七臺河職業(yè)學(xué)院 杜 平 單忠剛

一、五年制學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了了解五年制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們對我校煤礦開采技術(shù)12 級五年制學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查內(nèi)容 統(tǒng)計數(shù)據(jù) 調(diào)查內(nèi)容 統(tǒng)計數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)動力 2.17% 對實踐課興趣 2.69%學(xué)習(xí)目標(biāo) 3.05% 就讀高職后的狀態(tài)（積極、不積極）72%對文化課興趣 1.28% 目前學(xué)習(xí)狀況（主動、被動）88.9%對專業(yè)基礎(chǔ)課興趣 2.52% 對未來就業(yè)狀況（充滿信心、聽天由命）52.66%對專業(yè)課興趣 6.38%經(jīng)常閱讀課外書 1.2%

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對在高職院校的學(xué)習(xí)動力不足，對所開設(shè)的課程興趣不大，學(xué)習(xí)只是為了拿到一個文憑，對未來發(fā)展空間及就業(yè)等方面還十分茫然。不想學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)的學(xué)生占多數(shù)，這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，對職業(yè)院校的教育可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了很大的負面影響。

二、問題產(chǎn)生的原因

1.家庭原因。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，95%的學(xué)生為獨生子女，22%的學(xué)生為單親家庭，12%的學(xué)生家庭狀況較好，每月生活費在3000 元左右。通過以上三組數(shù)據(jù)顯示，家庭的過分溺愛是學(xué)生不求上進的主要誘因，家長在經(jīng)濟上過分嬌縱，對孩子不管不問，家庭教育缺失。還有一部分單親家庭的孩子，從小缺乏家庭的關(guān)愛，逆反心理嚴(yán)重，破罐子破摔，得過且過，只考慮自己，缺乏責(zé)任意識和誠信意識。

2.社會原因。由于近幾年我國教育體制改革的原因，高校全面擴招，絕大多數(shù)學(xué)生走初中到高中再到大學(xué)的升學(xué)之路。雖然國家近幾年對職業(yè)類院校加大了政策和資金的投入，但收效甚微。許多職業(yè)類院校的學(xué)生入校后就覺得低人一等，畢業(yè)要從事企業(yè)一線的工作，發(fā)展前景和發(fā)展空間也比不上大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，缺乏勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，自暴自棄思想嚴(yán)重。另外，很多學(xué)生由于心理空虛，缺乏自制力，沉溺于學(xué)校周邊的網(wǎng)吧和游戲廳，久而久之放棄了學(xué)業(yè)。

3.學(xué)生自身的原因。進入職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。由于受多種因素影響，自我約束、控制能力不強，對職業(yè)院校和專業(yè)興趣不大，加之在專業(yè)選擇上都是依據(jù)家長的意愿，沒有考慮學(xué)生自身的興趣愛好，難免對目前所學(xué)專業(yè)有抵觸情緒。

4.學(xué)校方面的原因。學(xué)校方面的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)校沒有針對五年制學(xué)生及時調(diào)整教學(xué)思路，還是沿用幾年前針對學(xué)生素質(zhì)較高的教學(xué)模式和管理模式，沒有因材施教。二是思想教育工作相對落后。學(xué)校在思想教育工作中往往忽視了思想相對落后的這批學(xué)生，正面教育較少，多以嚴(yán)管為主，使學(xué)生在心理上形成逆反。三是學(xué)校在教學(xué)設(shè)施上投入少。對于職業(yè)教育而言，傳統(tǒng)的只在課堂上講授的單一教學(xué)模式已遠遠落后于時代的要求，國家層面上也在大力提倡“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)代化教育模式，以加大學(xué)生的技能培養(yǎng)。但由于國家投入少，學(xué)校本身在財力投入上也有限，致使學(xué)生技能水平得不到有效提高，學(xué)習(xí)動力不足。

三、提高五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)對策略

提高五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項艱巨而繁重的工作，需要社會、家庭、學(xué)校等方方面面積極配合、齊抓共管，學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變有一個轉(zhuǎn)化過程，工作不能操之過急，要循序漸進，有的放矢，達到引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的目的。

1.加大國家對發(fā)展職業(yè)教育政策宣傳力度，為職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。學(xué)校要加大針對五年制高職學(xué)生的教育教學(xué)改革力度，要在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)、教育教學(xué)模式、管理模式、評價模式等方面進行必要的改革和創(chuàng)新，達到因材施教的目的。同時，要積極拓展就業(yè)渠道，以就業(yè)帶動教學(xué)的順利進行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進一步加強與企業(yè)的合作，加強教學(xué)投入，培養(yǎng)學(xué)生過硬的操作技能，吸引更多優(yōu)秀企業(yè)與學(xué)校合作，提升辦學(xué)聲譽。

2.啟發(fā)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生入學(xué)后往往沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求教師幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)開設(shè)背景、能力要求、就業(yè)方向與就業(yè)空間等進行必要的宣傳和指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的專業(yè)服務(wù)意識，明確努力的方向，增強學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

3.加大教學(xué)改革和創(chuàng)新力度，做到因材施教。目前五年制高職多數(shù)都是中高職對接培養(yǎng)，前兩年按中職教學(xué)計劃執(zhí)行，后兩年按高職教學(xué)計劃執(zhí)行，這樣勢必造成部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課重復(fù)開設(shè)，學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)有厭倦情緒。因此，要加大教學(xué)改革和創(chuàng)新力度，在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上要針對學(xué)生的實際情況適當(dāng)降低些。在教學(xué)模式上要注重講練結(jié)合，強化應(yīng)用教學(xué)，適當(dāng)加大實訓(xùn)學(xué)時數(shù)。在教學(xué)評價上，注重過程考核和技能評價，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。五年制學(xué)生入學(xué)年僅15～16 歲，年齡較小，世界觀、人生觀還沒有完全形成。光靠學(xué)校的制度約束還不能達到良好的教育效果，輔導(dǎo)員是接觸學(xué)生最多的教師，對每一名學(xué)生都非常了解。所謂學(xué)高為師，身正為范，教師的一言一行直接關(guān)系著學(xué)生的成長，影響著學(xué)生的情緒。因此，高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍能帶動學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛專業(yè)、熱愛學(xué)習(xí)。

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