姚文山 （?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 571127）

我國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系是從上世紀(jì)80年代引進(jìn)的，至今，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有了巨大的發(fā)展，不管是從理論方面，還是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，環(huán)境藝術(shù)教育已經(jīng)收獲了巨大的成效。隨著時(shí)代的遞進(jìn)，城市變遷在不斷的刷新，城鄉(xiāng)環(huán)境也在逐步置換。在這種新時(shí)代城鄉(xiāng)建設(shè)的大形勢(shì)下，環(huán)境設(shè)計(jì)人才的市場(chǎng)需求極為可觀，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的開辦頗受青睞。

隨著社會(huì)需求的提高，社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)教育也相應(yīng)有了更高的要求，高水準(zhǔn)的人才培養(yǎng)是目前的一個(gè)重點(diǎn)。在國(guó)家實(shí)施高校擴(kuò)招政策的前提下，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生數(shù)量大大擴(kuò)張，目前全國(guó)大部分高校都開辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，全國(guó)每年開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校招生達(dá)10萬(wàn)人，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)成為了當(dāng)前高校最熱的專業(yè)之一，而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也當(dāng)屬其中。

一、提出問(wèn)題

介于新時(shí)代背景發(fā)展之下，迫于市場(chǎng)需求，教育盲目改進(jìn)，沒有準(zhǔn)備好就匆忙上陣，擴(kuò)大招生，急于求成，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，近些年藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能不盡人意。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，它涉及到美學(xué)、建筑、空間、材料、工藝、照明、人文、工程等等多門類學(xué)科，并且實(shí)踐性較強(qiáng)。而只有大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，欲掌握學(xué)習(xí)好涉及這么多門類學(xué)科的一門專業(yè)，這是一種理想化狀態(tài)。因此，高校作為培養(yǎng)高級(jí)人才的平臺(tái)，治理出一套針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)合理的教學(xué)體制，培養(yǎng)出合格甚至優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才是義不容辭的責(zé)任。

二、分析問(wèn)題

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科中的整體性、綜合性及更新性是其三大特性，也是人才培養(yǎng)的基本要求。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生要求具備較為廣泛的綜合知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)以及解決問(wèn)題的能力，并且還要在新時(shí)代背景下具有一定的創(chuàng)新能力，這才是符合當(dāng)今新時(shí)代的優(yōu)秀人才。

當(dāng)今的設(shè)計(jì)類專業(yè)教育體制，沒有真正對(duì)市場(chǎng)作調(diào)研和深入分析，更沒有按照市場(chǎng)真正的需求來(lái)制定人才培養(yǎng)方案，沒有合理的制定和打造人才培養(yǎng)模式。

人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)在不斷改變，環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)涵也相應(yīng)的發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就是新時(shí)代下的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科屬性，也是新時(shí)代背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)特點(diǎn)。而我國(guó)的教育體制一直延續(xù)傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)及管理模式，在這樣的教育體制下結(jié)果肯定是令人擔(dān)心的。

教學(xué)模式延續(xù)傳統(tǒng)，統(tǒng)一在教室集中授課的教學(xué)手段與管理模式，這種模式是無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的要求，使得理論多實(shí)踐少，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，思維與操作技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

有些學(xué)?，F(xiàn)在為了迎合市場(chǎng)，開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐課程，但是實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量令人堪憂，實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容依然是紙上談兵，與市場(chǎng)工程項(xiàng)目相差甚遠(yuǎn)，這在某些方面是和授課教師是直接相關(guān)的。因此，加強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，提升對(duì)學(xué)科前沿的把握，這兩者的結(jié)合是目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的必然趨勢(shì)。

三、對(duì)問(wèn)題的改善建議

針對(duì)上面的現(xiàn)象分析，僅從本人的角度，提出一些淺薄的建議及措施。

1.我國(guó)的教育模式和方式，要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，建立符合我國(guó)國(guó)情及本土特點(diǎn)的教育體制。

對(duì)于教育改革問(wèn)題，有許多業(yè)內(nèi)專家及學(xué)者們認(rèn)為這是個(gè)思維觀念的更新。從教授和被教授者而言，都要與時(shí)代的發(fā)展速度同步，與時(shí)俱進(jìn)，以國(guó)際化的眼界來(lái)對(duì)知識(shí)的攝取。國(guó)家對(duì)教育改革要有新的知識(shí)內(nèi)容，更要有新的教授模式，從具體內(nèi)容到可實(shí)施的教學(xué)模式要相應(yīng)配套。環(huán)境設(shè)計(jì)是門綜合性學(xué)科，就其學(xué)科的本有的特點(diǎn)，要打破學(xué)科之間的界限，在各門學(xué)科之間的要建立相應(yīng)的要求和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，例如在文化課、專業(yè)技能及藝術(shù)素養(yǎng)方面，要有對(duì)應(yīng)的要求標(biāo)準(zhǔn)。

環(huán)境設(shè)計(jì)這門專業(yè)學(xué)科是藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中涉及學(xué)科較多的，因此它培養(yǎng)出來(lái)的人才要求是綜合素質(zhì)及綜合能力較高的復(fù)合型人才，要求具備有較強(qiáng)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這類人才的教學(xué)體制模式是要行之有效的。所以在全國(guó)各地的高校中，開辦環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的培養(yǎng)要求依據(jù)本地辦學(xué)條件，制定適合本土特色，適合新時(shí)代下的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

2.以學(xué)科特點(diǎn)建立其相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式

環(huán)境設(shè)計(jì)不僅是一門綜合型學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，所以就其特點(diǎn)要實(shí)施因地施教、因材施教，突破傳統(tǒng)的教室統(tǒng)一授課模式，不然很難達(dá)到教學(xué)目的。在培養(yǎng)方案的制定中，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，介入社會(huì)，參與企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，通過(guò)市場(chǎng)企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生必然能夠很好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

在高校的教學(xué)過(guò)程中，是奠定專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)的過(guò)程，通過(guò)有效的項(xiàng)目實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，進(jìn)一步得以掌握鞏固。根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，整合資源，建立完善學(xué)科概念，建立多方位的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)模式實(shí)為重要。

3.以學(xué)科特點(diǎn)建立相應(yīng)的考核機(jī)制

一個(gè)人的學(xué)識(shí)不能以學(xué)歷來(lái)界定，有學(xué)識(shí)的人未必是高學(xué)歷，但高學(xué)歷的人未必有學(xué)識(shí)。從環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)而言，高校的四年學(xué)制教育，對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握是不全、不深的。多年的學(xué)制教育體制，是限制了環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)達(dá)標(biāo)的客觀因素。

高校的教育體制應(yīng)取消學(xué)年制，打破“圈地”的校園教育模式，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡早踏入社會(huì)去學(xué)習(xí)專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，在社會(huì)實(shí)踐中攝取自己想要的知識(shí)和能力。隨機(jī)的調(diào)整學(xué)生的學(xué)年周期，以學(xué)生達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為考核機(jī)制，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)短，以通過(guò)考核為標(biāo)準(zhǔn)，取得學(xué)歷、學(xué)位。

4.改善教學(xué)根源，加強(qiáng)教師的教學(xué)水平。

高校教育的核心是教師，高校的環(huán)境可以簡(jiǎn)陋，但教師的教學(xué)水平及個(gè)人能力不可底下。教師是知識(shí)的傳播者，是專業(yè)技能的教授者，更是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是離不開具備高素質(zhì)的教師。

目前環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科要想改善其教學(xué)水平，必先改善教學(xué)根源，解決教學(xué)師資問(wèn)題迫在眉睫，加強(qiáng)“新人才”培養(yǎng)的業(yè)務(wù)水平，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，務(wù)必盡快改善教師隊(duì)伍的建設(shè)。

四、小結(jié)

在新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng)建設(shè)的形勢(shì)下，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科顯得實(shí)為青睞，而高校對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)尤為重要。加強(qiáng)高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)體制改革，建立與學(xué)科相適應(yīng)、與市場(chǎng)相吻合的人才培養(yǎng)教學(xué)模式和管理機(jī)制，為新時(shí)代背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科教育實(shí)現(xiàn)良好前景。

[1]高成廣.“環(huán)境設(shè)計(jì)”教學(xué)改革和實(shí)踐研究.2005年國(guó)際教育大會(huì)論文集[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005.

[2]鮑詩(shī)度.中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì).集論，北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.