羅永華

對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)通常被稱之為元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是關(guān)于認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)，以及通過(guò)計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等過(guò)程進(jìn)行調(diào)整的行為。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的元認(rèn)知策略，可以了解自己學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足，從而確定和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法并選擇學(xué)習(xí)技巧，與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

一、英語(yǔ)句子寫(xiě)作的元認(rèn)知策略訓(xùn)練

1. 強(qiáng)化句子教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力。筆者從夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中采用多種方式和手段進(jìn)行句子教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)基本英語(yǔ)句子的能力。筆者進(jìn)行句子教學(xué)的主要內(nèi)容，方式見(jiàn)表1。

2. 運(yùn)用句子練習(xí)元認(rèn)知策略訓(xùn)練檢查卡，提高學(xué)生句子寫(xiě)作的能力。筆者設(shè)計(jì)并使用了句子練習(xí)元認(rèn)知策略訓(xùn)練檢查卡，內(nèi)容包括：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字母大小寫(xiě)要規(guī)范；單詞拼寫(xiě)要正確；動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)數(shù)要一致；名詞單復(fù)數(shù)形式使用要正確；時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)不可少；代詞、冠詞使用要正確；連詞、介詞使用要正確；形容詞、副詞的使用要正確；句式結(jié)構(gòu)符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；好詞好句（用波浪線劃出）。每個(gè)句子滿分為1分，出現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣0.5分。

每個(gè)單元進(jìn)行兩次句子練習(xí)，一次為造句練習(xí)，對(duì)照表一采用同伴互改；一次為翻譯句子，對(duì)照表一采用自我修改。教師定期歸納句子練習(xí)和習(xí)作中出現(xiàn)的不規(guī)范的句子，一起更正。經(jīng)過(guò)一個(gè)模塊的句子練習(xí)，學(xué)生對(duì)正確句子的標(biāo)準(zhǔn)有了原則上的認(rèn)識(shí)。

二、英語(yǔ)篇章寫(xiě)作的元認(rèn)知策略訓(xùn)練

1. 篇章寫(xiě)作元認(rèn)知策略訓(xùn)練自我提示卡（checklist）能有效激活靈感，拓寬寫(xiě)作思路。（見(jiàn)表2）課堂基本流程為：語(yǔ)言信息的輸入→小組討論同伴交流→教師點(diǎn)撥→自主學(xué)習(xí)自我提示卡→審題列要點(diǎn)寫(xiě)提綱→寫(xiě)出每句的動(dòng)詞或中心短語(yǔ)→思考句式和連接詞→起草預(yù)寫(xiě)→自我修改→同伴互改→形成性評(píng)價(jià)。筆者要求學(xué)生不僅在寫(xiě)作課堂上，而且在平時(shí)的習(xí)作中也利用自我提示卡進(jìn)行監(jiān)控和反思。

2.運(yùn)用寫(xiě)作教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)卡，提高自我修改和同伴互改的效果。（見(jiàn)表3）

三、實(shí)施的效能分析

1. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的情感態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。

2. 學(xué)生基本形成了初步的英語(yǔ)句子寫(xiě)作與篇章寫(xiě)作策略。

3. 學(xué)生的寫(xiě)作能力大都達(dá)到了新課標(biāo)的“六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”。

4. 學(xué)生在測(cè)試中的寫(xiě)作成績(jī)得到了提高。

注：本論文的基金來(lái)源為：廣州市教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)（穗教科〔2014〕14號(hào)）