崔淑卿，張貢獻

（滁州學(xué)院，安徽滁州239000）

隨著信息化時代的到來，高校思想政治理論課的教學(xué)手段與方法逐漸走向現(xiàn)代化和信息化，以多媒體計算機為主要工具的教育教學(xué)技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。[1]視頻教學(xué)作為一種重要的現(xiàn)代化的教學(xué)方式，適應(yīng)了思想政治理論課授課班級規(guī)模大、學(xué)生人數(shù)多的特點，在一定程度上改變了課堂氣氛不活躍，教學(xué)方式單一枯燥等弊端。

一、視頻教學(xué)的功效

思想政治理論課本身理論性較強，要產(chǎn)生良好的教學(xué)實效，需要在教學(xué)實踐中積極探索學(xué)生喜聞樂見的方式和途徑。視頻教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)方式，產(chǎn)生了如下功效：首先，增強對教材理論知識的理解。深刻理解馬克思主義、正確解讀國家的大政方針是思想政治理論課的首要任務(wù)，而這些內(nèi)容進入教材后，因為學(xué)科的特點和篇幅的限制，往往顯得比較抽象。視頻材料的運用很好地詮釋了理論的背景、內(nèi)容、意義，延伸了知識傳授的寬度和深度，解決了教學(xué)的重點難點，較好地激發(fā)學(xué)生感受、理解知識的興趣和積極性。[2]其次，吸引學(xué)生的注意力。我們常說影視是“通過形象打動心靈的藝術(shù)”，畫面、音樂、色彩的交相呼應(yīng)，變抽象為直觀，營造了多變、動態(tài)的課堂教學(xué)氛圍，強烈刺激學(xué)生的視聽感官，感染學(xué)生、引起共鳴，極大地吸引了學(xué)生的注意力。再次，滲透德育功效。一個優(yōu)秀的視頻作品往往充滿著美好的感情、高尚的情操、崇高的理想，給人的心靈帶來極大震撼，提升人的思想境界，直接影響到學(xué)生的思想政治素質(zhì)，思想政治理論課的德育功效因此也得以滲透。

二、視頻教學(xué)在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題

雖然視頻材料在思想政治理論課教學(xué)中起到的作用有目共睹，但在實際運用中出現(xiàn)的問題沖淡和影響了其教學(xué)效果。

現(xiàn)象之一：內(nèi)容上，視頻材料陳舊、枯燥，缺乏吸引力，跟不上形勢發(fā)展，不能適應(yīng)教學(xué)的需要。出現(xiàn)這個問題，一方面，教師所選用的視頻資料更新不夠及時。課堂上播放的視頻材料可能是幾年前的資料，舊例重提，陳詞濫調(diào)。視頻中的畫面、色彩、人物、聲音讓人恍如隔世。另一方面，視野狹窄，所選用的視頻內(nèi)容枯燥、干巴。說教氣息濃厚、枯燥無味，缺乏生動性和趣味性。其實，生活是鮮活的，政治也是鮮活的。

現(xiàn)象之二：方式上，對視頻材料只播不評，由過去的“滿堂灌”變成“滿堂放”。學(xué)生由過去被動接受教師的說教，變成被動接受視頻的播放，整個過程學(xué)生缺少思考和互動，缺少參與教學(xué)的積極性。雖然，學(xué)生看到精彩處也會拍手叫好，贊嘆不已，但是往往學(xué)生看到的只是具體事實的展示、視頻的轟動效應(yīng)，而沒有深入考慮其中滲透的理論原理，甚至?xí)庖曨l的有關(guān)內(nèi)容。

現(xiàn)象之三：技術(shù)上，缺乏相應(yīng)的電腦知識，造成視頻材料與理論知識的不銜接、不緊湊?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，需要教師通過不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能，但是我們有些教師由于年齡或者自身意識等主客觀方面的原因，對視頻下載、視頻合成、視頻截取等電腦基本技能不能熟練掌握，缺乏對視頻材料再創(chuàng)造的能力。

最后，課堂教學(xué)濫用視頻。個別教師責任心不夠，平時不注重理論水平的提高，課堂教學(xué)中濫用視頻材料，遇到一些章節(jié)，往往認為沒什么可講，就播放視頻來解決了事。殊不知這些內(nèi)容不銜接、針對性不強、缺少理論積淀的視頻材料根本達不到提升學(xué)生思想素質(zhì)的作用，作為一種新的教學(xué)手段也沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的德育功效。

三、提高視頻教學(xué)的實效性

如何恰當、有效地運用視頻材料，解決上述這些問題，提高視頻教學(xué)的實效性，充分發(fā)揮視頻教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的作用，需要多管齊下，毋庸置疑，教師的努力是最重要的。

1.視頻要具有時效性、針對性、趣味性。新鮮、時效、與時俱進是政治課的生命。視頻材料要達到時效性、針對性、生動性的特點，應(yīng)從以下幾個方面努力。

首先，視頻的來源。高校要認識到思想政治理論課的重要性，加大思想政治理論課的資金投入，使教學(xué)單位能夠及時購進新的視頻資料，為教師提供豐富、新鮮的參考資料。另一方面，教師要勤于動手，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的動態(tài)系統(tǒng)，其資源覆蓋面廣、傳播迅速、更新及時。[3]另外，教師要勇于打破藩籬，注重交流，通過相互交流，擴大視野，增加資源。特別是任一門課程的教師，視頻資源可以直接參考和借鑒。

其次，視頻的內(nèi)容。第一，視頻材料要去陳補新，具有時效性。視頻內(nèi)容要富有時代氣息，緊跟時代潮流和當前經(jīng)濟、政治形勢，通過當前國內(nèi)外發(fā)生的焦點、熱點問題來解讀理論，增強吸引力和說服力，提高學(xué)生的關(guān)注度。第二，視頻材料要運用恰當，具有針對性。思想政治理論課教材中幾乎每一個章節(jié)都可以找到相應(yīng)的影視作品與之相配合，教師要做有心人，去努力尋找這些教學(xué)資源并加以運用，使理論教學(xué)和視頻教學(xué)能夠互為補充，相得益彰。這有助于改變目前政治課空洞枯燥、就理論談理論等不良現(xiàn)象。第三，視頻材料要精挑細選，具有生動性。優(yōu)秀的視頻材料，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教師在課堂上播放的視頻一定要經(jīng)過精挑細選，播放之后讓學(xué)生印象深刻，回味無窮，這就要求教師必須有高度的責任心和較強的藝術(shù)鑒賞力。

2.視頻教學(xué)過程中，要播評結(jié)合，師生互動。教學(xué)過程中，教材理論內(nèi)容不是不講、不是以播代講，而是精講，把理論融匯到視頻教學(xué)這種直觀的方式中。

首先，要正確認識視頻教學(xué)。視頻材料通過其圖文并茂、聲像結(jié)合的感性方式讓學(xué)生去了解知識，增加了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率。但是，如果一味地播放視頻，也容易造成學(xué)生對視頻材料的依賴和理論思維的弱化；如果把多媒體的輔助作用看高了，或在教學(xué)中以視頻播放代替教師的講解和必要的師生互動，那就偏離了教學(xué)目的。運用視頻材料是加強理論理解和抽象邏輯思維的手段，不能本末倒置。既需要通過鮮活、生動的材料來論證理論，增強理論的生動性和說服力，同時需要通過合適的方式盡量提高學(xué)生理性思維的能力。

其次，精心組織視頻教學(xué)。在學(xué)生觀看視頻的基礎(chǔ)上，通過開展一系列教學(xué)活動，提高學(xué)生的寫作和語言表達能力、分析問題能力、組織管理能力。例如，教師點評。教師一定要認真分析視頻材料、充分駕馭材料，對材料高屋建瓴地概括總結(jié)，用自己的專業(yè)知識引導(dǎo)好學(xué)生。在學(xué)生觀看完富含思想性的影視作品后，教師在課堂上“畫龍點睛”的點評，使學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，既使視頻內(nèi)容得以深化，又生動具體地解讀了理論，讓學(xué)生水到渠成地接受了教材內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和辯證的思維方式，給學(xué)生更多收獲。[4]

最后，做好課堂內(nèi)外的銜接。對于一些時間比較長的視頻，如《輝煌60年》、《復(fù)興之路》、《旗幟》等系列政論片，由于占用時間較多，可以推薦學(xué)生在課下觀看，課堂時間主要用來交流和提升，讓學(xué)生帶著問題來上課，帶著自己的認識來上課。另外，為了加強視頻材料的滲透作用，也需要合理利用課下時間，學(xué)生可以在較長時間內(nèi)去體會視頻內(nèi)容。總之，要采用靈活形式、多渠道地調(diào)動學(xué)生的積極性，進一步拓展教學(xué)內(nèi)容。

良好的視頻教學(xué)突出了參與性和交互性，學(xué)生可以觀看，可以參與討論，還可以開展演講、辯論賽等，形成師生互動、生生互動、人機互動的教學(xué)氛圍，克服了教師不知學(xué)生反映，學(xué)生不知教師表情的傳統(tǒng)課堂的弊端。

3.思政課教師應(yīng)掌握一定的電腦知識。現(xiàn)代社會要求教師有一專多能的過硬本領(lǐng)，這樣在教學(xué)中才能得心應(yīng)手，收到良好的教學(xué)效果。

“工于善其事，必先利其器”。電腦是現(xiàn)代化教學(xué)的重要工具，網(wǎng)絡(luò)信息對于思政課教學(xué)來說至關(guān)重要，這就要求思政課教師除了掌握本專業(yè)的知識外，還要掌握一定的電腦應(yīng)用技術(shù)，不斷提高利用新資源能力。如果思政課教師不會運用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)各種現(xiàn)代教育資源，不具備加工信息、優(yōu)化教育資源的能力，視頻教學(xué)的優(yōu)勢就難以發(fā)揮，教學(xué)改革的效果也難以顯現(xiàn)。思政課教師可以通過不斷摸索學(xué)習(xí)或者向相關(guān)專業(yè)人士請教來解決這些技術(shù)問題。

例如，就視頻編輯軟件而言，日常的教學(xué)過程中，運用較多的是視頻的剪切和合成軟件。網(wǎng)絡(luò)上有UltraVideoSplitter視頻剪切軟件、格式工廠、flvjq視頻軟件等等，這些軟件功能十分齊全，無論是截取一段視頻還是一個畫面，都比較方便。特別是有的視頻當中插播廣告，不僅與課堂內(nèi)容風馬牛不相及、而且與嚴肅、認真的課堂氛圍也格格不入，這時就可以用視頻剪切軟件把廣告截去。視頻合成軟件如格式工廠、movie maker等，可以把幾個分割的視頻片段按要求重新組合連續(xù)播放，視頻編輯過程就是信息加工的過程，也是教師的再創(chuàng)造過程。通過教師的再創(chuàng)造過程，濃縮了視頻的精彩，讓學(xué)生在短時間內(nèi)通過藝術(shù)的方式感知了理論內(nèi)容，達到了很好的德育功效。

思想政治理論課雖然有理論性強、政策性強的特點，但它不是晦澀難懂的教條，只要授課方法得當，它完全可以以新穎活潑的形式吸引人，以透徹的道理征服人。視頻教學(xué)為大學(xué)生思想政治教育提供了一種極好的方式，但要充分發(fā)揮其作用，一方面需要找到學(xué)生樂于接受的視頻材料，裁剪得當，合理組織教學(xué)；另一方面也需要在理論本身下功夫，使教學(xué)主題突出、內(nèi)容精當、層次分明，使視頻材料和理論講解結(jié)合得渾然天成，既體現(xiàn)時代性，又富于創(chuàng)造性，最終讓政治課變得生動起來。

[1]張睿.視頻教學(xué)模式在高校計算機教學(xué)中的實踐研究[J].教育與職業(yè)，2014，(3)：165-166.

[2]田愛麗，吳志宏.翻轉(zhuǎn)課堂的特征及其有效實施——以理科教學(xué)為例[J].中國教育學(xué)刊,2014，(8)：29-33.

[3]赫鵬飛，劉曉慧，方合林.論思想政治理論課視頻資料的獲取和選用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（5）：43-44.

[4]赫鵬飛，賈紹寧，宇小兵.思想政治理論課視頻案例教學(xué)的辯證分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（14）：47-48.