江蘇省東臺(tái)市東臺(tái)鎮(zhèn)范公學(xué)校 顧冬蘭

有語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“Without grammar,very little can be conveyed;without vocabulary,nothing can be conveyed.”這句話生動(dòng)地點(diǎn)明了詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。然而，從目前的情況來(lái)看，很多中學(xué)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，只限于教會(huì)學(xué)生每個(gè)單詞的發(fā)音以及詞義，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的詞匯量非常匱乏，并且對(duì)于他們記憶詞匯和鞏固詞匯也產(chǎn)生了非常不利的影響。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)只注重從共時(shí)的層面對(duì)詞匯進(jìn)行剖析，而不注重從歷時(shí)的角度教給學(xué)生有關(guān)詞匯的來(lái)源。根據(jù)本文的研究，詞源教學(xué)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的效用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詞源教學(xué)有利于學(xué)生掌握詞匯中所蘊(yùn)含的豐富的英語(yǔ)文化知識(shí)

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，如果教師可以恰當(dāng)?shù)乩迷~源教學(xué)的方法，在講解單詞時(shí)適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯嘘P(guān)這些詞匯的相關(guān)的背景文化知識(shí)，將會(huì)極大地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)，了解西方傳統(tǒng)的文化背景和價(jià)值體系，從而能夠有效地培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)，提高他們對(duì)文化差異的敏感性。同時(shí)，對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最重要的是對(duì)其文化的了解和把握。比如，在對(duì)初中英語(yǔ)詞匯self進(jìn)行講解時(shí)，教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“These people from western countries have strong personal independence.As for them,they generally think of themselves as independent individuals,and they hold that the importance of independence is above all other values.”然后，教師可以將中國(guó)人的情況同時(shí)介紹給學(xué)生，提高他們的跨文化交際能力：“However,these concepts vary greatly with the Chinese people.As for these Chinese people,they tend to make family,collective and national importance placed upon the individual values.”這樣，學(xué)生就會(huì)更加明白在西方，與self相關(guān)的觀念應(yīng)該是西方人一直信奉的價(jià)值準(zhǔn)則，如 self-reliance,self-independence and self-confidence等。這樣，學(xué)生可以在掌握相關(guān)詞匯的同時(shí)，了解西方重要的價(jià)值觀念，可謂是一舉兩得。

2.詞源教學(xué)有利于幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握和鞏固

在英語(yǔ)詞匯中，除了一部分簡(jiǎn)單的單詞素詞以外，還有很大一部分是派生詞，即由詞根和派生詞綴所構(gòu)成的詞匯。對(duì)于派生詞，利用詞源教學(xué)法可以幫助學(xué)生剖析出每個(gè)單詞中相應(yīng)詞根和詞綴的真正含義，并且能夠有效提高學(xué)生利用相應(yīng)詞根和詞綴的含義對(duì)整個(gè)詞匯的意思進(jìn)行猜測(cè)和剖析的能力。比如，在講解牛津譯林版初中英語(yǔ)教材初一英語(yǔ)第八單元中的gentleman這個(gè)派生詞匯時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察該詞匯中的詞根和詞綴，并在學(xué)生了解該詞匯的含義的基礎(chǔ)上，為他們舉更多相關(guān)的例子，如policeman,statesman等等，從而幫助他們舉一反三，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行科學(xué)地掌握和鞏固。

3.詞源教學(xué)有利于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力

詞源教學(xué)除了能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行掌握和鞏固以外，還有利于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力。在初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有關(guān)詞源信息的輸入，將會(huì)從很多方面，如詞義、用法等加深學(xué)生對(duì)該詞匯的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在實(shí)際運(yùn)用詞匯的過(guò)程中，能夠?qū)@些詞匯進(jìn)行更深層次的認(rèn)知、加工，從而能夠提高自己運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的實(shí)際能力。比如，在對(duì)初中英語(yǔ)中的同義詞children和offspring進(jìn)行講解時(shí)，為了能夠?qū)υ摻M同義詞進(jìn)行更深層次的剖析，幫助學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中使用這些詞匯，教師可以這些指導(dǎo)學(xué)生：The word“children”is an English word,which is the original part of English and is thus often used in oral English.However,the word“offspring”is a French word,which is gentler and is thus often used in the written English.這樣，學(xué)生們?cè)谑褂眠@組同義詞的過(guò)程中，便可以通過(guò)詞源學(xué)習(xí)有效地辨析他們不同的語(yǔ)體色彩，從而提高自己運(yùn)用詞匯的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用詞源教學(xué)的方法，來(lái)有效提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。這是因?yàn)椋~源教學(xué)不僅有利于學(xué)生掌握詞匯中所蘊(yùn)含的豐富的英語(yǔ)文化知識(shí)，有利于幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握和鞏固，還有利于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力。

[1]陳燕.試論詞源教學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用和意義[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)(社會(huì)科學(xué)版),2012(11).

[2]張慶宗,吳喜燕.認(rèn)知加工層次與外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)——詞匯認(rèn)知直接學(xué)習(xí)法[J].現(xiàn)代外語(yǔ)(社會(huì)科學(xué)版),2011(02).