任可娟?周欽玉

〔關(guān)鍵詞〕名字;尊重;效應(yīng)

有一次，我去買電動(dòng)車，車行里有兩個(gè)小伙子喊我“老師”。我隨即愣了，立刻下意識(shí)地展開頭腦風(fēng)暴，極力搜索這兩個(gè)孩子的相關(guān)信息。然而很失望，我只是覺得這兩個(gè)孩子很面熟，卻怎么也記不起他們的名字?？闯鑫业膶擂魏螅瑑蓚€(gè)學(xué)生自我解嘲地笑了笑說：“那時(shí)，我們學(xué)習(xí)并不好，可能老師已經(jīng)忘了我們了?！边@句話深深地刺痛了我。無獨(dú)有偶，2004年，我調(diào)入母校任教，在校園里遇到了小學(xué)五年級(jí)的班主任張老師，她已經(jīng)退休了。我上前和她打招呼，我估計(jì)她已經(jīng)不認(rèn)識(shí)我了，就自報(bào)家門，可是讓我驚訝和感動(dòng)的是她定定地看了我?guī)酌腌?，喃喃地念叨了幾遍我的名字后，居然想起了我們那個(gè)班當(dāng)年所發(fā)生的一些事情，包括我的可愛的小綽號(hào)。時(shí)隔二三十年，我的老師還記得我，我當(dāng)時(shí)就握住老師的手，熱淚盈眶。而我作為一名年輕教師，我的第一屆學(xué)生畢業(yè)才五六年，我的大腦卻已經(jīng)將他們的名字刪除了，這讓我感覺很失敗，因?yàn)槲覀藘蓚€(gè)孩子的心。

名字是人生的名片，記住對(duì)方的名字，帶給別人的是自信和尊重。我們口口聲聲說要尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，然而連學(xué)生的名字都記不住，談何尊重？《美國優(yōu)秀教師行為守則》一共有20條，第一條就是“記住學(xué)生姓名”。在我們的學(xué)校里，有很多老師上了一個(gè)學(xué)期乃至一個(gè)學(xué)年的課，除了認(rèn)得幾個(gè)成績優(yōu)秀或特征明顯的學(xué)生外，對(duì)其他學(xué)生偶爾還會(huì)鬧出張冠李戴的笑話。上課提問學(xué)生時(shí)，只得叫座號(hào)或用手點(diǎn)，平時(shí)有事叫學(xué)生時(shí)，則以“喂”代之。從心理學(xué)角度看，任何人都有一種希望被人認(rèn)識(shí)乃至被人認(rèn)可的心理需要。教師叫不出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)覺得自己在老師心目中沒有地位，覺得老師不是那么關(guān)心自己、尊重自己。無形之中就會(huì)拉開師生之間的距離，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡，影響教育教學(xué)的效果。

車行里發(fā)生的這一幕深深地觸動(dòng)了我，我對(duì)自己的行為進(jìn)行了深刻的反思。我在當(dāng)天的日記里寫下了我的從教行為準(zhǔn)則——“尊重，從記住你的名字開始”。

從此以后，我每接一個(gè)新班，第一件事就是在兩周內(nèi)記住所有學(xué)生的名字。作為一名小學(xué)英語教師，我一般要教五六個(gè)平行班，記住所有學(xué)生的名字著實(shí)不容易，有時(shí)候，我在買菜和做飯的時(shí)候也在不停地揣摩那幾個(gè)可愛的小腦袋。還記得剛接過一個(gè)新班時(shí)，當(dāng)我一下子喊出幾個(gè)學(xué)生的名字時(shí)，那幾個(gè)孩子的眼睛閃亮得就像天上的星星，幸福的表情讓我感動(dòng)。另外一些孩子眼巴巴地看著我，多么希望老師也能立刻喊出他們的名字。于是我會(huì)適時(shí)運(yùn)用名字效應(yīng)鼓勵(lì)大家：“ 如果你在課堂上積極回答問題，表現(xiàn)出色，那么老師就會(huì)最先記住你的名字?！睂W(xué)生們都以讓老師記住自己的名字為榮耀。運(yùn)用這種名字效應(yīng)，我很快便與學(xué)生打成一片，成為他們親密的朋友，帶來了顯著的教學(xué)效果。

當(dāng)然，僅僅記住學(xué)生的名字還不夠，我們還要在利用名字效應(yīng)上有自己的創(chuàng)意。在記住孩子的漢語名字時(shí)，我還會(huì)精心地為每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)英語名字。如果哪些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面入門快、學(xué)得好、興趣高，我就會(huì)贈(zèng)給他們一個(gè)英語名字作為獎(jiǎng)勵(lì)。第一批擁有英語名字的學(xué)生就會(huì)成為這個(gè)班的英語學(xué)習(xí)帶頭人。在他們的帶動(dòng)下，每節(jié)課都會(huì)有新的同學(xué)被贈(zèng)予英語名字，孩子們視自己的英語名字為至高無上的榮譽(yù)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。

另外，在英語合作學(xué)習(xí)小組的命名上，我也積極嘗試運(yùn)用名字效應(yīng)。我們的英語小組并不是按序號(hào)來排列的，而是以小組長的名字如“王杰”組、“凌云”組、“亞桐”組、“勝楠”組等代替。以小組長的名字為本組命名，目的是為了激勵(lì)組長和組員，進(jìn)一步增強(qiáng)組長的責(zé)任感和組員的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，我還允許小組成員有為自己的小組選擇其他名字的權(quán)利，如“勵(lì)志“組、“超越”組、“自強(qiáng)”組等等。這樣，名字效應(yīng)不知不覺地產(chǎn)生了，每個(gè)小組成員都很珍惜自己小組的名字，他們也會(huì)為了讓自己的小組更有競爭力和創(chuàng)新意識(shí)而不斷地努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造力。

如果教師在感情上對(duì)學(xué)生多一些理解，多一點(diǎn)尊重，多一份關(guān)愛，就能把真誠、信服、震撼儲(chǔ)存在學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生就會(huì)很好地配合教師，達(dá)到理想的教育境界。因?yàn)樽鹬匾彩且环N約束。尊重學(xué)生就從記住學(xué)生的名字開始吧！

（作者單位：1.山東省淄博市沂源縣南麻鎮(zhèn)中心小學(xué)，淄博，56100;2.山東省淄博市沂源縣南麻中學(xué)，淄博，56100）

編輯/黃才玲 終校/于 洪endprint