王志民

[摘 要]教師素質(zhì)是提高辦學(xué)水平、豐富教育內(nèi)涵的關(guān)鍵點和支撐點。教師的專業(yè)發(fā)展是教育教學(xué)改革發(fā)展的原動力和生力軍。助推農(nóng)村教師的專業(yè)成長要抓住“學(xué)習(xí)、反思、研討、展示”四大關(guān)鍵詞，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)蛻變中唱響“好聲音”、在反思梳理中點亮“方向標”、在研討互動中構(gòu)建“助推器”、在展示共享中體驗“幸福感”，促進教師在追尋“名師夢”的研究路上不斷成長。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)成長 學(xué)習(xí) 反思 研討 展示

[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-001

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！薄八^大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！笨梢?，教師素質(zhì)是提高辦學(xué)水平、豐富教育內(nèi)涵的關(guān)鍵點和支撐點。教師的專業(yè)發(fā)展是教育教學(xué)改革發(fā)展的原動力和生力軍，引領(lǐng)和決定著學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量、內(nèi)涵與高度。

“誰重視教研，誰就能在學(xué)校發(fā)展中領(lǐng)先一步！”作為農(nóng)村學(xué)校，我們始終堅信和篤行“唯有教師發(fā)展了，學(xué)生全面發(fā)展才有可能，學(xué)校和諧發(fā)展才有保障”的理念，用心奏響成長“四部曲”，精心引領(lǐng)教師追尋“名師夢”。在教育教學(xué)實踐中，我們學(xué)校本著“為教師成長提供服務(wù)、讓教師體驗成長快樂、讓教師享受職業(yè)幸?！钡拿篮贸踔?，堅持“著手現(xiàn)實問題、著重提升檔次、著力增強素質(zhì)、著眼整體優(yōu)化”的原則，緊抓“學(xué)習(xí)、反思、研討、展示”四大關(guān)鍵詞，進行如下探索。

一、在學(xué)習(xí)蛻變中唱響“好聲音”

提供學(xué)習(xí)機會是給教師最大的福利。在引導(dǎo)和服務(wù)教師學(xué)習(xí)蛻變中，我們學(xué)校主要抓以下三件事。

1.“沉下來學(xué)習(xí)”——更新教育理念，營造研修氛圍

三年來，我們在組織全體教師參加“教育發(fā)展形勢報告”和各種學(xué)科培訓(xùn)、通識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，突出《實施有效教學(xué) 構(gòu)建和諧課堂》的研究課題，有針對性地組織學(xué)習(xí)《實施有效教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）》，使教師明晰了職業(yè)追求，更新了教師的教育教學(xué)觀念。同時，學(xué)校積極為教師搭建學(xué)習(xí)平臺，營造學(xué)習(xí)氛圍。在資金緊張的情況下，根據(jù)教師的需求定購《中國教育報》《小學(xué)教學(xué)參考》《福建教育》等報紙和刊物，通過學(xué)習(xí)并撰寫心得體會，使全校教師的從教理想、職業(yè)信念更加堅定，理論水平得到了大幅度提高。

2.“請進來互動”——倡導(dǎo)同伴互助，實現(xiàn)共同發(fā)展

首先，我們積極邀請進修學(xué)校教研員及高校課程改革專家到校開設(shè)講座和進行課堂診斷，為教師發(fā)展提供專業(yè)支持。其次，學(xué)校依托教學(xué)專業(yè)成長視導(dǎo)組，建立骨干教師導(dǎo)師制，重視隨堂聽課、評課，并與教師面對面進行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息及時反饋，增強與教師的信息交流和溝通，促進教師間的以老帶新、互助互學(xué)，實現(xiàn)全體教師的共同發(fā)展。

3.“走出去取經(jīng)”——進行網(wǎng)絡(luò)研修，實現(xiàn)資源共享

我們通過建立教研QQ群、參加網(wǎng)絡(luò)教研、注冊全國知名教育研修網(wǎng)站等途徑，以現(xiàn)代信息技術(shù)彌補農(nóng)村學(xué)校的“先天不足”，讓教師能夠接觸最新的教研動態(tài)，緊跟課程改革潮流，分享教育智慧。在這個基礎(chǔ)上，我們以“學(xué)習(xí)報告”“書香溢滿校園”“名著推薦”“骨干論壇”等活動為載體，開展“造就智慧型教師，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡淖x書活動，廣泛舉行“新課程學(xué)習(xí)”“常態(tài)教學(xué)我有招”等主題的交流座談活動，在讀書活動中，實現(xiàn)教師的“頭腦風(fēng)暴”。同時，通過學(xué)習(xí)讓教師感受到當今教研的滾滾洪潮和空前繁榮，避免教師出現(xiàn)盲目的自戀、自信和自居，引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)蛻變中正確認識專業(yè)發(fā)展的必要性和緊迫性。如今，“床前案頭有書報，茶余飯后談教學(xué)”的“草根教研文化”和“參與教研為樂，建樹教研為榮”的良好氛圍逐漸形成。尤為可喜的是，我們團隊在學(xué)習(xí)討論、實踐研討中總結(jié)出教師專業(yè)成長的“十大要訣”，即握緊“鼠標”——找工具、建立“鏈接”——找資源、刪除“垃圾”——找不足、自覺“刷新”——找優(yōu)勢、擴大“內(nèi)存”——找突破、優(yōu)化“程序”——找路徑、改進“配置”——找匹配、定期“更新”——找先進、及時“殺毒”——找耗費、完善“顯示”——找平臺，已成為教師專業(yè)自主發(fā)展的“好聲音”，集聚著強大的發(fā)展“正能量”。

二、在反思梳理中點亮“方向標”

“經(jīng)驗+反思=成長?！苯處煂逃虒W(xué)工作的科學(xué)反思，是自身專業(yè)成長路上求真務(wù)實、趨利避害的“潤滑劑”，是理性提升、動態(tài)刷新的“凈化劑”，是追求成功、成就名師的“催化劑”。自我反思是以校為本的教研基礎(chǔ)，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才會真正得以落實和實施。為此，我校特別設(shè)置了“教后反思卡”“問題會診卡”“典型案例卡”“教學(xué)故事卡”，要求教師結(jié)合日常教學(xué)活動進行自我反思，每月選取一兩個有意義的案例進行填寫，并圍繞這一典型案例或其中的教學(xué)細節(jié)，用新課程的理念和觀點進行剖析。同時，每學(xué)期末舉行一次“教研沙龍”——“講述我的教育教學(xué)故事”，通過活動進行總結(jié)交流，使大家有共同的關(guān)注點、共同的興趣點，實現(xiàn)話題一起交流、行動一起策劃的目標?；顒又薪處焸兏黠@神通，如理論驗證、資料搜集、案例整理、問題查擺、教學(xué)探索、經(jīng)驗梳理等，每個人都積極調(diào)用和借用各種資源，使“問題研究”因教師的激情演繹而成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線。這樣可引導(dǎo)教師關(guān)注以往熟視無睹、習(xí)以為常的教學(xué)事件，并以研究的姿態(tài)、視角進行開發(fā)和利用。

此外，我校十分重視“文化場”的建設(shè)，鼓勵教師與書本為友，與大師對話，引導(dǎo)教師向同行學(xué)習(xí)、與寫作結(jié)緣，將校本教研引向深入。（1）與經(jīng)典為友。精心選擇并向全體教師推薦現(xiàn)當代教育名著，及時更新教育圖書，豐富教師的學(xué)習(xí)資源，并通過舉辦讀書征文活動，引導(dǎo)教師閱讀的同時內(nèi)化吸收。通過各種形式展示教師的讀書成果，并創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)體會的機會，進一步培育教師的人文素養(yǎng)，為教師的專業(yè)發(fā)展打造亮麗的精神底色。（2）與寫作結(jié)緣。引導(dǎo)教師不僅多讀、多思、多實踐，還要多總結(jié)、多練筆。同時，鼓勵教師參與網(wǎng)絡(luò)互動，參與爭鳴，發(fā)表見解，提升自我。此外，我們還開展“兩讀”活動，即“我是這樣解讀課程標準的”“我是這樣解讀教材的”，讓教師學(xué)會在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革和保守中理性詮釋中庸之道，探尋有效教學(xué)的“方向標”。

三、在研討互動中構(gòu)建“助推器”

“我思故我在?！币I(lǐng)教師成長，關(guān)鍵要讓教師體驗到自身的存在感、參與感和歸屬感。作為教師，自身存在感源于專業(yè)上的發(fā)言權(quán)和影響力。教師專業(yè)成長，需要有可調(diào)用的資源，需要有可借力的“助推器”。于是，我們立足學(xué)區(qū)規(guī)模小、距離短、資源散等特點，化零為整、有效整合，實施“643”教師專業(yè)服務(wù)工程，即六個聯(lián)動、四個著力、三個平臺，成為促進教師專業(yè)發(fā)展的強大“助推器”。

六個聯(lián)動是以推進實施教師隊伍建設(shè)的“目標啟動、骨干帶動、活動促進、科研推動、機制驅(qū)動、關(guān)懷感動”的“六動方略”為途徑。

四個著力，即著力構(gòu)建“骨干教師主動引領(lǐng)輻射、中年教師主動梳理提升、青年教師主動承接躍升、年輕教師主動融入發(fā)展”的良好教研態(tài)勢，期待形成“學(xué)習(xí)統(tǒng)一體”和“發(fā)展共同體”。

三個平臺：一是課改互動平臺。俗話說：“如果你要走得快，你就一個人走；如果你要走得遠，那么大家一起走！”這里說明個人的成長離不開集體。在一個好的團隊里，教師會成為主動的學(xué)習(xí)者、幸福的共享者。教師團隊發(fā)展模式，既有利于將教師個人潛在的、隱性的成長經(jīng)驗顯像化、明晰化，又有利于促進團隊成員之間問題共商、經(jīng)驗共享、發(fā)展共贏，最后實現(xiàn)共榮的目的。因此，我們積極搭建課程改革互動平臺，以省、市、縣立項課題為載體，選取有代表性的教師、課例、主題，開展“類型課”“同課異構(gòu)”“片段教學(xué)”等互動研討活動，促進教師在互動中交流共享，共同成長。二是網(wǎng)絡(luò)交流平臺。推薦“海西教育網(wǎng)”等資源網(wǎng)站，引導(dǎo)教師開啟教育博客、教學(xué)110等，積極參與網(wǎng)絡(luò)中的研討、交流，實現(xiàn)共同進步。特別是教師在交流中創(chuàng)生的“教后反思卡”“問題會診卡”“典型案例卡”“教學(xué)故事卡”等富有“草根教研文化”特點的研究載體，已成為教師專業(yè)成長的豐富“營養(yǎng)”，使教師自覺地以研究者的身份進行開發(fā)和利用，不斷豐富著研究的資源。三是校本研訓(xùn)平臺。校本研究向縱深發(fā)展的關(guān)鍵，就是要有強大的理論支撐作為后盾。于是，應(yīng)運而生“教研沙龍”這一校本研訓(xùn)形式，即教師根據(jù)學(xué)校擬定的主題，結(jié)合自己的實踐，總結(jié)自己的經(jīng)驗，闡述自己的觀點、看法，并為自己的觀點尋找理論支持。近年來，我校開展“教研沙龍”的主題有“教學(xué)中如何用好、用活教材”“點撥在教學(xué)中的作用”“教學(xué)細節(jié)成就課堂精彩”“怎樣創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境”“我的教學(xué)一招”等，在交流過程中，教師潛移默化地接受理論的熏陶，達到相互啟發(fā)、相互促進的目的。同時，“教研沙龍”的舉辦，讓教師把教學(xué)體會說出來，把研究觀點亮出來，把教學(xué)問題和困難露出來。每次研訓(xùn)從內(nèi)容選擇、板塊設(shè)計、細節(jié)打磨、操作完善到理念滲透、整體效果、個性展示等都是群體的智慧，大家共同探索教育教學(xué)的新路子，在研究中不斷走向深入。以課題為載體，以課堂為舞臺，以課例為抓手……我們在行動中構(gòu)建專業(yè)成長有力的“助推器”，搭建了專業(yè)成長的“大舞臺”。

四、在展示共享中體驗“幸福感”

我們謹記：教師有教研成果，要大力宣傳；教師有進步需求，要盡量滿足；教師有教研熱情，要倍加呵護。只要教師有一分熱情，學(xué)校就要給予百倍呵護，努力讓一部分教師先優(yōu)秀起來，然后帶領(lǐng)群體共進。讓教師擁有、體會從教的“幸福感”是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的重要因素。因此，我們將成果激勵作為給教師專業(yè)發(fā)展的最大獎賞，把教師教育科研成果、自身專業(yè)成長成果以“教學(xué)特長大展示”“教育思想大論壇”“教學(xué)成果大推介”“業(yè)務(wù)技能大練兵”“感動基層大訪談”五大系列全程、全面進行宣傳和展示。這樣在為優(yōu)秀教師脫穎而出創(chuàng)設(shè)條件的同時，搭建了廣闊的共享平臺。校本培訓(xùn)就是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中喚醒，讓他們在廣闊的展示平臺中體驗成長的“幸福感”，在研究、發(fā)展中一起追尋“名師夢”。

為了讓教師品嘗到校本培訓(xùn)的甜頭，使他們體驗到發(fā)展的成功喜悅，我們采取展示激勵的辦法，為教師搭建廣闊的展示平臺，促進他們在展示中交流、在交流中分享。

1.架設(shè)成長平臺

為了讓教師與專家零距離接觸、與名師面對面交流、與新秀無保留切磋，我們聘請專家、本學(xué)區(qū)名師及省、市、縣級骨干教師和學(xué)科帶頭人開設(shè)專題講座，答疑解惑；通過舉辦“教學(xué)開放日”和“課題展示研討會”，教師一同“問診”課堂，“把脈”問題；開展“同課異構(gòu)”式研討，即同一教學(xué)內(nèi)容由兩三位教師同時上課，先通過對每節(jié)課的深入觀察、比較和分析，提出改進建議，再通過反思來提高教師的教學(xué)水平；舉辦“常態(tài)課例研討和優(yōu)秀課例賞析”活動，讓執(zhí)教教師與聽課教師共同切磋，說課磨課。

2.搭建亮相舞臺

通過教導(dǎo)論壇、中年教師教學(xué)展評、骨干教師風(fēng)采展示、新教師業(yè)務(wù)匯報、優(yōu)秀論文評比和匯編等活動，建立骨干教師論壇、骨干教師送教下校、骨干教師導(dǎo)師等機制，健全青年教師展示課、骨干教師示范課、中年教師特色課、新教師匯報課的“四課制度”，在探索課堂教學(xué)有效性的同時，為優(yōu)秀教師脫穎而出搭建亮相的舞臺。如今，我們常規(guī)開設(shè)“骨干風(fēng)采展示”“課題成果呈報”“講述我的教學(xué)故事”“推介我的教學(xué)絕招”等展示交流活動已融入教師的日常生活中，成為教師教學(xué)生活中不可缺少的一部分，很多教師常幸福地說“教科研，我選擇、我喜歡”，臉上洋溢著從教的樂趣和成長的自豪。這樣，以觀摩、研討、競賽、考核、評比等形式，給青年教師以成功的機會，讓其從中獲得成功的有效激勵和心理滿足，不斷體會成長的幸福，催生成長的自覺?！叭绻阆胱尳處煹膭趧幽軌蚪o教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！庇辛恕懊麕焿簟钡闹敢凸餐w的依托，個人零散的研究有了規(guī)劃，教師在展示共享中體驗著專業(yè)成長的“幸福感”。

助推農(nóng)村教師的專業(yè)成長要抓住“學(xué)習(xí)、反思、研討、展示”四大關(guān)鍵詞，以緊緊依靠教師、熱情服務(wù)教師、真誠成全教師為原則，以典型帶動為依托，以群體參與為特性，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)蛻變中唱響“好聲音”、在反思梳理中點亮“方向標”、在研討互動中構(gòu)建“助推器”、在展示共享中體驗“幸福感”，使教師在追尋“名師夢”的研究路上不斷成長，譜寫出農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的動人篇章。

（責編 杜 華）