蔣延慶

(大慶市蒙妮坦職業(yè)高級(jí)中學(xué)，黑龍江大慶，163458)

運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程資源共享的思考

蔣延慶

(大慶市蒙妮坦職業(yè)高級(jí)中學(xué)，黑龍江大慶，163458)

本文通過(guò)分析專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點(diǎn)及應(yīng)用，探索研究其在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中的應(yīng)用方法和資源共享，為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中的學(xué)習(xí)和教學(xué)起輔助作用奠定基礎(chǔ)。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；網(wǎng)頁(yè)制作；職業(yè)學(xué)校；資源共享

《網(wǎng)頁(yè)制作》是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。這門課具有較強(qiáng)的實(shí)用、實(shí)踐性，它涉及內(nèi)容廣，綜合性強(qiáng)，并綜合了多門學(xué)科知識(shí)。因此中職教師在實(shí)踐教學(xué)中要依靠新的教學(xué)手段和技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)本課程的優(yōu)秀教學(xué)。而運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，正是實(shí)現(xiàn)這一新的教學(xué)技術(shù)手段之一。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題，進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。它通過(guò)結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)等基本組成部分，為教師在日常授課中起到一個(gè)資源共享的平臺(tái)，也為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的平臺(tái)。

一、《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今的中等職業(yè)學(xué)校《網(wǎng)頁(yè)制作》課程一般都采用項(xiàng)目式教學(xué)法，其采用通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻發(fā)現(xiàn)很難達(dá)到預(yù)期的效果，原因有多種：例如《網(wǎng)頁(yè)制作》課程內(nèi)容涉及面廣，它涉及到圖形圖像處理軟件Fireworks、Photoshop，動(dòng)畫制作軟件Flash、文字排版處理、ASP數(shù)據(jù)訪問(wèn)、美術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)編程等相關(guān)知識(shí)。所以此課程綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)，因此對(duì)教師提出了更高的要求；其次，課本的素材樣式陳舊，內(nèi)容單一，根本不能激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，并失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能體現(xiàn)在教師的一面之詞，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)達(dá)不到目前職業(yè)學(xué)校提出的學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的效果。因此教師要充分運(yùn)用好專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)實(shí)現(xiàn)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程資源共享，從而達(dá)到此課程的課堂教學(xué)效果的提高。并且學(xué)生也可以通過(guò)此專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站達(dá)到一個(gè)自學(xué)或?qū)W習(xí)再提高的過(guò)程。

二、如何運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程資源共享

1.及時(shí)反饋，師生互動(dòng)

根據(jù)《網(wǎng)頁(yè)制作》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，展示《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，把與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、圖像、動(dòng)畫等知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組并呈現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)其內(nèi)容設(shè)計(jì)成某個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，并分析任務(wù)，解決任務(wù)，最后完成任務(wù)。最終達(dá)到教師教學(xué)輔助目的，還為學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)上提升能力。同時(shí)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站還必須有留言板等師生互動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)反饋及時(shí)更改網(wǎng)站內(nèi)容，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的效果。

2.擴(kuò)展學(xué)習(xí)，資源整合

《網(wǎng)頁(yè)制作》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站將與其相關(guān)的涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、管理，并把包括結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)軟件和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接展示。這樣就形成了一個(gè)多門課程綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際的網(wǎng)站，供師生共享和學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)把最新的知識(shí)點(diǎn)做成PPT或微課，上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)和下載。

3.素材多樣，激發(fā)興趣

利用《網(wǎng)頁(yè)制作》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站多樣化、更新快的特點(diǎn)，在教學(xué)和自我學(xué)習(xí)活動(dòng)中，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自教科書的單一狀況，讓師生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材。并根據(jù)這些資源創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，使教師不再為尋找素材而苦惱；使學(xué)生獲取資源的能力提高，并根據(jù)自己的喜好尋找素材，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，快捷答疑

根據(jù)《網(wǎng)頁(yè)制作》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論和遠(yuǎn)程討論區(qū)域，讓學(xué)生相互討論，相互評(píng)價(jià)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。并收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。最后設(shè)置答疑指導(dǎo)，供教師點(diǎn)評(píng)。

三、運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程資源共享過(guò)程中的注意事項(xiàng)

1.按需選擇，取其精華

現(xiàn)在網(wǎng)上有很多關(guān)于《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的相關(guān)資源，不要通通拿來(lái)作為自己的學(xué)習(xí)資料，應(yīng)該取其精華去其糟粕。只取與自己相關(guān)的、相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，然后進(jìn)行組織提煉，最終成為自己的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的課程最全面，展示的知識(shí)面更廣泛、更系統(tǒng)。

2.有的放矢，理實(shí)一體

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不可能完全代替教師的理實(shí)一體化教學(xué)，它還離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，教師要占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不要做到放任不管或完全按照專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容約束學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的積極性，使他們更好的學(xué)習(xí)本門課程。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要與教師交流互動(dòng)，遇到問(wèn)題及時(shí)反饋。只有教師和專題網(wǎng)站兩者互相配合，才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)效果。

3.分層教學(xué)，找準(zhǔn)定位

在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生接受知識(shí)也有快慢之分，采用不同學(xué)生不同的項(xiàng)目教學(xué)的方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層，使《網(wǎng)頁(yè)制作》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站真正服務(wù)于理實(shí)一體化教學(xué)需要。讓學(xué)生在其網(wǎng)站中找到適合自己、自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.及時(shí)更新，明確需求

計(jì)算機(jī)技術(shù)是在隨時(shí)更新的，同樣專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也需要及時(shí)更新。《網(wǎng)頁(yè)制作》這門課程涉及的軟件多，素材多，設(shè)計(jì)思維要始終站在前沿，因此要及時(shí)更新軟件版本，及時(shí)補(bǔ)充和更新素材，并把當(dāng)前最前沿的設(shè)計(jì)思想傳達(dá)給學(xué)生。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生反映出的問(wèn)題進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì)，明確知道學(xué)生當(dāng)前最需求的那部分知識(shí)，及時(shí)做好最新的課件發(fā)布到網(wǎng)上。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到千家萬(wàn)戶，因此基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，如何合理的運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)實(shí)現(xiàn)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程資源共享是教學(xué)工作的重要內(nèi)容。只有充分發(fā)揮專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自身優(yōu)勢(shì)，才能為理實(shí)一體化教學(xué)服務(wù)，才能為培養(yǎng)高技術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作人才發(fā)揮積極而有效作用。

[1]蘇春銀專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用江蘇教師2013.14.

[2]丁海燕“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程設(shè)計(jì)、特色與培養(yǎng)目標(biāo)云南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，31.

[3]陳慶貴,王及文.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究報(bào)告[J].中國(guó)電化教育,2007,03.

（編輯 馬海超）

Thinking about the Use of Special Subject Learning Website to Achieve"Webpage manufacture"Curriculum Resource Sharing

JIANGYanqing
(DaqingMonitan Occupation Senior High School,Daqing163458，China)

Through the analysis of the characteristics and application of the special subject learning website,this paper researches the methods and resources sharing applied in Webpage"production"curriculum,which lays the foundation for special subject learningwebsite’s learningand teachingin the course of"production"Webpage site.

special subject learningwebsite;Webpage production;occupation school;resource sharing

G712

B

1672-0601（2015）06-0066-02