江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級中學(xué) 孫學(xué)芹

語法是語言發(fā)生作用的框架，也是高中英語教學(xué)不可或缺的組成部分。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語法是基礎(chǔ)，學(xué)生的語法掌握情況影響著英語的綜合學(xué)習(xí)。那么，教師在教學(xué)課堂中如何進(jìn)行科學(xué)語法教學(xué)，把枯燥的英語語法學(xué)習(xí)變成英語學(xué)習(xí)中最有魅力的部分呢？

1.創(chuàng)設(shè)情景，巧妙學(xué)習(xí)語法

在目前高中語法教學(xué)中，教師主要采用語法翻譯法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受教師教授的語言點。為幫助學(xué)生更好地掌握運用語法，教師可以在課文教學(xué)的同時在課堂中創(chuàng)設(shè)一個真實生動的情景，讓學(xué)生巧妙地學(xué)習(xí)語法，可以避免語法學(xué)習(xí)的枯燥無味，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高一英語教材上冊《Unit 1 School life》時，學(xué)習(xí)定語時，教師可在課堂中創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生在談話中把定語從句運用其中。例如，Unit 1話題是School ife，語法要點是定語從句。教師可設(shè)置這樣話題：“My chool life”，讓學(xué)生描述他們現(xiàn)在的學(xué)校生活或者向往的學(xué)校生活，要求談話中適當(dāng)用上定語句。于是學(xué)生熱烈地討論起來：My school is very beautiful which s located in Guangdong.The activities that I join in can help me make many friends who have the same interests s me.The building which is in the school is tall and beautiful.在這個情景交流中，學(xué)生自然而然運用了動詞的時態(tài)、語態(tài)，并有意識地運用了定語從句，對定語從句有更進(jìn)一步的了解，對英語的學(xué)習(xí)興趣也提高了。

這樣，在課文教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，把語法教學(xué)情景化，讓學(xué)生在學(xué)會語法概念的同時也學(xué)會運用語法，從而掌握定語從句的不同用法。這樣的語法學(xué)習(xí)讓學(xué)生對語法的掌握更有效。

2.設(shè)計游戲活動，快樂學(xué)習(xí)語法

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)都是采用“演繹法”，結(jié)果是不管是教師還是學(xué)生都只覺得課堂沉悶無生氣。教師可以在語法教學(xué)中設(shè)計一些游戲活動，游戲活動可以激發(fā)學(xué)生的課堂意識，使枯燥的語法更加有趣。

例如，在牛津譯林版高一英語上冊《Unit 2 Growng pains》中的定語從句中如何確定關(guān)系詞，教師可以采用“guessing game”這個游戲，由一個學(xué)生用含有定語從句的句子描述課室的人或物，另一個學(xué)生來猜。如：

He is a boy who is the tallest in our class.Who is he?

It is a thing that teachers use every day.What is it?

She is the only one that got the first prize in the drawing competition...

這樣的活動使課堂氣氛融洽，學(xué)生踴躍參與。又比如在學(xué)習(xí)賓語從句時，教師可以通過教英文歌曲《Take me to your heart》中 Show me what love is,show me what wonders can be true.what引導(dǎo)的賓語從句，教師可以讓學(xué)生學(xué)唱完后，設(shè)置讓學(xué)生填歌曲中的missing words,如此一來，就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的語法變得生動起來，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握語法。

課堂游戲活動還有還有很多，比如通過接龍游戲、講故事。為提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)語法，教師應(yīng)在語法教學(xué)中通過游戲活動，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語法，高效掌握所學(xué)語法點。

3.運用歸納法，簡單學(xué)習(xí)語法

高中英語語法復(fù)雜、形式多變，如果學(xué)生沒有掌握語法的規(guī)則，那么，學(xué)習(xí)起來容易出現(xiàn)凌亂，而且覺得非常吃力。為改善這種狀況，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生運用分類歸納的方法，把復(fù)雜的語法簡單化，讓學(xué)生更好地掌握不同語法的奧妙。

例如，在牛津版高二英語教材必修五《Unit 3 Learning about language》中的語法要點是名詞性從句。教師在講解師一般會給出幾個有代表性的例句：

1)When we will go is not clear.

2)The trouble is that we are short of money.

3)He will have to pay for what he has done.

4)There is no doubt that we will come.

然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些例句的特點，歸納出名詞性從句的幾種分類：主語從句、表語從句、賓語從句、同為語從句。常用的名詞性從句的引導(dǎo)詞有：that、what、when、whether、however、whatever等。

總之，對于提高高中生的英語學(xué)習(xí)能力來說，語法是重點；而對于高中生高效掌握語法而言，方法是關(guān)鍵與核心。教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生尋找高效掌握高中英語語法的有效方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握高中語法的能力，并學(xué)會把語法準(zhǔn)確運用到句子中去。

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