萬美容　彭紅艷

國情，指一個國家歷史的與現(xiàn)實的社會性質(zhì)、政治、經(jīng)濟、地理、民族、文化等方面的基本情況和特點。黨的十八大報告指出，當(dāng)前，世情、國情、黨情發(fā)生了深刻變化，正確把握這些變化，有助于我們更好地把握機遇并應(yīng)對挑戰(zhàn)。顯然，在全國人民致力于為實現(xiàn)“中國夢”、建成小康社會而奮力拼搏的新的歷史條件下，國情教育在使青少年學(xué)生知國、愛國、報國方面具有重大意義。當(dāng)前，我國國情教育總體是好的，但也存在一些不容忽視且亟待解決的突出問題。

一、功能亟須澄清

國情教育是以青少年為對象，以傳授國情知識為內(nèi)容，以增強民族意識、民族責(zé)任感和振奮民族精神為中心，以培養(yǎng)社會主義合格公民為宗旨的德育活動。在完成“立德樹人”這一根本任務(wù)，培養(yǎng)有中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者與可靠接班人過程中，國情教育具有重要作用。但是，長期以來我們對國情教育功能的定位缺乏戰(zhàn)略高度，在一些德育理論研究者和德育實踐工作者眼中，國情教育只是加強“愛國主義教育的一個有效途徑”，甚至只是對青少年進行“形勢政策教育的重要內(nèi)容”。因而，在德育實踐中，國情教育沒有得到應(yīng)有的重視，除了在政治、歷史和地理等學(xué)科教學(xué)中向?qū)W生介紹一些國情知識外，也就只有在周期性的加強愛國主義教育時有所強調(diào)。在當(dāng)前中小學(xué)普遍還是以應(yīng)試教育為主、大學(xué)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式之下，如此國情教育的實際效果是可想而知的。

毛澤東曾經(jīng)指出國情教育的重要性，“認(rèn)清中國社會的性質(zhì)，就是說，認(rèn)清中國的國情，乃是認(rèn)清一切革命問題的基本根據(jù)”。[1]正確認(rèn)識國情不僅是革命時期也是當(dāng)前社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期制定一切路線方針政策的依據(jù)，同時還是青少年了解國家和社會、構(gòu)建政治認(rèn)同、建立對中國特色社會主義“理論自信”“道路自信”“制度自信”的重要基礎(chǔ)。在《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》中，明確要求“高等學(xué)校和高中階段要開設(shè)時事政策課或講座，以國內(nèi)外形勢及黨和國家重大方針政策為主要內(nèi)容，對學(xué)生進行生動、現(xiàn)實的國情教育”。[2]因此，國情教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。

我們認(rèn)為，在經(jīng)濟全球化浪潮席卷、多元文化強烈沖擊、信息化潮流不可逆轉(zhuǎn)、我國社會轉(zhuǎn)型進入關(guān)鍵時期的形勢下，必須從增強青少年對中國特色社會主義的“三個自信”、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)可靠接班人的戰(zhàn)略高度，從幫助青少年建構(gòu)正確的政治認(rèn)同、順利完成政治社會化任務(wù)的視角，來定位國情教育的功能，從而不斷提高對國情教育重要性的認(rèn)識。

二、理念亟須轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，我國一些青少年學(xué)生愛國主義情感淡漠，崇洋喜外傾向嚴(yán)重，對于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)并選擇社會主義道路的歷史必然性認(rèn)識模糊，缺乏民族自信心和民族自豪感，甚至因受外來文化和外來思潮的嚴(yán)重影響而出現(xiàn)政治認(rèn)同偏差。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，但無疑也反映出我國國情教育在指導(dǎo)理念和內(nèi)容選擇方面存在的偏頗。

（一）國情教育缺乏辯證性

在小學(xué)，老師告訴我們“我國地大物博，資源豐富”，我們心中充滿自豪；在中學(xué)，老師告訴我們“人口多，底子薄，耕地少，人均資源相對不足，經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，這是我國的基本國情”，同時老師會在我們耳邊說“但是我國是在不到世界10%的耕地上養(yǎng)活了占世界22%的人口”；在大學(xué)，老師充滿憂郁地告誡我們“人口多、底子薄、生產(chǎn)力落后，這是中國的現(xiàn)實國情”時，我們對中國國情的了解才由理想走向了現(xiàn)實。從教育的角度，這也許是考慮到了不同時期青少年學(xué)生認(rèn)知的不同特點，奉行的是一種科學(xué)的教育理念。但從接受教育的角度來講，卻對學(xué)生的認(rèn)知造成了很大的沖擊，造成了他們對社會、學(xué)校、老師的質(zhì)疑與不信任，對學(xué)校德育的排斥與拋棄，轉(zhuǎn)而成為某些網(wǎng)絡(luò)“大V”、著名“公知”的粉絲。但是，時至今日，我們還在一次又一次地重復(fù)著這種片面性的錯誤。

任何事物都具有兩面性，一個國家的國情也不例外。所以，在對青少年進行國情教育時要堅持一分為二的辯證立場，既要進行正面教育，又要進行反面教育。要堅持以正面教育為主，弘揚主旋律，傳播正能量，充分發(fā)揮悠久歷史、燦爛文化、輝煌成就教育鼓舞人、激勵人的作用，將優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，博大精深的中華文明以及新中國成立以來取得的巨大成就介紹給青少年，以此激發(fā)他們的民族自豪感和自信心。同時，要實事求是地分析近代落后挨打的歷史、我國自然資源貧乏和生態(tài)環(huán)境惡化的現(xiàn)實狀況以及現(xiàn)代化建設(shè)中存在的各種社會矛盾、社會問題，幫助青少年建立起對基本國情的全面、正確的認(rèn)識，以此激發(fā)他們的危機感、緊迫感，培養(yǎng)他們的憂患意識和奮發(fā)圖強精神。

（二）歷史教育與現(xiàn)實教育脫節(jié)

國情教育就是要使青少年對我國的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有所了解，所以，國情教育不僅要進行現(xiàn)實國情的教育，也要重視歷史國情的教育，將歷史與現(xiàn)實聯(lián)結(jié)起來。然而，在過去的國情教育實踐中，為了十分功利的階段性教育目標(biāo)和迎合某些需要的教育主題，有時偏重歷史國情教育，有時偏重現(xiàn)實國情教育，二者時有脫節(jié)甚至被人為割裂，以致一度出現(xiàn)用歷史否定現(xiàn)實或用現(xiàn)實否認(rèn)歷史的錯誤認(rèn)識的流行。

因此，我們在進行國情教育時，一方面，要重視歷史教育，尤其是中國近現(xiàn)代歷史教育，使青少年明白中國共產(chǎn)黨是中國革命和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國。另一方面，要重視現(xiàn)實國情教育，讓學(xué)生了解當(dāng)前世情、國情、黨情發(fā)生的深刻變化以及當(dāng)前各項方針政策的科學(xué)性。歷史是昨天的現(xiàn)實，現(xiàn)實是明天的歷史。通過歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的國情教育，才能使青少年更好地了解我國的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，堅定其“三個自信”，并意識到自強不息、艱苦奮斗的重要性。

（三）國情與世情缺乏比較

一些學(xué)校的國情教育基本是圍繞中國歷史、自然國情和形勢政策等展開，缺乏全球意識。在一個全球化的開放時代進行國情教育，不能僅限于讓青少年了解本國國情，還需要讓他們了解世界國情，通過本國國情與世界國情的比較，看到我國的迅速發(fā)展和取得的成就，認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性，增強其堅定不移地沿著中國特色社會主義道路前進的信心；也讓青少年看到我國與發(fā)達國家之間存在的差距，激發(fā)青少年為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮勇前進、艱苦奮斗的決心。同時，教師要把世界新近發(fā)生的新變化新情況、出現(xiàn)的新事物新思想、新觀點新思潮介紹給學(xué)生。只有將本國國情教育與世情教育結(jié)合在一起，才能使青少年正確而全面地了解當(dāng)前形勢，既胸懷祖國，不盲目崇外，又不夜郎自大，積極學(xué)習(xí)、借鑒別國成功經(jīng)驗與文明成果。

綜上所述，國情教育理念直接影響到青少年對我國國情的認(rèn)識以及國情教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，必須轉(zhuǎn)變國情教育理念，在國情教育中正確處理正反兩面國情教育、歷史國情教育與現(xiàn)實國情教育、本國國情教育與世情比較等方面的關(guān)系。

三、實踐環(huán)節(jié)亟須加強

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出，加強和改進未成年人思想道德建設(shè)要堅持知行統(tǒng)一，“要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育”。[3]但是，長期以來，我國國情教育多以灌輸式的教育方法、書面考試的評價方式為主，青少年基本上是通過聽（聽老師講）和看（看書、看電影和電視片）來學(xué)習(xí)國情知識，而較少有機會通過實地考察、實際體驗等方式來增進對國情的了解。

國情教育的任務(wù)是要幫助青少年正確認(rèn)識國情，培養(yǎng)對民族和人民、國家和執(zhí)政黨的深厚感情以建構(gòu)正確的政治認(rèn)同。而少年正處于社會化、價值觀形成的關(guān)鍵階段，既缺乏豐富的理論素養(yǎng)，也沒有深刻的實踐體驗，對間接的國情事實知之甚少，必須通過實踐體驗等教育環(huán)節(jié)和教育形式才能達到目標(biāo)。因此，在對青少年進行國情教育時，既要加強理論教育，更要有效組織實踐教育環(huán)節(jié)，增加教育活動的直觀性和參與性、生動性和娛樂化，使青少年在社會調(diào)查、參觀考察、革命圣地瞻仰、愛國主義教育基地游覽以及志愿服務(wù)、社會公益勞動等活動中，更好地感知國情、體驗國情，真正地培養(yǎng)起愛國情感、報國情懷。

四、媒介環(huán)境亟須優(yōu)化

當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展迅速、全球化進程加快，社會文化、價值觀多元化，各種社會思潮相互激蕩，深刻地影響著人們的思想觀念、生活態(tài)度、行為方式。青少年接受新事物、新思想、新觀念快，以網(wǎng)絡(luò)為核心建構(gòu)起來的新媒體儼然已經(jīng)成為他們獲取信息的主要渠道，他們在學(xué)習(xí)、生活和娛樂方面對媒介環(huán)境的依賴性越來越強。

媒介環(huán)境包含積極因素與消極因素兩個方面：一方面，通過電腦、電視和智能手機等移動終端所傳播的媒體消息中不乏正確的國情信息，對國情教育起到了積極促進作用；另一方面，對負(fù)面信息的反復(fù)強化和大量消極、錯誤甚至反動信息的放任傳播所構(gòu)成的不良媒介環(huán)境，不可避免地對國情教育產(chǎn)生不良的影響。比如，新媒體傳播的自媒體特征使得大量負(fù)面消息、未經(jīng)證實的虛假信息得以快速傳播并在反復(fù)轉(zhuǎn)發(fā)中被不斷強化，使學(xué)校和主流媒體在國情教育方面所作出的努力付之闕如。再比如，大量流行影視劇和電視節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)的奢華場景、豪華住宅、高級轎車等，明顯與現(xiàn)實生活不相符合，嚴(yán)重誤導(dǎo)了缺乏判斷力的青少年對我國國情的認(rèn)識，影響他們形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的理想信念和政治認(rèn)同。

因此，加強國情教育，必須重視媒介環(huán)境的優(yōu)化，消除媒介影響中的消極因素，為國情教育構(gòu)建良好的媒介環(huán)境。主流媒體應(yīng)自覺擔(dān)當(dāng)主流之責(zé)，在強化宣傳意識的同時，提高傳播藝術(shù)和水平，將客觀、全面、準(zhǔn)確、及時的信息傳達給全社會。政府有關(guān)部門要對新媒體的信息傳播加強過濾管理，控制負(fù)面信息的傳播，打擊錯誤、反動信息的傳播，避免青少年受到誤導(dǎo)。加強影視劇拍攝和電視節(jié)目制作管理，用弘揚主旋律、堅持正確的價值取向、貼近生活實際的影視作品，引導(dǎo)青少年健康成長?！?/p>

參考文獻：

[1]毛澤東.毛澤東選集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1991：633.

[2]中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見[EB/OL].（1994-08-31）[2014-12-15]，http：//hn.rednet.cn/c/2008/06/30/1539947.htm.

[3]中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見[EB/OL].（2004-02-26）[2014-12-15].http：//www.gmw.cn/01gmrb/2004-03/23/content_7262.htm.

責(zé)任編輯/張 麗