何希娟

一、國(guó)際化教育實(shí)施的動(dòng)因與意義

（一）國(guó)際化教育實(shí)施的動(dòng)因

在我國(guó)，基礎(chǔ)教育國(guó)際化有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育國(guó)際化的側(cè)重點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的理解能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際視野，推動(dòng)跨文化交流，促進(jìn)區(qū)域與學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，形成與國(guó)際教育對(duì)話的空間與話語(yǔ)系統(tǒng)。高等教育改革發(fā)展逐步國(guó)際化是高等學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化就得結(jié)合多方力量的配合，作為培養(yǎng)國(guó)際化人才的學(xué)校肩負(fù)養(yǎng)核心責(zé)任。

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)中學(xué)）的國(guó)際化辦學(xué)理念充分響應(yīng)北京市西城區(qū)解決多元化入學(xué)目標(biāo)。西城區(qū)中學(xué)生家長(zhǎng)群體以60后、70后為主體，家長(zhǎng)中從事政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作人員、高?？蒲腥藛T、高新技術(shù)人員占較大比例。針對(duì)子女的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)已經(jīng)不再局限于追求循規(guī)蹈矩的“高分式”教育，而是偏向更為多元化的模式，希望學(xué)校提供個(gè)性化、能力優(yōu)先、具有職業(yè)前景的發(fā)展模式，讓學(xué)生更早地接觸國(guó)際化的教育體系。從上述學(xué)生家長(zhǎng)的特點(diǎn)和需求可見(jiàn)其對(duì)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展有著迫切的需求。

（二）國(guó)際化教育實(shí)施的意義

美國(guó)著名高等教育學(xué)家克拉克·科爾就教育國(guó)際化的必要性進(jìn)行了理論闡述。在他看來(lái)，教育的視野是整個(gè)世界，而不是局部；知識(shí)是沒(méi)有國(guó)界的，學(xué)者也不存在國(guó)界的劃分，任何時(shí)候都承擔(dān)著推廣人類知識(shí)和人類彼此了解的重任，通過(guò)獲得的知識(shí)和技能促進(jìn)全人類的發(fā)展；除此之外，諸如通貨膨脹、販毒走私活動(dòng)、核戰(zhàn)爭(zhēng)、環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題都屬全球性的問(wèn)題，必須全球共同而對(duì)，聯(lián)合解決，這就要求各國(guó)間能夠相互理解，不斷溝通，協(xié)同合作；當(dāng)今社會(huì)的國(guó)際關(guān)系己不再是某個(gè)領(lǐng)袖的獨(dú)角戲，也成為專家、學(xué)者、技術(shù)顧問(wèn)、傳教士、商人、旅游者的舞臺(tái)。因此，一個(gè)具有全球意識(shí)的國(guó)家，在國(guó)際舞臺(tái)上才會(huì)成為主角，擁有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

中國(guó)高等教育的國(guó)際化順國(guó)際潮流而動(dòng)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，對(duì)于熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，了解各國(guó)國(guó)情、法律、文化，熟練掌握最新國(guó)際技術(shù)的人才趨之若鶩。高等教育是培養(yǎng)尖端人才的有利陣地，適應(yīng)全球化、國(guó)際化的發(fā)展成為必然趨勢(shì)。

二、北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際化教育的實(shí)踐探索

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于1917年，前身為北師大女附中，是北京市首批示范高中。學(xué)校得到幾代黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的熱切關(guān)注。毛澤東、劉少奇、江澤民、李鵬等為學(xué)校題詞，鄧穎超、賀龍、陳毅、王岐山等先后來(lái)校指導(dǎo)工作。

學(xué)校以“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方”聞名全國(guó)，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才：實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高考成績(jī)始終處于北京市前列，每年約有百余人升入哈佛、耶魯、加州理工、麻省理工、香港大學(xué)等世界知名大學(xué)，有25%左右的學(xué)生考入清華、北大。2011年高考成績(jī)文科位列北京市第一，理科位列北京市第二。

（一）豐富深化國(guó)際交流活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極開(kāi)展對(duì)外合作與交流，美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)枴ⅠR來(lái)西亞副首相、聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南夫人、比爾·蓋茨等曾先后到校參觀考察。學(xué)校與十幾所境外中學(xué)建立了友好合作關(guān)系，與多所境外知名大學(xué)簽訂“直通車”協(xié)議或“校長(zhǎng)推薦計(jì)劃”，是多所境外知名大學(xué)的生源基地校，還是聯(lián)合國(guó)全球?qū)υ拰W(xué)校和世界遺產(chǎn)青年教育中心。與當(dāng)?shù)赜押脤W(xué)校的師生共同開(kāi)展文化交流，教育交流和學(xué)生個(gè)性發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力等領(lǐng)域的研討，還在社區(qū)開(kāi)展宣傳中華文化的展覽、藝術(shù)演出等活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)師生所到之處都留下了傳播中華文化的印記，師生的活動(dòng)受到當(dāng)?shù)馗鹘绲馁澴u(yù)。

圖1 聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南夫人來(lái)校訪問(wèn)

圖2 1978年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)王本中作為教育界唯一代表參加文革后中國(guó)派出的第一支青年代表團(tuán)訪問(wèn)日本

實(shí)驗(yàn)中學(xué)目前已建立三年以上姊妹學(xué)校、友好學(xué)校關(guān)系并長(zhǎng)期固定合作的學(xué)校有26所，涵蓋歐美、亞洲多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家。實(shí)驗(yàn)中學(xué)從2007年開(kāi)始，分別協(xié)助意大利熱那亞高中學(xué)校和美國(guó)華盛頓國(guó)際學(xué)校建立了孔子課堂。其中與華盛頓國(guó)際學(xué)校的孔子課堂項(xiàng)目已經(jīng)被美國(guó)大學(xué)理事會(huì)亞洲協(xié)會(huì)列為孔子課堂的示范學(xué)校。形式多樣的交流互訪不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生能站在一個(gè)更廣闊的平臺(tái)上去觀察、學(xué)習(xí)和思辨。

（二）直通車綠色通道項(xiàng)目的探索與實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)中學(xué)重視富有特色的國(guó)際合作項(xiàng)目的拓展，自2001年開(kāi)始就探索和實(shí)施與國(guó)外高校建立直通車綠色通道項(xiàng)目，目前已為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了近20個(gè)大學(xué)直通車通道，學(xué)校分別與美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞、法國(guó)、意大利、日本覆蓋約7個(gè)國(guó)家的重點(diǎn)大學(xué)合作，并簽署了直通車項(xiàng)目協(xié)議。被學(xué)校推薦進(jìn)入大學(xué)直通車項(xiàng)目的學(xué)生無(wú)需提供SAT或托福、雅思成績(jī)，學(xué)校作為直通車項(xiàng)目的考點(diǎn)，各大學(xué)直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織面試和筆試，同時(shí)結(jié)合學(xué)生三年的學(xué)業(yè)成績(jī)以及個(gè)人的在校情況，進(jìn)行綜合考量，擇優(yōu)錄取。部分合作大學(xué)還為直通車項(xiàng)目的學(xué)生設(shè)有數(shù)量不等的獎(jiǎng)學(xué)金。

迄今為止，實(shí)驗(yàn)中學(xué)直通車綠色通道項(xiàng)目已進(jìn)入第14個(gè)年頭，一直為學(xué)生最終選擇心儀的境外大學(xué)和適合自己發(fā)展的專業(yè)提供了方便、快捷的綠色通道，它不僅為學(xué)校的國(guó)際部學(xué)生提供了多通道的出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目，而且為高考班的畢業(yè)生提供了富有特色的“高考后”出國(guó)留學(xué)直通車項(xiàng)目，為高三畢業(yè)生開(kāi)啟了高考與留學(xué)的“雙保險(xiǎn)”計(jì)劃，更為那些與自己的高考第一志愿失之交臂的學(xué)生提供了多重選擇，從而彌補(bǔ)了“高考一錘定音”的弊端。

直通車項(xiàng)目為實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)入世界名校開(kāi)辟了一個(gè)新的優(yōu)質(zhì)通道。通過(guò)不斷拓展特色合作項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)中學(xué)已逐漸形成了國(guó)際化品牌效應(yīng)。

（三）課程國(guó)際化是國(guó)際化教育的重要載體

實(shí)驗(yàn)中學(xué)經(jīng)由合作項(xiàng)目辦學(xué)，整合境外學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源、辦學(xué)精髓，融合新課改背景下的本土高中課程，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際型人才培養(yǎng)特色課程班一直致力于探索構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際需要的，符合學(xué)校國(guó)際化發(fā)展的，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托的國(guó)際化創(chuàng)新型教育模式，提高學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的學(xué)術(shù)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。2013年國(guó)際型人才培養(yǎng)特色課程班的畢業(yè)生96%被美國(guó)前50的大學(xué)所錄取，2014年畢業(yè)生97%被美國(guó)前50的大學(xué)所錄取。

（四）信息化帶動(dòng)國(guó)際教育發(fā)展是新趨勢(shì)

以信息化帶動(dòng)教育國(guó)際化是實(shí)驗(yàn)中學(xué)加快國(guó)際化發(fā)展的新舉措和新趨勢(shì)，利用信息科技手段可以加強(qiáng)國(guó)際教育交流力度，從而深化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育國(guó)際化的理解。

為了積極促進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)師生與其他國(guó)家友好學(xué)校師生的教育交流，促進(jìn)文化理解，提升學(xué)生綜合素質(zhì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，實(shí)驗(yàn)中學(xué)與美國(guó)友好學(xué)校明尼唐卡高中共同研究，開(kāi)發(fā)并建立了課程資源共享的網(wǎng)絡(luò)課程“中美文化比較課程”和“國(guó)家遺產(chǎn)認(rèn)識(shí)與保護(hù)課程”。

網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)開(kāi)展了四個(gè)學(xué)年。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的功能，兩國(guó)學(xué)生不僅在跨文化方面做了非常有趣的發(fā)現(xiàn)和探索，增進(jìn)了相互間的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)在學(xué)科領(lǐng)域也做了許多交流，使兩國(guó)的學(xué)生對(duì)彼此的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)業(yè)價(jià)值等方面都有了較深刻的了解，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的發(fā)展。

此項(xiàng)目已經(jīng)趨于成熟階段，其成果得到兩校的認(rèn)可。雙方已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，給參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，并且完成學(xué)業(yè)的學(xué)生頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，并授予學(xué)分。

三、對(duì)未來(lái)國(guó)際化教育的思考與建議

（一）示范高中國(guó)際化教育的實(shí)踐模式

1.多元的評(píng)價(jià)體系是國(guó)際化教育的主體

實(shí)驗(yàn)中學(xué)與國(guó)外富有特色的中學(xué)、大學(xué)建立了合作關(guān)系，特別是近幾年學(xué)生需求多元化，學(xué)校在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)高中教育資源，建設(shè)具有特色的校本課程體系、提升教師專業(yè)化水平、開(kāi)設(shè)國(guó)際青年經(jīng)濟(jì)課程以及人生規(guī)劃課程、建立多元化綜合評(píng)價(jià)體系等方面做了近5年的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)取精用宏的學(xué)習(xí)與借鑒以及本土化的精品課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育的特色互補(bǔ)和優(yōu)勢(shì)疊加。

2.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是國(guó)際化教育的保證

2006年實(shí)驗(yàn)中學(xué)被國(guó)家漢辦認(rèn)定為漢語(yǔ)國(guó)際推廣基地學(xué)校。2008年，被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)青年教育中心基地?！?、“聯(lián)合國(guó)教科文組織全球?qū)υ捖?lián)系學(xué)校”同時(shí)還是中國(guó)留學(xué)人才發(fā)展基金會(huì)授予的“國(guó)際型人才培養(yǎng)基地”學(xué)校以及美國(guó)大學(xué)理事會(huì)授予的美國(guó)大學(xué)學(xué)分課程先修資格學(xué)校。經(jīng)過(guò)多年的探索和所積累的經(jīng)驗(yàn)，2010年實(shí)驗(yàn)中學(xué)成功地與美國(guó)都柏林高中合作，開(kāi)辟了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，為其探索新課程背景下新型的國(guó)際教育模式提供了實(shí)踐的基礎(chǔ)。

3.良好的師資儲(chǔ)備是國(guó)際化教育的基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)非常重視對(duì)一線教師的繼續(xù)教育，每年都積極承擔(dān)國(guó)家教育部青年骨干教師為期一年的國(guó)外進(jìn)修項(xiàng)目，國(guó)家漢辦下派的赴國(guó)外語(yǔ)言教師項(xiàng)目和北京市國(guó)際教育交流中心委派的對(duì)外漢語(yǔ)教師項(xiàng)目。僅2013年至2014年，實(shí)驗(yàn)中學(xué)就派出了優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師2名。學(xué)校要求外派教師除了完成項(xiàng)目任務(wù)外，同時(shí)根據(jù)我校教育國(guó)際化發(fā)展的情況，按照教師在國(guó)外的具體工作內(nèi)容，撰寫(xiě)校本課程研究論文，或者相關(guān)的科研論文。培訓(xùn)后的教師均在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中成為骨干教師。

（二）示范高中國(guó)際化教育的策略選擇

1.推進(jìn)教育創(chuàng)新

注重在“志趣能合一”的引領(lǐng)下夯實(shí)學(xué)生個(gè)性化知識(shí)的構(gòu)成：大力推進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的早期培育，既可豐富式推進(jìn)（如開(kāi)設(shè)汽車、金融、人體醫(yī)學(xué)、法學(xué)、微電影等實(shí)驗(yàn)組）；也可加速式推進(jìn)（如設(shè)立科技班、數(shù)學(xué)班）；關(guān)注學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培育（如專門(mén)開(kāi)設(shè)CPS--創(chuàng)新、實(shí)踐、服務(wù)資優(yōu)生必修課與LO--領(lǐng)導(dǎo)與組織資優(yōu)生必修課，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)、組織能力）。

2.關(guān)注模塊選學(xué)

開(kāi)設(shè)國(guó)際部課程，并且充分注重課程改革中注重先進(jìn)元素的融合、突破，構(gòu)建目前被廣泛認(rèn)可的學(xué)校課程圖譜，提供多個(gè)科目與模塊的選學(xué)（許多科目直接從國(guó)際課程中提取與融入，如《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》），且注重這些科目與模塊的現(xiàn)代性，積極推進(jìn)基于數(shù)字平臺(tái)的課題探究與研究性學(xué)習(xí)。

3.數(shù)字平臺(tái)學(xué)習(xí)

首先推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)的整合，包括審視數(shù)字化環(huán)境下學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與推進(jìn)整合數(shù)字化內(nèi)容的科目、模塊開(kāi)發(fā)；然后建構(gòu)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，如學(xué)校關(guān)注數(shù)字技術(shù)與專門(mén)領(lǐng)域的融合，構(gòu)建現(xiàn)代儀器與分析等數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；三是形成全國(guó)領(lǐng)先的、基于統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)的信息化管理系統(tǒng)，推進(jìn)全域管理、全程管理和即時(shí)管理（如校車GPS系統(tǒng)）；最后借助數(shù)字技術(shù)平臺(tái)推進(jìn)國(guó)際與地區(qū)間的交流、合作，如借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展中美學(xué)生視頻交流、京港校際辯論賽等。

[1]唐盛昌.學(xué)校教育國(guó)際化探索：借鑒改革與銜接對(duì)話--對(duì)上海中學(xué)教育國(guó)際化探索的理性思考[J].中小學(xué)管理.2011（12）.

[2]邵蓉.校本視野下的教育國(guó)際化--無(wú)錫市東林中學(xué)教育國(guó)際化的發(fā)展之路[J].科學(xué)教育.2012（1）.

[3]王少東，朱軍文.教育國(guó)際化的內(nèi)涵、動(dòng)因與路徑設(shè)計(jì)[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（2）.