莫文柏 （海南省文化藝術(shù)學(xué)校 570100）

以平面設(shè)計為例，將創(chuàng)意設(shè)計教育的內(nèi)涵概略歸納為：第一，創(chuàng)意的激發(fā)，這是設(shè)計教育中最迷人，也是最難具體掌握的部分；第二，敏銳度的培養(yǎng)，對事物敏銳的感受力、觀察力與美感能力的養(yǎng)成；第三，表現(xiàn)技法的熟練，如表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計、模型制造等，透過工具的使用，將設(shè)計者的創(chuàng)意巧思表現(xiàn)出來。然而，有關(guān)設(shè)計創(chuàng)意的激發(fā)，有學(xué)者認(rèn)為在構(gòu)想草圖階段的設(shè)計發(fā)想，與設(shè)計創(chuàng)意和創(chuàng)造力有相關(guān)系1。為應(yīng)用草圖來幫助思考是學(xué)生普遍采用的方法，圖解思考是用來表示速寫草圖以幫助思考的一個術(shù)語，在平面設(shè)計中這類思考通常與設(shè)計構(gòu)思階段相聯(lián)系，思考與設(shè)計草圖的密切交織促進了構(gòu)想和思路，是一種探索型的、開放的、片段的，構(gòu)想了多種變化和開擴思路的可能性。

一、平面設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)的重要性

要如何讓設(shè)計具有創(chuàng)意，在設(shè)計方法工具書中也提到一些思考運用的方法，像是：腦力激蕩、水平思考、仿生法、情境分析法……等各種思維、分析的工具來協(xié)助創(chuàng)意的產(chǎn)生，而許多與設(shè)計創(chuàng)意相關(guān)的研究，也多是通過不同的方法或理論應(yīng)用的提出，期望對設(shè)計創(chuàng)意激發(fā)有所貢獻，一致共同的目標(biāo)都是在提升設(shè)計的創(chuàng)意2。

設(shè)計者主要是以視覺式思考來發(fā)展設(shè)計概念，視覺思考有三種視覺意象：第一，觀看意象（See）：人們所看到的是意象而非物體真正的形貌；第二想象意象（Imagine）：此種意象就像人們在夢中，是呈現(xiàn)人們心里的圖像；第三繪圖意象（Draw）：是繪制、涂鴉之結(jié)果。圓圈重疊部分是意象之間交互作用的部分，而三個圓圈同時重疊的部分，象征此時所產(chǎn)出的想法是歷經(jīng)觀看、想象、與繪圖三種意象交互作用的結(jié)果。一是減少設(shè)計錯誤的次數(shù)或重新設(shè)計；二是為了促成更具想象力與更好的設(shè)計。在設(shè)計領(lǐng)域中的設(shè)計方法與設(shè)計方法論，有其相對應(yīng)的設(shè)計知識與知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計知識與知識結(jié)構(gòu)對應(yīng)的是，在設(shè)計專業(yè)成長的歷史與設(shè)計專業(yè)分科成長過程中，其所帶來的特性。

二、現(xiàn)代平面設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)策略

（一）以問題為導(dǎo)向的相關(guān)教學(xué)法

平面設(shè)計教育的宗旨而言，主要是在教導(dǎo)學(xué)生利用先前的知識與經(jīng)驗來解決設(shè)計中的問題，讓設(shè)計者能更有效率地來從事設(shè)計，教導(dǎo)學(xué)生如何利用簡要可行的設(shè)計學(xué)習(xí)法則來提升設(shè)計能力，因此提出可通過不相關(guān)的圖形事物，對于進行創(chuàng)意思考時，均有激發(fā)創(chuàng)意構(gòu)想之空間。對于以問題為導(dǎo)向之相關(guān)教學(xué)法，包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、問題教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、以及案例式教學(xué)法等。其中案例式教學(xué)法，主要是奠基于情境學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論，主要是以學(xué)生為主體，通過具有多元表征的潛在價值案例，導(dǎo)引學(xué)習(xí)者進入科學(xué)探索和反思的學(xué)習(xí)歷程，強化學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)的行為及動機，教師是引導(dǎo)者、協(xié)助者，而學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者3。

（二）通過設(shè)計個案結(jié)合教學(xué)

概觀整個平面設(shè)計過程，設(shè)計問題正是一種定義不良之問題，當(dāng)設(shè)計者接到一設(shè)計問題時，通常都會先尋求相關(guān)性的數(shù)據(jù)與過去曾有過的設(shè)計經(jīng)驗，以作為設(shè)計參考之信息，此即為所謂的案例知識。設(shè)計也是一種創(chuàng)意發(fā)想的思考活動、更是一種專業(yè)人員的培育，所以案例知識與推理在設(shè)計領(lǐng)域中不僅是一種設(shè)計方法，亦可在設(shè)計教學(xué)中發(fā)展成一個成熟的案例式教學(xué)法，以便有效率且創(chuàng)意性的達到設(shè)計之解答。

通過設(shè)計個案教學(xué)結(jié)合設(shè)計實務(wù)案例之探討，可以有效的幫助學(xué)生了解設(shè)計的實務(wù)以解決設(shè)計之問題，因此適當(dāng)?shù)膫€案教學(xué)除了可提升學(xué)生對設(shè)計實務(wù)的了解外，并可以達到學(xué)生自我潛能開發(fā)之目的。因此案例式教學(xué)是以問題導(dǎo)向為教學(xué)本質(zhì)，通過相關(guān)的實例進行分析、討論與說明，是有助于學(xué)生進一步了解設(shè)計實務(wù)，但對于學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)而言，是否亦有相對性的實質(zhì)助力與啟發(fā)，在此亦值得進一步探究。在其它教學(xué)法中尚有以一般講述之方式進行教學(xué)過程，此過程又稱之為傳統(tǒng)教學(xué)，或講述教學(xué)法、或稱講演教學(xué)法4。

（三）以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”互動式教學(xué)模式

以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生與老師共同參加課程的教與學(xué)。通過學(xué)生對教材的自主鉆研與討論，按互教、互學(xué)、互助的模式進行調(diào)研、討論、交流設(shè)計心得等方式學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)要素，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把教學(xué)改革的重點放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。而老師則直接加入學(xué)生的討論中，與學(xué)生之間是平等的對話者，是雙向互動的關(guān)系5。在整個教學(xué)過程中老師始終是配角，起引導(dǎo)、補充、歸納和完善的作用，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主體作用，又能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的作用。改變了老師講學(xué)生聽傳統(tǒng)教學(xué)中所形成的習(xí)慣或模式，使學(xué)生正確認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和未來的社會價值，學(xué)習(xí)也就會因此而變得更加積極主動，也就形成了教學(xué)上師生之間的真正互動。在平面設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)改革中，除了以課堂教學(xué)為主之外，還要結(jié)合部分設(shè)計現(xiàn)場教學(xué)來打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式。少傳授些本本主義的知識，少做些虛擬的設(shè)計課題，多組織學(xué)生從事一定的實際設(shè)計課題，鞏固和加強理論知識的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

不同教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，將會有不同的效果產(chǎn)生，現(xiàn)代平面設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)主要是根基于以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法之一，而講述教學(xué)法則是以單向式的傳遞知識與學(xué)習(xí)為主要方法，講述教學(xué)法未必是傳統(tǒng)教學(xué)法之代表，但卻是目前應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法，原因在于講述教學(xué)進行過程極為簡單、方便。

注釋：

1.沈唯.對廣告設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)意思維訓(xùn)練的幾點思考[J].美術(shù)大觀，2015.01：136-137.

2.張爽，董磊，孫瑩.藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)[J].赤子(上中旬)，2015.05：97.

3.李亭翠.藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)意思維的開發(fā)與培養(yǎng)[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2015.01：206-208.

4.高潔.論平面設(shè)計軟件教學(xué)中創(chuàng)意思維的建構(gòu)[J].美術(shù)教育研究，2014.06：87-88.

5.丁丁.探究創(chuàng)意思維在平面設(shè)計教育中的現(xiàn)狀和建議[J].電腦知識與技術(shù)，2013.35：8028-8029.