王鈞

將互聯(lián)網(wǎng)中的物理教學(xué)資源進(jìn)行整合，制作成課件，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，改變習(xí)題教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和活動(dòng)方式，構(gòu)建高效課堂。通過對高考試題錯(cuò)解的分析，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，課后并在網(wǎng)絡(luò)中繼續(xù)討論，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力。

甘肅省教育科學(xué)研究所網(wǎng)站中，相關(guān)下載欄中登有2009年10月高考研討會(huì)的資料，對2009年全國高考理綜一全國Ⅱ卷物理試題第26題的解題圖形出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以更正并對標(biāo)準(zhǔn)答案的難懂之處進(jìn)行補(bǔ)充。

高考研討會(huì)資料中的圖形把△g的方向畫錯(cuò)了。△g的方向應(yīng)是沿OQ指向Q點(diǎn)的方向。其他解題過程學(xué)生能看懂，不再贅述。

利用信息技術(shù)，整合高考試題的教學(xué)資源，分析解題過程的錯(cuò)誤，加以更正，在習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)上，能體現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有很大益處，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。在新課標(biāo)條件下，如何把教研與課堂教學(xué)和高考相結(jié)合，這是一次有效的嘗試，是一次信息技術(shù)與物理學(xué)科的有效整合，在促進(jìn)學(xué)生開放思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等方面有重要的意義。endprint