司陽

摘 要 幼兒園動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教育界普遍關(guān)注的一個話題，良好的環(huán)境有利于幼兒身心的全面和諧發(fā)展。創(chuàng)設(shè)動態(tài)教育環(huán)境，既能挖掘幼兒的潛力和智力，又能讓幼兒在動態(tài)環(huán)境中勇于探索和表達(dá)，進(jìn)而獲得多元化的知識和愉悅的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒園 動態(tài)教育環(huán)境 多元性 參透性

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.046

Abstract Kindergarten dynamic educational environment creation is a topic of common concern to the education sector， a good environment conducive to the full and harmonious development of children physically and mentally. Create a dynamic educational environment， both mining and intellectual potential of children， but also allows children the courage to explore and express in a dynamic environment， and then get a wide range of knowledge and pleasure of emotional experience， and promote physical and mental development of young children.

Key words kindergarten； dynamic educational environment； pluralism； understanding

0 前言

創(chuàng)設(shè)幼兒園動態(tài)教育環(huán)境對幼兒全面和諧發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。本文首先界定了動態(tài)教育環(huán)境的相關(guān)概念，然后闡述了幼兒園動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多元性、互動性、參與性和滲透性等特點(diǎn)，最后論述了幼兒園動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，并對全文加以總結(jié)。

1 動態(tài)教育環(huán)境相關(guān)概念界定

1.1 動態(tài)教育環(huán)境概念

教育環(huán)境指的是以教育活動為中心，調(diào)控、制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的多元環(huán)境系統(tǒng)。①動態(tài)教育環(huán)境則是在教育環(huán)境的基礎(chǔ)上注入了動態(tài)變化的元素，具體包括學(xué)校教育內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系和伴隨幼兒成長的外界環(huán)境等。動態(tài)教育環(huán)境的核心在于利用外部動態(tài)環(huán)境對幼兒產(chǎn)生沖擊，使幼兒在獲得積極情感體驗(yàn)的過程中真正得到發(fā)展。

1.2 動態(tài)教育環(huán)境的核心要素

動態(tài)教育環(huán)境的要素不僅包括幼兒園的環(huán)境，而且包括社會、家庭和自然環(huán)境，其核心要素指的是幼兒園的校園和班級環(huán)境。這種動態(tài)教育環(huán)境要素拓寬了幼兒教育的視野，使幼兒園從封閉的學(xué)校中走向社會，為教育界提供了重新認(rèn)識、思考和發(fā)展幼兒教育的平臺。動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以幼兒身心發(fā)展為前提，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

1.3 動態(tài)教育環(huán)境的意義

陳鶴琴曾說過：怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。動態(tài)教育環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，要想創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，就要更新教育理念，勇于開拓，注重教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個過程。動態(tài)環(huán)境的教育性不僅寓于環(huán)境之中，更包含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個過程中。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，幼兒應(yīng)該成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。

2 幼兒園動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)特點(diǎn)

2.1 體現(xiàn)出動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多元性

幼兒處于特定的年齡階段，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，許多新鮮的事物都能激發(fā)幼兒的興趣。幼兒可以通過對世界的探索和體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并且利用這些經(jīng)驗(yàn)思考、解釋未知現(xiàn)象。因此，幼兒的學(xué)習(xí)需要以外界環(huán)境和直觀感受為媒介，借助動態(tài)環(huán)境來豐富自身體驗(yàn)。②

幼兒園教育環(huán)境的范圍很大，既包括班級環(huán)境，又包括班級以外的幼兒園環(huán)境。幼兒園動態(tài)教育環(huán)境可以推廣到幼兒校園環(huán)境。例如，幼兒園的校門口是幼兒每天上學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)校可以利用墻面弧形的特點(diǎn)構(gòu)建直通班級的多功能玩具區(qū)，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中開始或結(jié)束一天美好的校園生活。外界動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅會促進(jìn)孩子的心理健康，還能使孩子在運(yùn)動中開發(fā)創(chuàng)造性思維能力。同時，教師可以在班級樓道中放置多面鏡子，讓孩子在鏡子中審視自己，發(fā)現(xiàn)反射和鏡像原理等有趣的科學(xué)問題。

此外，班級是幼兒停留時間最長的地方，也是幼兒園動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的中心部位，需要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和相對應(yīng)的教育活動進(jìn)行設(shè)置。班級動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要整合室內(nèi)的各種資源和空間格局，對教育資源進(jìn)行重組和集約，這就需要教師充分發(fā)揮想象力，在有限的空間內(nèi)挖掘出無限的潛在優(yōu)勢。班級的各個角落都可以作為動態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基點(diǎn)，不僅可以有效利用墻面的資源優(yōu)勢，還可以綜合布置區(qū)角格局，為幼兒精心打造一個完美的學(xué)習(xí)樂園。班級各個方面的環(huán)境設(shè)置都獨(dú)具特色，為了提高班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，可以從面積最大的墻面布局著手，然后擴(kuò)展到各個角落的布置。③例如，可以采用懸吊的方式充分開發(fā)班級屋頂空間，使之成為展示幼兒作品的平臺。教師應(yīng)該充分調(diào)動想象力，不斷挖掘班級動態(tài)環(huán)境資源，不僅為幼兒量身定制舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提高自身對教育理念的透徹理解。

2.2 體現(xiàn)出動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動性和參與性

許多幼兒園在創(chuàng)設(shè)動態(tài)教育環(huán)境時，往往過度關(guān)注班級和校園環(huán)境的整體協(xié)調(diào)，忽視了幼兒的參與，影響環(huán)境教育作用的效果，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)動態(tài)教育環(huán)境時，需要考慮很多因素。首先，確保內(nèi)容與形式的動態(tài)融合。班級動態(tài)教育環(huán)境建設(shè)是一項(xiàng)任務(wù)量巨大的工程，教師僅憑一己之力難以達(dá)到高質(zhì)量的要求，單靠閉門造車會把自身的思想觀念完全展現(xiàn)在班級環(huán)境之中，缺少創(chuàng)新與變化，會影響動態(tài)環(huán)境教育功能的發(fā)揮。其次，幼兒作為教育教學(xué)活動的主體，也是擁有獨(dú)立人格和思維的個體，希望按照自身的想法來創(chuàng)設(shè)屬于自己的動態(tài)教育空間，教師應(yīng)該尊重幼兒的想法，讓幼兒積極參與到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來。創(chuàng)設(shè)再好的動態(tài)環(huán)境都需要幼兒的親身參與，否則只能成為擺設(shè)。幼兒在班級動態(tài)環(huán)境中扮演的是主角，通過直觀感受來鍛煉動手能力，開發(fā)智力、想象力和創(chuàng)造力。最后，幼兒通過真實(shí)的情境體驗(yàn)會有大量的收獲，豐富了幼兒的日常生活，還能使幼兒更加熱愛自己的校園、班級和教師，提高自我效能感，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

2.3 體現(xiàn)出動態(tài)教育環(huán)境的滲透性

動態(tài)教育環(huán)境的滲透性既可以指環(huán)境中蘊(yùn)含的綜合、多元教育元素，又可以指環(huán)境創(chuàng)設(shè)給幼兒帶來的積極情感體驗(yàn)。大多數(shù)幼兒園在進(jìn)行動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，一味照搬照抄或模仿已有的經(jīng)驗(yàn)，各種元素的疊加和重復(fù)給人以刻板、單調(diào)之感。即使一些環(huán)境的形式和內(nèi)容得到了變換，各個板塊的獨(dú)立性較強(qiáng)，但彼此之間缺乏聯(lián)系和過渡，達(dá)不到整體水乳交融的效果。環(huán)境教育專家認(rèn)為，在創(chuàng)設(shè)動態(tài)教育環(huán)境時，既要考慮教育環(huán)境的多領(lǐng)域綜合，又要搭配各種元素的主題，使各種教育元素之間互相滲透。④因此，動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)幼兒園的教育工作目標(biāo)來實(shí)施，充分利用國慶節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)和新年等重要節(jié)日的特色，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)教育活動主題，使幼兒的各方面能力得到鍛煉和提升。

此外，班級動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于豐富幼兒的真實(shí)情感體驗(yàn)，以此來發(fā)揮環(huán)境教育功能的優(yōu)勢作用。幼兒園動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會存在唯美主義傾向，過度注重絢爛、刺激和精致的班級裝飾布局，缺少與真實(shí)生活的融合，不利于引導(dǎo)幼兒的深入思索和實(shí)踐。因此，在創(chuàng)設(shè)班級動態(tài)教育環(huán)境時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒已有知識經(jīng)驗(yàn)來布置班級，使幼兒在真實(shí)的情境中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

3 幼兒園動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

3.1 提高對于動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視

調(diào)查研究表明，許多幼兒園對動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不夠重視，這些問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面：對創(chuàng)設(shè)環(huán)境的理解較為片面；思維僵化，缺少整體性和協(xié)調(diào)性；忽視了幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位；過度求新求異，忽略了環(huán)境教育功能；教師全權(quán)代理，未能使幼兒介入等。基于以上問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教育工作人員應(yīng)提高對創(chuàng)設(shè)環(huán)境的認(rèn)識，高度重視環(huán)境教育功能的發(fā)揮，及時解決環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中存在的問題，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 充分結(jié)合幼兒的心理特征和興趣

俗話說，興趣是最好的老師。幼兒園動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只有結(jié)合幼兒心理特征和興趣，才能達(dá)到環(huán)境教育的良好效果。教師應(yīng)該尊重幼兒，充分了解幼兒興趣和需求，滿足幼兒的好奇心和求知欲。例如，墻面布置要做到主題明確、色彩鮮明、事物生動形象，以此來吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠在潛移默化中獲得知識和愉悅的情感體驗(yàn)。⑤

3.3 提高相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園環(huán)境是一種隱性的課程，也需要進(jìn)行改革。教師在把課本知識變成幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時，需要經(jīng)過真正的領(lǐng)會和實(shí)施。因此，為了更好地發(fā)揮動態(tài)教育環(huán)境的功效，教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)為教師提供資金、研討環(huán)境及政策支持，促進(jìn)教師掌握和深入理解動態(tài)教育環(huán)境理念。教師不僅需要獲得理論的知識，更應(yīng)該將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，充分發(fā)揮動態(tài)教育環(huán)境對幼兒健康成長的促進(jìn)功能。⑥

4 總結(jié)

總之，本文介紹了動態(tài)教育環(huán)境相關(guān)概念和動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，提出了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略，希望對相關(guān)教育工作者有所啟發(fā)。幼兒園動態(tài)教育環(huán)境會在潛移默化中影響幼兒的發(fā)展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有樂觀的發(fā)展前景，值得進(jìn)一步研討并加以推廣。

注釋

① 周瓊.省級示范性幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)及問題的研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

② 楊琴.幼兒園教師教學(xué)參考書使用狀況研究[D].西南大學(xué)，2013.

③ 鐘靈.幼兒園班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)個案研究[D].西南大學(xué)，2010.

④ 陳虹.幼兒教師創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2011.

⑤ 張艷瓊.幼兒園特色教育與環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].課外語文，2014.2（3）：183.

⑥ 張向榮.關(guān)于幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考[J].家教世界，2012.2（18）：9-10.