矣麗仙

數學是極其重要的一門學科，而數學應有更偏重邏輯思維，偏重簡潔的創(chuàng)新。馬克思曾經說過一門科學只有當它達到了能夠成功地運用數學時，才真正發(fā)展了。眾所周知隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，以及數學自身的價值，數學和數學應用在當今社會的重要性更加的凸顯了。中學生的數學教育直接關系到學生數學思維的形成，關系到后期乃至大學數學的學習。因此筆者認為應該從中學時代就培養(yǎng)學生數數學應有的思維和意識，這一點尤為重要。

一、培養(yǎng)數學應有意識

傳統(tǒng)的數學教育過多注重習題的解答，與教材知識為中心，過于注重應試。而且，大多數學生見到數學就害怕，在他們那里，數學成了枯燥的代名詞。為了開發(fā)學生對數學的熱情和積極性，數學應用在教學中顯得很為必要。

1.學會在生活中找尋數學

要學會在生活中找尋數學。現實生活中，很多人都認為數學只是一些公式，枯燥無味，甚至有人認為學習數學的人，毫無趣味感。這就才使他們對數學失去了興趣，從而也不太重視。因此我們在教學中可以讓數學和生活緊密聯(lián)系，把生活中的例子用在教學中。例如我曾經舉例：昆明家樂福超市出售的一款書包時，先按成本價提高60%標價，再以八折(標價的70%)出售，結果獲利10元，問這款書包進價單價是多少元?如果不打折利潤是多少元？這樣的問題不但激發(fā)了學生探究關注日常生活中購買商品時，是不是明明白白消費，而且還讓他們產生了強烈的求知欲望。學生們紛紛動手想計算出結果，但又有些無從下手。此時，再通過兩個問題的提出，細化和分解了問題的難度。問題1：獲利10元是從哪里來的?問題2：商品標價是多少？商品售價是多少？

2.數學與數學應有

盡管如此，我們還是應該積極的讓學生掌握數學原理，在掌握了數學原理后，將它用到日常生活中。例如三角形穩(wěn)定性在日常生活中的運用。我們可以舉一些例子，例如電線桿，

房屋的金字架，自行車，照相三角支架，橋梁拉桿，電視塔架底座，廈門市海滄大橋，上海東方明珠電視塔，法國埃菲爾鐵塔。為了讓學生更好的理解三角形的穩(wěn)定性，我曾這樣教學：

情景：每個學生拿出自己準備好的三角形和四邊形框架（學具），拉一拉，看一看，你發(fā)現了什么？生1：我拉了三角形，發(fā)現拉不動；生2：四邊形一拉就變形了。歸納：三角形拉不動，不容易變形，這種特性叫三角形的穩(wěn)定性。

3.數學和其他學科結合起來

數學是一門很有意思的學科，物理，化學，自然，語文，哲學……任何一門學科幾乎都離不開數學。哲學家羅素，就是一個偉大的數學家。好的詩歌在邏輯形式上也像一個簡潔美麗的公式。例如：在一次運動會，我的同學在扔鉛球。晚上自習，我給他們舉了這個例子，鉛球在點A處出手時球距離地面約為142cm，鉛球落地在點B處，鉛球運行中在運動員前4.5m處到達最高點，最高點高為3.2m。已知鉛球經過的路線是拋物線，你能算出該運動員的成績嗎？這樣的例子同學們不僅復習了數學的原理，而且還學到物理的知識。

二、數學應有促進文化內涵

在數學教學過程中要讓學生體會到數學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發(fā)展數學不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學和社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用。例如教學初中數學教材中的“變量與函數”部分，教師通過適當地給學生介紹函數的發(fā)展史，讓學生體會當時數學家面對問題的思考方法，解決問題的途徑及嚴謹的研究作風，進而能有效地促進學生建立正確的數學觀。再例如，對高中數學教材中函數的概念的內容，就可以從概念發(fā)生發(fā)展的歷程上來進行探究式的教學。

數學注重邏輯的訓練，對科學，哲學，物理學都有促進作用，因此數學教學顯得尤為重要，因此一定得培養(yǎng)學生對數學的興趣，在讓學生把數學知識運用到實際中；加之數學應能激發(fā)了學生積極性，開拓了學生思維，我會認真的思考和探索，結合自己的教育情況，讓學生們快樂的學習數學。

[1]數學課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社，2002.

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