李金紅

吉林省四平市第二十五中學(xué)

追求初中地理生活化課堂教學(xué)途徑

李金紅

吉林省四平市第二十五中學(xué)

由于近年來(lái)新課標(biāo)對(duì)初中地理教學(xué)的新要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓初中地理更加的貼近日常生活成為要求之一，所以本文主要是針對(duì)初中地理生活的課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行研究分析，使地理知識(shí)能夠與日常生活相互聯(lián)系，讓初中地理能夠貼近生活和走進(jìn)生活中，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的生活化。

初中地理；生活化課堂；教學(xué)途徑

初中地理課堂教學(xué)的生活化就是讓學(xué)生在課堂上學(xué)地理的時(shí)候，老師把地理教學(xué)的目標(biāo)不要只是放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)，而且能夠把地理知識(shí)能夠與生活相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠自生活中運(yùn)用地理知識(shí)，從而獲得更高的生活質(zhì)量。本課題主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究分析：初中地理課堂教學(xué)生活化實(shí)施中所存在的問(wèn)題和促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)生活化的具體措施等著兩方面著手。

一、初中地理課堂教學(xué)生活化中存在的問(wèn)題

初中地理的教學(xué)狀態(tài)中一直僅僅是局限在課本教材中，對(duì)于學(xué)生在生活中的運(yùn)用沒(méi)有起到什么作用，幾乎是與現(xiàn)實(shí)生活脫離的，這就是大部分學(xué)生對(duì)其地理感到無(wú)趣的原因，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有動(dòng)力，找不到方向。針對(duì)地理教學(xué)生活化中存在的這些問(wèn)題，要重新調(diào)整地理生活化教學(xué)的方向，老師要制定新的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)初中地理教學(xué)與日常生活的貼合，讓學(xué)生能夠把自然、歷史、氣候以及風(fēng)俗等一些問(wèn)題能夠很好的與初中地理知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力得到不斷的提升。

二、在地理教學(xué)課堂上實(shí)施生活化的具體措施

（一）.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的情景教學(xué)

對(duì)于初中地理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，設(shè)定良好的教學(xué)情境能夠很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)。老師在教授地理知識(shí)的課堂中要善于把課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，把枯燥的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钚蜗蟮那榫澳M，讓初中生在情景教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)地理，讓地理教學(xué)的課堂氣氛變得活躍起來(lái)。地理相應(yīng)的課本讀本知識(shí)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)起輔助性的作用，并不是學(xué)習(xí)的全部，在課堂教學(xué)的時(shí)候要適當(dāng)?shù)陌焉钪械氖录诤线M(jìn)來(lái)，使學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解，也能夠加強(qiáng)初中生對(duì)地理知識(shí)技能實(shí)踐的求知欲。例如在人教版初中地理中講授地圖一節(jié)時(shí)，如果只是讓學(xué)生對(duì)于地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的話就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，因此老師就可以根據(jù)地圖的原理，把幾個(gè)教室的平面圖在課堂上進(jìn)行運(yùn)用，讓其在這個(gè)平面圖上找出自己的位置，通過(guò)生活中很貼近的事物來(lái)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地圖的了解和認(rèn)識(shí)，老師再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)中插入其他相應(yīng)的地理知識(shí)，比如畫地圖和比例尺等知識(shí)，在吸引學(xué)生積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)湖中地理生活化的課堂教學(xué)。

（二）.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)解決地理問(wèn)題的能力

實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化最主要的就是讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)能夠運(yùn)用到生活中來(lái)，所以，在初中地理教學(xué)中一定不要局限于課堂上，要走出教室，走進(jìn)生活中，老師是教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，但在課堂中主要是把學(xué)生作為主體，由于在生活中的經(jīng)驗(yàn)，能夠很好的理解地理知識(shí)，掌握教學(xué)內(nèi)容。比如在初中地理可持續(xù)發(fā)展這一章節(jié)中，老師可以帶領(lǐng)班里的同學(xué)一同走進(jìn)大自然中，布置一些課堂以外的作業(yè)讓學(xué)生來(lái)完成，比如一些景點(diǎn)垃圾和環(huán)保等問(wèn)題讓學(xué)生親自去調(diào)查和研究，這樣學(xué)生在調(diào)查研究的過(guò)程中能夠很好的把握地理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在大自然中能很好的觀察環(huán)境等一些問(wèn)題，比在教室里的學(xué)習(xí)效率更好，這樣就能在生活中很好的運(yùn)用和學(xué)習(xí)地理知識(shí)。相應(yīng)的也可以把地理的課后作業(yè)都布置的比較生活化一點(diǎn)，讓生活與地理緊緊的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。

（三）.在課堂開展研究性與合作性學(xué)習(xí)

在地理的課堂上開展研究性、合作性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為地理課堂上的主體，在課堂中能夠讓學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力和操作能力，主要是讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與地理課堂教學(xué)中，努力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。學(xué)生在地理教學(xué)的過(guò)程中能夠很好的與同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠分享彼此的思想成果，并在討論的過(guò)程中能夠提升自己的探究知識(shí)的能力，感受生活化的地理知識(shí)。團(tuán)隊(duì)之間一起進(jìn)行研究，比自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)的效果更好，在對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠?qū)Τ踔械乩碇R(shí)進(jìn)行生活化的運(yùn)用。

（四）.充分的利用各種地理資源

在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊日常生活中事物的觀察，通過(guò)最自己親身感受地理在生活中的運(yùn)用。例如初中地理教材中關(guān)于氣候多樣的一節(jié)中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同地區(qū)的天氣氣候類型，老師就可以摒棄之前老師講、學(xué)生聽的課堂模式，可以根據(jù)我們生活的地區(qū)來(lái)進(jìn)行教課，海南三亞和哈爾濱這兩個(gè)地方的氣候比較，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)氣候類型的理解。之后再進(jìn)一步的去拓展，比如與農(nóng)業(yè)的聯(lián)系、對(duì)生活的干預(yù)情況，讓學(xué)生能夠真正的了解因地制宜的利害關(guān)系，更好的掌握這一章節(jié)的地理教學(xué)知識(shí)。

總結(jié)：

課本上的地理知識(shí)主要是來(lái)自于生活，而地理知識(shí)最終也是運(yùn)用于生活當(dāng)中來(lái)，由于初中地理的教學(xué)已經(jīng)漸漸偏離生活，所以針對(duì)這種現(xiàn)象，一定要實(shí)施初中地理課堂教學(xué)的生活化，讓學(xué)生能夠在生活中靈活的運(yùn)用地理知識(shí)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，使學(xué)生在生活中能夠掌握基本的實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，還可以營(yíng)造良好的教學(xué)生活情境，讓學(xué)生能夠在生活化的情境中更好的掌握地理知識(shí)。

[1]耿夫相.追求生活化的地理教學(xué)[J].地理教學(xué).2012(24)

[2]蘇時(shí)強(qiáng).地理“生活化”課堂的構(gòu)建[J].新教育.2011(09)

[3]王海麗.構(gòu)建生活化地理教學(xué)的有效策略[J].新課程(下). 2011(07)