高志婕

摘 要 在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作日益受到重視，但現(xiàn)有輔導(dǎo)模式還存在很多不足。讓輔導(dǎo)員參與到大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作中來，促進(jìn)大學(xué)生成長和發(fā)展，引導(dǎo)畢業(yè)生充分就業(yè)，是一種切合實際的，有效、可行的方案。要通過多種載體強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，開展長期和個性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，整合大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)外部支持系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 職業(yè)生涯輔導(dǎo) 路徑

中圖分類號：G642.46 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.086

Abstract In the current severe employment situation， university career guidance work is becoming more and more attention， but there are many shortcomings existing guidance model. Involve counselors in university student career guidance work， promote college students' growth and development， guide the graduates full employment， is a kind of practical， effective and feasible solutions. To strengthen the awareness of students' career planning through a variety of carrier， long-term and individualized career counseling， integration of college students' career counseling external support system.

Key words counselors； career counseling； path

隨著高等教育體制改革的深化，高校大學(xué)生就業(yè)工作正從“季節(jié)性促銷”的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“發(fā)展性生涯輔導(dǎo)”的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)在我國快速發(fā)展，在提高人才素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)等方面發(fā)揮著巨大作用，但總體上仍處于起步和探索階段，存在種種問題有待解決。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析

1.1 理論基礎(chǔ)薄弱，輔導(dǎo)形式單一

發(fā)軔于西方的職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論歷經(jīng)百年發(fā)展形成了諸多理論，要將這些理論適用于我國并有效指導(dǎo)實踐，必須結(jié)合國情和時代特點進(jìn)行綜合考量，更離不開對我國歷史文化、價值觀念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段與勞動力市場狀況的把握和分析。而目前關(guān)于職業(yè)生涯輔導(dǎo)的研究大部分還局限于對西方生涯輔導(dǎo)理論的介紹，輔導(dǎo)工作缺乏本土化理論的有效指導(dǎo)，“經(jīng)驗主義”和“本本主義”傾向均在一定程度上存在著。

在職業(yè)生涯輔導(dǎo)的開展形式上，主要有授課、講座、報告會、職業(yè)規(guī)劃比賽等形式，基本特點可歸納為：灌輸多，互動少；間接教育多，親身實踐少。這使很多學(xué)生僅在知識層面了解了相關(guān)理論，而在情感態(tài)度、技能技巧方面不能將理論知識與學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，忽視了職業(yè)生涯教育的內(nèi)化功能。

1.2 忽視過程教育，規(guī)劃與行動脫節(jié)

職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主要內(nèi)容，包括五個密切相連的環(huán)節(jié)和步驟：自我認(rèn)知、探索工作世界、自我生涯規(guī)劃、生涯行動、檢討與改進(jìn)。①高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)大學(xué)生在整個求學(xué)過程中從專業(yè)認(rèn)識、職業(yè)意向與職業(yè)角色、職業(yè)心理與職業(yè)行為的不斷成熟與發(fā)展。而目前實施的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)以大一的職業(yè)規(guī)劃課和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)課為主，存在著明顯的階段性和局限性。尤其是早期的職業(yè)規(guī)劃課程以幫助學(xué)生完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃書為結(jié)束，至于這份規(guī)劃書是否有較強(qiáng)的針對性和可操作性、有沒有備用方案、計劃制定之后有沒有執(zhí)行、如何堅持計劃、執(zhí)行中有沒有出現(xiàn)問題或挫折、出現(xiàn)問題或挫折后如何進(jìn)行有效的修正和優(yōu)化、能否根據(jù)自我發(fā)展變化與社會需求的變化靈活調(diào)整方案等等，這些在職業(yè)生涯規(guī)劃課程結(jié)束后有可能出現(xiàn)的問題在目前的輔導(dǎo)框架中無法得到有效解決。輔導(dǎo)工作不能貫穿始終，工作方法不科學(xué)不完善，缺乏系統(tǒng)的流程模式。

1.3 一般化教育多，個性化咨詢少

現(xiàn)在宏觀上的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作已經(jīng)在各高校得到了普遍的開展，但個性化的輔導(dǎo)和咨詢還很少。一般化教育在傳播和普及職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握求職技巧等方面起到了很大的作用，解決了很多普遍性、規(guī)律性的問題。但僅使用統(tǒng)一的內(nèi)容教育學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，職業(yè)生涯教育不是盲目和盲從的活動，每個大學(xué)生都有自己的性格特點、不同的專業(yè)興趣和不同的決策類型，它在不同的大學(xué)生個體身上必然有不同的體現(xiàn)，而不可能千篇一律、千人一面。這也決定了大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展過程之中必然會碰到形形色色的問題，個性化的輔導(dǎo)是一種客觀存在的迫切需要。因此，在一般化輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)面向個體、個性化的咨詢輔導(dǎo)很有必要，尊重個體主體性、差異性和多樣化，因人而異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨立人格，挖掘潛能，促進(jìn)個性化就業(yè)和生涯發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生按各自方式發(fā)展自我，才能促進(jìn)學(xué)生個性化就業(yè)和多元化發(fā)展。

2 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的優(yōu)勢

2.1 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的隊伍優(yōu)勢

目前高校中從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)的專業(yè)人員配備比例嚴(yán)重不足，而從2004年中央16號文件頒發(fā)以來，各高校的輔導(dǎo)員隊伍已經(jīng)總體達(dá)到了1：200的師生配比要求。②輔導(dǎo)員中的大多數(shù)直接或間接從事過相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)工作，部分還從事過職業(yè)規(guī)劃教育的教學(xué)工作，具有較為豐富的理論知識和教學(xué)實踐經(jīng)驗。相比任課老師，能全面觀察和了解學(xué)生。充分發(fā)揮這支隊伍的力量，將能有效彌補就業(yè)指導(dǎo)隊伍力量的不足，為大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作提供有力的師資保障。

2.2 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的資源優(yōu)勢

輔導(dǎo)員工作往往是從大一開始，直到畢業(yè)。就此而言，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)具有其他教師難以比擬的資源優(yōu)勢。輔導(dǎo)員與大學(xué)生有足夠多的近距離相處的時間，可以多視角、多方位、多角度地開展工作，能夠做到最直接、最直觀、最密切掌握每個學(xué)生的家庭背景、性格特點、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)，從而給予貼切的長期化和個性化輔導(dǎo)。將職業(yè)生涯輔導(dǎo)貫穿于學(xué)生成長成熟的過程，伴隨著學(xué)生不斷的實踐和體驗，將生涯教育與思想政治教育、行為養(yǎng)成教育結(jié)合起來，有利于提高工作實效。同時，輔導(dǎo)員對往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況比較熟悉，能結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢，往屆學(xué)生的就業(yè)情況以及部分就業(yè)典型案例，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生做出既能適應(yīng)社會需求又能滿足自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。

2.3 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的情感優(yōu)勢

在學(xué)校中，輔導(dǎo)員是與學(xué)生最親近的群體，他們的言傳身教會對大學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，需要春風(fēng)化雨的耐心和潤物無聲的投入，從這方面來說，沒有人比輔導(dǎo)員更適合承擔(dān)這項工作。③輔導(dǎo)員可以非常直接和便捷地與學(xué)生進(jìn)行交流，使師生之間、管理者與被管理者之間可以更多地以“朋友”的身份展開交往活動，從而使他們較易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處，贏得大學(xué)生的信任。同時，作為朋友的輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通交流時，學(xué)生也易降低自己的防范心理，內(nèi)向型的學(xué)生也容易克服其退縮畏懼的心態(tài)，主動尋求幫助。

3 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的路徑

3.1 通過多種載體強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一主題具有一定的創(chuàng)生性。④職業(yè)生涯規(guī)劃知識要轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的理念，讓習(xí)慣被動等待的學(xué)生主動運用相關(guān)知識進(jìn)行規(guī)劃乃至執(zhí)行規(guī)劃，光靠說教和灌輸顯然是不能實現(xiàn)的，而必須通過學(xué)生自己的實踐才能創(chuàng)生帶有自己個人風(fēng)格的職業(yè)生涯理念。為此，對大學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)必須以一定的活動為依托。輔導(dǎo)員可以設(shè)計豐富多樣的活動形式對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，比如通過主題班會、團(tuán)課、團(tuán)日活動、社會實踐等多種載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自我的成長，積極認(rèn)識自我、分析自我，了解自己的職業(yè)性格、興趣和才能，樹立職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想；通過舉辦職業(yè)規(guī)劃比賽、簡歷制作比賽、模擬招聘、職場模擬等活動，鼓勵學(xué)生不斷審視自我角色，肯定自我價值，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。在這些活動中，輔導(dǎo)員可以通過培訓(xùn)成為半專業(yè)輔導(dǎo)人員，既可以獨立開展工作，也可以與專業(yè)輔導(dǎo)人員、相關(guān)教師緊密配合，協(xié)同工作。既可以充當(dāng)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者，也可以充當(dāng)重要的聯(lián)絡(luò)員和組織者。

3.2 開展長期和個性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)

任何教育活動都不是一蹴而就的，學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)知也不是一朝一夕就能夠完成的，都需要一個過程。輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長過程中的“重要他人”，能夠成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃較長期的跟蹤者、監(jiān)控者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)方式上，可以與職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程的相關(guān)工作相銜接，對大學(xué)生自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃方案的執(zhí)行情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤輔導(dǎo)。定期檢查其階段性成果，對其適時激勵和肯定，以督促大學(xué)生按計劃有序進(jìn)行學(xué)習(xí)和社會活動。并結(jié)合規(guī)劃的執(zhí)行情況，向?qū)W生傳授目標(biāo)管理、時間管理、壓力管理的相關(guān)方法，提高學(xué)生的自我效能感，從而全面提高學(xué)生的自我管理能力。在學(xué)生執(zhí)行規(guī)劃方案發(fā)生問題時，一對一地幫助學(xué)生評估自己的生涯規(guī)劃方案，找出其中存在的深層次問題和缺陷，并結(jié)合實際幫助學(xué)生對其進(jìn)行完善和改進(jìn)。此外，還可以為學(xué)生建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，按照學(xué)期或者學(xué)年，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及職業(yè)意向變化，給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，適時指導(dǎo)其對自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃進(jìn)行合理調(diào)整。

3.3 整合大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)外部支持系統(tǒng)

輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的過程中，可以整合授課教師、就業(yè)指導(dǎo)中心、心理健康中心、家長、朋輩等資源，共同營造有利于學(xué)生規(guī)劃及執(zhí)行的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的外部支持系統(tǒng)。大學(xué)生在大學(xué)期間，本身就處在適應(yīng)社會、實現(xiàn)“職業(yè)化”的過程中，尚未形成自我管理的意識，探索出有效的自我管理模式，因此從學(xué)生發(fā)展的客觀需求來說，需要良好的校園環(huán)境、制度和教師對其進(jìn)行全程引導(dǎo)和限制。對自控力差的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以與專業(yè)老師進(jìn)行溝通，監(jiān)控學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，也可以與家長共同介入開導(dǎo)與調(diào)整；對抗壓能力弱、情緒易受干擾、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)不良、承受挫折能力欠佳的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以與心理健康中心和就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得安全感和人生方向；對目標(biāo)不清、執(zhí)行力不強(qiáng)的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以在班級成立幫扶小組，營造良好的氛圍，互相激勵，共同分享經(jīng)驗，讓學(xué)生在大家互相督促和互相指導(dǎo)中朝著職業(yè)目標(biāo)前進(jìn)。

注釋

① 金科.大學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究[D].華東師范大學(xué)，2008：6.

② 楊振斌.扎實工作 銳意進(jìn)取 把大學(xué)生思政教育推向新水平[J].中國高等教育，2007（1）：17-19.

③ 張曉燕.輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的指導(dǎo)作用研究[J].職業(yè)，2013（21）：69-71.

④ 戴玉英.班級生涯心理輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究[D].南京師范大學(xué)，2006：5.