☆ 武蓬蓬

（阜陽市第十五中學(xué)，安徽阜陽 236000）

充分發(fā)掘課程資源打造高效智慧課堂

☆ 武蓬蓬

（阜陽市第十五中學(xué)，安徽阜陽 236000）

應(yīng)用于教與學(xué)活動中的各種資源，它的涵蓋面很廣，不僅包括教材，還包括教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，比如：學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方式，教師的個人風(fēng)格和教學(xué)策略等都是可供開發(fā)的資源，甚至包括導(dǎo)入的視頻資源，教材、學(xué)案、網(wǎng)站、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師分組競賽的教學(xué)策略、學(xué)生的生活經(jīng)驗、小組合作的學(xué)習(xí)方式、生成性作品、教師提供的文本素材等。如何合理利用好這些資源，以打造信息技術(shù)高效智慧課堂，筆者進行了探討。

信息技術(shù)；課程資源；開發(fā)使用；提高效率

課程資源的形式有很多，它可以鼓勵學(xué)生以多樣化的方法來掌握知識，解決問題。只有不斷完善信息技術(shù)課程資源，如學(xué)習(xí)資源、導(dǎo)入資源、課程資源、生成性資源、案例資源，師生才會獲得收獲和成長，才能真正使信息技術(shù)課堂更高效、智慧。

一、學(xué)習(xí)探究信息技術(shù)教材，重視課本根本性資源

教材不是唯一的課程資源，但無疑是最重要的課程資源，它在課程資源開發(fā)與利用中起主導(dǎo)作用。我省教育科學(xué)研究院近十余年一直致力于信息技術(shù)課程資源的開發(fā)和研究，教材資源中的案例是經(jīng)過各地、市專家的多次審核和論證才定下來的。下面，就從筆者一堂失敗的信息技術(shù)課談起：在《調(diào)整照片結(jié)構(gòu)》這一節(jié)課上，筆者從剛上課就控制學(xué)生機，進行教學(xué)演示講解：“打開一張素材照片，找到裁切工具在圖中畫框，選定后雙擊即可……”然后讓學(xué)生按照剛才演示的步驟，完成照片主體結(jié)構(gòu)的調(diào)整。這時教室里聲音不斷“老師，軟件在哪里？”、“老師，我的載切框怎么能調(diào)整大小？”由此筆者為解決學(xué)生的問題來回奔波，事后筆者進行了總結(jié)，新課程理念要求教師不能只成為課程實施的執(zhí)行者，還應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

二、讀透領(lǐng)悟信息技術(shù)教材，靈活運用開發(fā)課本資源

教師應(yīng)該創(chuàng)造性地開發(fā)和利用課本資源，活用課本開發(fā)好學(xué)生學(xué)習(xí)資源。從課本資源開發(fā)的角度看，其包括學(xué)生的學(xué)習(xí)案例資源和教學(xué)內(nèi)容資源，例如：在《制作聯(lián)歡會請柬》這一課，筆者讓學(xué)生事先收集了各式各樣的紙質(zhì)請柬，再結(jié)合教材制作具有個性化的電子請柬，教學(xué)取得了良好的效果，提高了課堂教學(xué)效率。由此筆者的體會是可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉的生活，適當(dāng)改變教學(xué)案例，但不要隨意改變教學(xué)內(nèi)容，否則，就會偏離課程的學(xué)習(xí)要求。

又如：《網(wǎng)絡(luò)快盤隨身帶》這節(jié)課上，筆者不僅講解了書上的案例，而且結(jié)合自身實際情況，講解了自己隨身攜帶的金山快盤的實際用途、使用體會、使用技巧等。信息技術(shù)教師最重要的是要授人以漁，而不是授人以魚，學(xué)生只有獲得真正的生活體驗，才會有良好的發(fā)展。

三、在源于教材基礎(chǔ)上進行校本創(chuàng)新，根據(jù)實際條件自主開發(fā)課程資源

信息技術(shù)課程的開展，不僅僅是圍繞著課本來教學(xué)，更需要教師利用相關(guān)的課程資源來開展教學(xué)、補充課本資源，它包括：課程輔助資源開發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)資源開發(fā)、教師資源開發(fā)。課程輔助資源開發(fā)是指一切有利于學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的資源，是建構(gòu)主義教學(xué)的深刻體現(xiàn)，包括網(wǎng)絡(luò)資源、教材自帶的光盤資源、信息技術(shù)教學(xué)課件、游戲資源等。在《探索動畫奧秘》這一課，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主探究動畫產(chǎn)生的原理；講授《我的信息生活》時，筆者將設(shè)計好的學(xué)案在上課前發(fā)給大家，因此，整節(jié)課的任務(wù)井井有條，學(xué)生學(xué)習(xí)思路非常清晰；學(xué)習(xí)《動態(tài)效果添精彩》時，筆者提供了一個自己做的網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)，里面資源非常豐富（動畫制作的步驟、元件、設(shè)計思想等資源）。講授《幸福之家初規(guī)劃》時，筆者讓學(xué)生先觀察校園網(wǎng)站的首頁，將其作為后續(xù)學(xué)習(xí)的參考資源。

信息技術(shù)課程有著比其它學(xué)科所無可比擬的優(yōu)勢，因此，教師進行信息技術(shù)教學(xué)時要充分利用這些輔助資源，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

四、針對學(xué)情不拘泥于教材，引導(dǎo)學(xué)生二次開發(fā)和自主創(chuàng)新資源

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣點選擇資源，根據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗開發(fā)資源，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資源生成。在學(xué)習(xí)《編輯家庭電影》這一節(jié)課前，筆者讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后根據(jù)自己在假期中的旅游經(jīng)歷結(jié)合書中介紹的軟件，親自編輯制作家庭電影，學(xué)生的興趣和熱情被調(diào)動了起來，大家在課堂上提交的不同形式和內(nèi)容的家庭電影就是最豐富的課程資源，因此，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，更是教學(xué)中豐富寶貴的資源。

同時，教師自身就是課程實施的重要資源，因為教師不僅決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，也是課程資源的重要載體。同課異構(gòu)就是這種資源開發(fā)的最佳途徑，信息技術(shù)教師只有從各方面扎實錘煉，才能給學(xué)生帶來嶄新的課程資源，才能體現(xiàn)教師對新課程的貫徹和實施。只要教師努力開發(fā)、積極利用，課程資源必將成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的活水之源，從而有助于打造高效、智慧的課堂。

［1］馬寧，吳俊杰.中小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)模式［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

［2］張靜然.信息技術(shù)課程新理論綜述［J］.中國信息技術(shù)教育，2012，（07-08）.

［3］江蘇省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要［EB/OL］. http：//wenku.baidu.com/view/67a10e1ffad6195f312ba65e.html.

［4］周成海.現(xiàn)代教學(xué)理論與有效教學(xué)模式［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

［5］苗逢春.中小學(xué)信息技術(shù)教育的改革與發(fā)展［EB/OL］.http：//www.doc88.com/p-8139917536355.html.

［編輯：陳鉞］

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1671-7503（2015）09-0073-02