●李玉霞

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）在“教學(xué)建議”中認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度培養(yǎng)，激活學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，能在豐富他們知識(shí)視野和思維基礎(chǔ)上，讓學(xué)生享有更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由權(quán)，改變傳統(tǒng)被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生帶著好奇和新鮮感主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.構(gòu)建生生自由學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情

讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，給他們自由表演的空間和時(shí)間，能在激活他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上更好增強(qiáng)他們的認(rèn)知體驗(yàn)。建構(gòu)生生自由學(xué)習(xí)情境，能使得課程教學(xué)更具有人文性，便于學(xué)生打開學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

構(gòu)建生生自由學(xué)習(xí)情境，就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異和主觀需要基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自由表達(dá)的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)思考探究的過(guò)程中更好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，允許學(xué)生有充足的思考和表達(dá)交流時(shí)間，幫助他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。多給一些特殊群體學(xué)生，特別是學(xué)困生和性格內(nèi)向?qū)W生的關(guān)懷，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試和大膽交流的過(guò)程中不斷釋放自己的學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力，增強(qiáng)理解感知。建構(gòu)生生自由學(xué)習(xí)情境能使得學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行深入思考，幫助他們活化認(rèn)知，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自由主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情。

營(yíng)造生生自由學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)價(jià)值意義基礎(chǔ)上更好調(diào)整學(xué)習(xí)感知思維。例如，在譯林版（下同）八年級(jí)上冊(cè)《Unit 5 Wild animals》的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，可請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用化裝舞會(huì)的形式，圍繞“The cute giant panda”化妝成自己喜歡的樣子，并建議學(xué)生就“Why do I dress up like that?”進(jìn)行自我介紹，讓他們?cè)诮榻B中不斷增強(qiáng)認(rèn)知感悟。以這樣的形式來(lái)建構(gòu)自由學(xué)習(xí)情境，能使得學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣和激情。

2.運(yùn)用個(gè)個(gè)互動(dòng)探究模式，培養(yǎng)合作精神

個(gè)個(gè)互動(dòng)探究模式運(yùn)用，能使得學(xué)生將課程學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為相互交流學(xué)習(xí)的內(nèi)在發(fā)展需要。在教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)诿鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求來(lái)作靈活地調(diào)整和運(yùn)用；以同桌交流為基礎(chǔ)，關(guān)注小組討論、組間競(jìng)賽等方式運(yùn)用，讓他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)表達(dá)的過(guò)程中加深理解感知，形成敏銳的語(yǔ)言信息感知意識(shí)。學(xué)生在這樣自由探究過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅能促使他們將課程學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的自覺行為，還能夠讓他們?cè)谙嗷ビ懻撝行纬杉w主義榮譽(yù)觀和彼此合作學(xué)習(xí)精神。

以這樣的形式活化課程教學(xué)，能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如，八年級(jí)上冊(cè)《Unit 8 Natural disasters》的“Reading A An earthquake”的閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生以同桌討論形式，圍繞“What do you find from the article?”進(jìn)行交流，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思維感知。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生針對(duì)“What’re characters about earthquake?”和“How do we protect ourselves?”進(jìn)行小組討論，幫助他們形成有效的整體認(rèn)知感悟思維。學(xué)生在彼此合作討論中，能有效針對(duì)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，主動(dòng)探尋解決策略方法，形成富有價(jià)值的學(xué)習(xí)話題，更好培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.借助形成激勵(lì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)自信

將學(xué)生的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，更能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程能在活躍課堂教學(xué)氛圍基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

在形成激勵(lì)評(píng)價(jià)中，多結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和認(rèn)知感悟來(lái)關(guān)注他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，讓他們?cè)趲еで楹椭鲃?dòng)參與課程教學(xué)中不斷激活自身學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力。教學(xué)中，多運(yùn)用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，讓學(xué)生在受到肯定和認(rèn)可的過(guò)程中不斷激活自身潛能；運(yùn)用鼓掌喝彩、認(rèn)可眼神、點(diǎn)頭示意等方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能更好增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，滿足多元化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

總而言之，關(guān)注學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，能在調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)生動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度，對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知思維情感和形成頑強(qiáng)學(xué)習(xí)意志品質(zhì)具有積極導(dǎo)向作用。