反語(yǔ)在英文中用"irony"表示，最初來(lái)源于希臘詞"eironeia"，有“偽裝”之意。［7］(P1)之后國(guó)內(nèi)外很多人都對(duì)其進(jìn)行了研究，如“蘇格拉底式”反語(yǔ)由著名哲學(xué)家蘇格拉底發(fā)明，持這一態(tài)度的人認(rèn)為，反語(yǔ)使用就是“佯裝無(wú)知，故意提出貌似愚蠢的問(wèn)題，實(shí)為暗中損毀對(duì)方，誘使他正視事實(shí)?！保?］(P2)后來(lái)反語(yǔ)之意被作為修辭方式之一而受到眾多文學(xué)家及修辭學(xué)家的青睞。在20世紀(jì)70年代，由于語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展，尤其是受認(rèn)知心理學(xué)的影響，人們對(duì)于反語(yǔ)的研究逐漸由單純的修辭學(xué)研究轉(zhuǎn)入到其他方面，為反語(yǔ)的研究注入了新的元素。

(1)反語(yǔ)使用是對(duì)社會(huì)規(guī)約的順應(yīng)

根據(jù)語(yǔ)言形式上的不同，英語(yǔ)反語(yǔ)可分為三類:詞語(yǔ)反語(yǔ)(口頭式反語(yǔ))(Verbal Irony)、戲劇性反語(yǔ)(Dramatic Irony)和情景反語(yǔ)(Situational Irony)。［7］(P2)

從其歸類就可看出，詞語(yǔ)反語(yǔ)主要是通過(guò)某一個(gè)詞匯或某一種語(yǔ)法手段，在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層面表達(dá)相反意義。例如，"You get up so early.It is just fifty to ten."(你起的夠早啊，現(xiàn)在才9點(diǎn)50呢。)當(dāng)然這里的"early"實(shí)為"late"，通過(guò)一個(gè)單詞的反話正說(shuō)表達(dá)了句中人的懶散。

戲劇性反語(yǔ)實(shí)際上是通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)反語(yǔ)和情境反語(yǔ)的結(jié)合來(lái)表達(dá)語(yǔ)言反映出的戲劇性變化，可以創(chuàng)造出幽默或是凄慘的效果。戲劇當(dāng)中不乏此類使用手法。

情景反語(yǔ)。情境反語(yǔ)主要不是借助于詞語(yǔ)或語(yǔ)法來(lái)表達(dá)某種與實(shí)際意義相違背的語(yǔ)義，而主要是借助于當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境通過(guò)特定的描述方式反應(yīng)出對(duì)說(shuō)話對(duì)象的譏諷。理解此類反語(yǔ)需要根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)場(chǎng)景及談話背景來(lái)判斷話語(yǔ)的隱含意義。舉例說(shuō)明:His dearly belovedeldest of the dearly beloved children is a hard－working executive in a manufacturing firm down south.In the day and a half before the funeral，he went around the neighborhood researching his father，asking the neighbors what he was like.They were embarrassed.(他深愛(ài)的子女中的深愛(ài)的大兒子是南方一家制造公司的經(jīng)理，工作十分努力。在葬禮前一天半，他走訪了街坊鄰居，向他們打聽(tīng)父親是怎樣的一個(gè)人，他們感到很尷尬。)這個(gè)例句出自全新版大學(xué)英語(yǔ)1課文《The Company Man》。

身為父親最心愛(ài)的兒子對(duì)父親卻一無(wú)所知;工作努力到連自己的父親都忘記了。結(jié)合整個(gè)社會(huì)場(chǎng)景，不難發(fā)現(xiàn)作者話語(yǔ)中包含的無(wú)奈與諷刺，整段話的理解必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境。表面看作者贊揚(yáng)了“兒子”的努力工作，事業(yè)有成。話語(yǔ)背后暗含了制造公司的慘無(wú)人道，人只是為工作而活，只是賺錢的工具;為了工作親情也可以抹殺。

根據(jù)順應(yīng)理論，Verschueren將語(yǔ)境分為交際語(yǔ)境和語(yǔ)言語(yǔ)境。交際語(yǔ)境包含了語(yǔ)言使用者、心理世界、社交世界和物理世界等因素。社交世界主要是指社交場(chǎng)合、社會(huì)環(huán)境、規(guī)范交際者言語(yǔ)行為的原則和準(zhǔn)則。［6］(P23)由此可以看出，言語(yǔ)意義的產(chǎn)生受到各種具體或抽象因素的制約，交際者不僅要順應(yīng)交際雙方的交際目的還要通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)及表述方式，即要表達(dá)自己的心理期待又要遵循一定的社會(huì)規(guī)約。例句中情境反語(yǔ)的使用一方面遵循了當(dāng)時(shí)的社會(huì)規(guī)范，又反映出了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。不能使用太粗暴、太露骨的語(yǔ)言，同時(shí)又要通過(guò)文明的語(yǔ)言反映出丑陋的真相，這對(duì)作者詞語(yǔ)的選擇是一種挑戰(zhàn)。而通過(guò)反語(yǔ)的使用恰到好處的實(shí)現(xiàn)了作者的預(yù)期目的。

(2)反語(yǔ)的使用是對(duì)交際者心理期待的順應(yīng)

根據(jù)反語(yǔ)表達(dá)性質(zhì)及語(yǔ)用功能的差異，反語(yǔ)可分為反語(yǔ)批評(píng)(ironic criticism)和反語(yǔ)恭維(ironic compliment)兩類。［7］(P3)(張萌，2010:3)

反語(yǔ)批評(píng)主要指通過(guò)正面話語(yǔ)來(lái)表達(dá)反面意義，類似于漢語(yǔ)中的反話正說(shuō)。也是比較常見(jiàn)的反語(yǔ)形式。例如，一直吹噓自己是電腦高手的A費(fèi)了九牛二虎之力找出了電腦存在的問(wèn)題，他的朋友B說(shuō)了這樣一句話:"You really have done a good job".(你確實(shí)干得不錯(cuò)啊。)通過(guò)正面表?yè)P(yáng)反映出他的失望，同時(shí)又沒(méi)有傷及A的顏面，沒(méi)有令A(yù)陷入尷尬境地，滿足了A的心理期待。反語(yǔ)的使用維護(hù)了二者的關(guān)系。

與反語(yǔ)批評(píng)相反，反語(yǔ)表?yè)P(yáng)是通過(guò)反面話語(yǔ)表達(dá)正面意義，這一特性類似與漢語(yǔ)的正話反說(shuō)。例如，A非常謙虛地請(qǐng)B品嘗自己做的蛋糕，B回應(yīng)說(shuō):"You really know nothing about cooking."(做出這么好吃的蛋糕。你真是對(duì)烹飪一無(wú)所知啊!)有些時(shí)候，反面的表?yè)P(yáng)會(huì)產(chǎn)生比直接表?yè)P(yáng)更大的效果。

順應(yīng)不僅僅是順應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)規(guī)約，同時(shí)也要滿足交際雙方的心理世界、心理期待。說(shuō)話人選擇語(yǔ)言的過(guò)程實(shí)際上就是順應(yīng)交際雙方心理世界的動(dòng)態(tài)過(guò)程。A希望獲得B的肯定，但是又不能由此與B產(chǎn)生交際層面的不一致;B從實(shí)際情況出發(fā)要對(duì)A進(jìn)行贊揚(yáng)，但是太直白的話語(yǔ)有可能降低B本身在交際中的地位，這是B所不愿期待的。反語(yǔ)表?yè)P(yáng)的使用既肯定了A廚藝的高超，又維持了二者平等的地位，順應(yīng)論交際雙方的心理期待。

(3)反語(yǔ)使用是對(duì)交際者社會(huì)角色的順應(yīng)

在上課時(shí)，老師如果發(fā)現(xiàn)有人在呼呼大睡，于是，老師說(shuō):“我們剛剛學(xué)了一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)"not hesitate for a second to do"，我們就以某個(gè)同學(xué)為例造一句話:After a long time of learning，one student was too tired.He didn't hesitate for a second to have a rest in class.(某個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)得太累了，毫不猶豫地就在班上睡覺(jué)了。)”老師上課的目的是教書育人，通過(guò)一定的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)。老師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和推動(dòng)者，課堂中老師要給與學(xué)生尊重，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的心理感受?？吹接型瑢W(xué)在課堂呼呼大睡時(shí)，雖然心中不樂(lè)，但由于其身份及場(chǎng)合制約，不能太直接地表達(dá)出其心態(tài)，同時(shí)也不能讓學(xué)生太尷尬。通過(guò)使用反語(yǔ)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，老師的例句起到了給學(xué)生警示的作用。一方面是對(duì)知識(shí)的鞏固，另一方面也維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)。由此可見(jiàn)，情感的表達(dá)也不是任意妄為的，要受到一定語(yǔ)境場(chǎng)合的制約。為了獲得預(yù)期的交際效果，情感宣泄也要符合交際者的社會(huì)角色及所處的語(yǔ)境。

5.小結(jié)

綜上所述，反語(yǔ)作為語(yǔ)言使用的手段之一，具有其自身的特性。反語(yǔ)的使用不是隨意的，交際者要考慮到反語(yǔ)使用的語(yǔ)境，要在順應(yīng)社交場(chǎng)合的前提下遵循社會(huì)規(guī)約。語(yǔ)言使用是交際者心理世界互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)手段之一，同樣反語(yǔ)的使用是交際者心理世界的反應(yīng)，要順應(yīng)其心理期待通過(guò)反語(yǔ)表達(dá)出自己的真實(shí)想法。交際的主要目的是建立并維持交際雙方之間的人際關(guān)系，反語(yǔ)使用為交際者語(yǔ)言選擇提供了一條途徑。反語(yǔ)的選擇使用也要順應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)語(yǔ)境，順應(yīng)社會(huì)規(guī)約，順應(yīng)交際者的心理期待及其社會(huì)角色，使反語(yǔ)使用符合交際者所處的社交世界、心理世界及物理世界。

［1］黃緬.相鄰關(guān)系——漢語(yǔ)反語(yǔ)的認(rèn)知語(yǔ)用研究［M］.北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2009.

［2］姚俊.論反語(yǔ)理解的認(rèn)知機(jī)制及其語(yǔ)用效力［J］.四川外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(5).

［3］鞠紅，戴曼純.低調(diào)陳述作為語(yǔ)用策略的順應(yīng)性研究［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2006，(1).

［4］曹佳，呂一行.反語(yǔ)的回應(yīng)性［J］.西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(1).

［5］劉正光，崔剛.反語(yǔ)理解三假說(shuō)［J］.外國(guó)語(yǔ)，2003，(2).

［6］Jef Verschueren，Understanding Pragmatics［M］.Shanghai:Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

［7］張萌.反語(yǔ)認(rèn)知的心理學(xué)研究［M］.廣州:暨南大學(xué)出版社，2010.

［責(zé)任編輯:呂艷］

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1004－7077(2015)01－0104－04

2014－11－25

本文系校人文社科項(xiàng)目“順應(yīng)論基礎(chǔ)上的語(yǔ)言模糊翻譯”(項(xiàng)目編號(hào):2013yyb19)及宿州學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)課程文化教學(xué)模式的改革與研究”(項(xiàng)目編號(hào):SZXYJYXM201339)階段性成果。

劉金萍(1981－)，女，山東濱州人，宿州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，主要從事翻譯理論與實(shí)踐、語(yǔ)言學(xué)等研究。李朝(1960－)，男，北京人，吉林大學(xué)公共外語(yǔ)教育學(xué)院教授，碩士，主要從事翻譯、商務(wù)英語(yǔ)及英語(yǔ)教育研究。