陸生林

職業(yè)中學(xué)學(xué)生在剛接觸機械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容時，經(jīng)常有一種無所適從的感覺，認(rèn)為教材中的知識過于雜亂，重點難以把握。因此教師要在研究教材與學(xué)生的同時，讓教具成為教材與學(xué)生之間的良好溝通媒介，提高課堂教學(xué)效果。

一、教具使用的必然性與可行性

第一，從必然性來看，教材中存在大量機械傳動圖、原理圖與系統(tǒng)圖等。在過去的教學(xué)實踐中，教師們普遍采取模型展示、掛圖、畫圖等方法來達(dá)到提升學(xué)生感性認(rèn)知的效果。但掛圖與畫圖有著明顯的劣勢，不夠立體、直觀，于是模型教具便應(yīng)運而生。而模型教具的誕生又是建立在普通教具與多媒體教具平分秋色的基礎(chǔ)上的，在此前提下探討教具如何應(yīng)用才能稱得上是科學(xué)的。第二，從可行性上來看，把教具同機械基礎(chǔ)課程相聯(lián)系，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能幫助教師有效地突破教材的重難點。不過，教師不能完全依賴教具，而要在備好教材、備好學(xué)生的基礎(chǔ)上，找出教材與教具之間的聯(lián)系，然后再通過各類教具的幫助完成對教學(xué)重點與教學(xué)難點的講解，這樣才能讓教材中那些學(xué)生不容易理解、教師不容易講清的內(nèi)容變得生動、直觀，使機械運動過程及聲音效果明顯體現(xiàn)。

二、普通教具的功能應(yīng)用

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“如果可能，所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)以直觀的方法呈現(xiàn)，用感性的方法賦予，才能取得理性的收獲?！睘榱俗尳虒W(xué)的直觀性更強，教師可以將傳統(tǒng)教具靈活應(yīng)用于教學(xué)活動中，從而幫助學(xué)生有效形成感性認(rèn)識。當(dāng)講解到機械傳動這部分內(nèi)容時，我們可以利用機械傳動教具，這類教育一般將幾種經(jīng)常用到的傳動裝置同電機控制線路進(jìn)行組合，是一種逼真的生產(chǎn)類機械。教師向?qū)W生演示教具之前，先要布置一些問題，如：機械傳動的類型有哪幾種？不同傳動類型會涉及什么部件？傳動起到什么功能？這些傳動類型在生活中能起到哪些作用？接下來教師把教具通電運轉(zhuǎn)，以便學(xué)生一邊觀察結(jié)構(gòu)，一邊思考問題，并得到最終的合理答案。這種做法在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考能力的同時，讓學(xué)生對感性材料有了一個新的認(rèn)識，把感性材料與理性知識有機結(jié)合，加深了學(xué)生對機械基礎(chǔ)教材的理解。

三、自制教具的功能發(fā)揮

在利用傳統(tǒng)教具進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的做法是學(xué)生自制教具進(jìn)行學(xué)習(xí)。伏爾泰曾經(jīng)說過：“調(diào)動器官去了解事物是第一步，利用器官去創(chuàng)造事物是第二步，創(chuàng)造是了解的升華?！睂W(xué)生自制教具，并將自制教具應(yīng)用于課堂，正是對自我認(rèn)知的一種升華，而對于教學(xué)來講，這種方法無疑能夠使課堂氛圍更加輕松愉悅。比如在教師講解槽輪機構(gòu)前，給學(xué)生安排動手制作教具的任務(wù)。為了避免任務(wù)量過大，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，一些學(xué)生負(fù)責(zé)外嚙合槽輪機構(gòu)，另一些學(xué)生負(fù)責(zé)內(nèi)嚙合槽輪機構(gòu)。當(dāng)同學(xué)們把教具呈現(xiàn)出來后，教師可以提出如下問題：槽輪機構(gòu)由哪幾部分構(gòu)成？有哪幾種不同的槽輪機構(gòu)？這一機械的工作原理在教材中哪里體現(xiàn)？以這幾個問題為出發(fā)點，教師與學(xué)生共同觀察教具，并結(jié)合教材了解相關(guān)知識。正式上課前，同學(xué)們就對槽輪機構(gòu)有了最基本的認(rèn)識，雖然這種認(rèn)識未必準(zhǔn)確，但是經(jīng)過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生最終能夠?qū)Σ圯啓C構(gòu)有精確、透徹的認(rèn)識。再比如當(dāng)教師講解凸輪機構(gòu)時，可以在課堂上直接提出如下問題：凸輪的定義是什么？凸輪機構(gòu)的定義是什么？凸輪機構(gòu)利用了什么工作原理？當(dāng)問題提出以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場剪一些凸輪紙片，使大家能夠從感觀上對其進(jìn)行認(rèn)識，接下來教師指出這幾個問題的答案，這樣學(xué)生順理成章地得出結(jié)論，很好地解決了教學(xué)重點，并自然引出凸輪輪廓曲線的應(yīng)用問題。像這樣先設(shè)疑問，再制教具的講解法，可以幫助學(xué)生提升興趣，增強課堂學(xué)習(xí)效果。

四、多媒體教具的功能突破

利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)手段是教具的一種現(xiàn)代化表現(xiàn)形式，這類教具讓機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)入新的發(fā)展階段。多媒體在一定程度上替代了教學(xué)掛圖、教學(xué)實物，極大地削弱了教學(xué)實踐過程中因為機器結(jié)構(gòu)復(fù)雜帶來的無法剖析觀察的弊病，使學(xué)生可以對各類機構(gòu)及零件的工作原理有一個清晰的認(rèn)識。除了直觀性特點，多媒體教具的靈活快捷的特點也值得一提。機械基礎(chǔ)課中教師經(jīng)常需要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的二次講解，傳統(tǒng)的板書、掛圖、一般教具難以有效節(jié)約時間。用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)演示的靈活性很強，可以在最短的時間內(nèi)傳達(dá)更豐富的信息。當(dāng)然，我們將多媒體技術(shù)當(dāng)作一種教具進(jìn)行應(yīng)用，最主要的是看中它可以模擬實驗的優(yōu)勢功能。機械基礎(chǔ)學(xué)科中有一些必須要做的實驗，比如對材料進(jìn)行靜拉伸、了解四連桿機構(gòu)曲線等，而這些實驗對于實驗器材的要求較高，并非所有的學(xué)校都有條件進(jìn)行，沒有條件的學(xué)校教師只能依靠口述使學(xué)生了解。通過多媒體技術(shù)手段可以實現(xiàn)在計算機上的模擬操作，從而結(jié)束了機械課程實驗口述的歷史。最后需要指出的是，教師如果能夠善于鉆研，將普通教具同多媒體教具結(jié)合起來，教學(xué)效果往往更加理想。

在機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教具演示既可以幫助激發(fā)學(xué)生興趣，還可以讓教師更好地處理教材中的重點難點，是一種非常有效的教學(xué)輔助手段。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過傳統(tǒng)教具、自制教具與多媒體教具的應(yīng)用，可以做到舉一反三，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編 ?李亞婷）