馬曉蘭

寧夏中衛(wèi)市海原縣高崖學區(qū)

合作學習在小學語文教學中的應用

馬曉蘭

寧夏中衛(wèi)市海原縣高崖學區(qū)

隨著新課程改革的實施，語文教學的改革也變得具有多樣化。合作學習就是小學語文教師開發(fā)出來的一種新型的教學方式。小學語文的教學多是以激發(fā)學生的學習樂趣為主，讓學生初步的掌握學習語文的方法。合作學習能夠讓學生在語文的學習中，認識到交流合作的重要性，并且可以與同學共同的完成教師布置的任務，體驗語文學習過程中的樂趣，增強學習語文的能力。

合作學習；小學語文；應用策略

合作學習就是讓學生在學習的過程中，合作完成學習任務。讓學生在合作學習的過程中，收獲到傳統(tǒng)教學所不能收獲的知識。但是，如何組織學生進行小學語文合作學習將是一個難題，哪些學習內容適合學生進行合作學習，這將是教師在組織學生進行合作學習中的重點。通過合作學習，可以提升課堂的學習氛圍，讓課堂教學在高效率中度過。

一、小學語文學習的現(xiàn)狀

小學語文由于在教學中比較枯燥，學生在課堂上經(jīng)常走神，課堂的學習效率不高。教師也沒有獨特的教學方法，在課堂上吸引學生的注意力，導致了小學語文的教學沒有得到提高。教師布置的課后作業(yè)，學生也沒有很好的完成，課堂學習的知識在課后沒有得到及時的鞏固，學生的學習成績提升不上來。傳統(tǒng)的教師講課教學方法，讓學生的學習積極性提升不起來，課堂氣氛沉悶，學生的學習效率低下，并且嚴重的打擊了學生的學習積極性。學生在課堂上，沒有很好地條件與教師和同學進行，只是呆板的進行知識的接受，在接受知識的過程中沒有思考。所以，針對小學語文教學的這些狀況，改革語文教學方法勢在必行。合作學習是教師在這些情況下開發(fā)出來的一種新型的教學方式，能夠提升學生的學習積極性，讓課堂氣氛更為融洽，學生的學習效率更高。

二、合作學習的方法以及應用

1、合作學習在學生學習生字時的應用

生字學習是語文教學中的重中之重。小學生由于活潑愛動的性格，在課堂上容易轉移注意力，在學習中容易走神。學習生字是一個枯燥乏味的過程，容易導致學生喪失對生字的學習興趣。但是，合作學習就很有效的解決了這一問題。學生在學習生字的過程中，可以進行分組合作學習生字。例如：在學習第一章的《一去二三里》時，就可以讓學生在小組內，每個人朗誦詩內的句子，讓學生可以指出同學閱讀中出現(xiàn)的錯誤。這樣可以讓學生在指出他人錯誤的同時，對自己的識字有一個很好的認識，以及在后面的學習中，不再犯類似的錯誤。

2、合作學習在閱讀教學中的應用

閱讀教學是最能體現(xiàn)合作學習的教學。學生在閱讀的過程中，往往只會認識到文章的片面性，不能全面的了解文章。通過合作學習，可以讓學生集思廣益，讓每個學生發(fā)表自己對于文章的見解，最后教師再進行綜合，可以讓學生全面的掌握文章的內容，并且在合作學習中做到獨立的思考，能夠發(fā)表自己獨特的意見。例如：在學習《趙州橋》時，教師可以提出問題，讓學生自主的進行閱讀。教師可以提問：趙州橋是如何進行構建的，趙州橋的構建背景是什么。這樣就可以讓學生帶著問題去閱讀，提升閱讀的質量。學生可以在合作學習中進行合作探討，發(fā)表自己的看法，并且將意見在同學之間進行整合，最后在課堂上與教師進行探討，達到學習的最大成果。閱讀教學最重要的就是對于文章的理解，合作學習能夠讓學生在交流的過程中理解文章。在閱讀與交流的過程中，可以激發(fā)學生最大的學習興趣，讓學生樂于閱讀，樂于學習語文。

三、合作學習的原則

1、平等交往原則

學生在進行學習中，最重要的就是在平等的基礎上進行合作學習。平等的學習不僅是學生之間的平等，更是師生之間的平等。教師需要在日常的教學中，變得平易近人，讓學生易于接觸，并且進行語文知識上的探討。例如：在進行每一章最后的拓展學習時，教師與學生要在平等的基礎上進行知識的拓展，讓學生的知識得到豐富，并且可以在日后的學習生活中與教師處于良好的關系中。

2、合作交流原則

合作學習就是要在合作的基礎上進行交流。學生之間的交流能夠讓知識得到傳遞，并且可以讓學生在交流的基礎上得到提升。師生之間的交流能夠讓學生的知識面得到擴大，并且對自己的學習更加具有信心。在合作學習的過程中，教師需要督促每個學生思考起來、交流起來，讓學生能夠在與同學的交流中得到自身的發(fā)展。

3、相互依存原則

相互依存原則可以讓學生在合作學習的過程中，不僅掌握學習語文的技巧，并且可以與其他同學進行知識的探討，掌握更多的語文學習方法。相互依存可以讓學生在學習中取長補短，讓學生了解自身的缺點與優(yōu)點，并且在后面的學習生活中進行改善，還可以自身學習語文的優(yōu)勢最大的發(fā)揮出來。

總而言之，合作學習是非常適合小學語文的教學，能夠提升學生的學習積極性，并且讓教師的教學效果更為顯著。教師在組織合作學習的過程中，需要對合作學習進行不斷的完善，給予學生更大的發(fā)展空間。

[1]王曉泳.小學語文教學運用默會知識的實踐研究[D].杭州師范大學2012

[2]馮磊.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[D].內蒙古師范大學2013

[3]路秀美.小學語文教師課堂互動研究[D].陜西師范大學2013