趙駿達(dá)，趙靜，李燕，馬俊旗★

1.新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院婦科生殖助孕中心婦科門診，新疆烏魯木齊830000；2.新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院婦科生殖助孕科，新疆烏魯木齊830000

探討盆腔解剖學(xué)教學(xué)中聯(lián)合婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

趙駿達(dá)1，趙靜2，李燕1，馬俊旗1★

1.新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院婦科生殖助孕中心婦科門診，新疆烏魯木齊830000；2.新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院婦科生殖助孕科，新疆烏魯木齊830000

目的探討盆腔解剖學(xué)教學(xué)中聯(lián)合婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為提高臨床教學(xué)效果提供參考。方法該校級(jí)選擇2010年五年制醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施以疾病為基礎(chǔ)的教學(xué)，選擇32名學(xué)生，在課期，對(duì)32名學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名式問(wèn)卷調(diào)查（主要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、記憶、知識(shí)的了解程度、學(xué)習(xí)效率、對(duì)臨床實(shí)習(xí)的了解、學(xué)習(xí)熱情以及理解程度等方面），最后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，觀察教學(xué)效果。結(jié)果問(wèn)卷調(diào)查總共發(fā)放32份，共回收32份，回收率100%。與舊的教學(xué)方法相比，新教學(xué)方法明顯提高了學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的興趣，使得同學(xué)們記憶更加清楚，兩者相比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)論盆腔解剖學(xué)教學(xué)中聯(lián)合婦產(chǎn)科臨床教學(xué)可以提高學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的興趣和記憶，提高教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，值得向其他學(xué)科推廣使用。但是該種方法在未來(lái)的實(shí)施過(guò)程中將會(huì)面臨一定的困難，需要進(jìn)一步的觀察和研究。

盆腔解剖學(xué)；婦產(chǎn)科；教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

解剖學(xué)對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生非常關(guān)鍵，學(xué)生可以通過(guò)解剖，將人體的心態(tài)結(jié)構(gòu)以及生理特性等與課本的理論知識(shí)相結(jié)合[1]。若僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生興趣不高，內(nèi)容枯燥。據(jù)報(bào)道[2]，若以疾病為依托，為學(xué)生在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，與解剖學(xué)相聯(lián)系，一同授課講學(xué)，則會(huì)顯著提高學(xué)生興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。為探討盆腔解剖學(xué)教學(xué)中聯(lián)合婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，本文以該校2010級(jí)五年制（2010年9月—2014年9月）醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施以疾病為基礎(chǔ)的教學(xué)，以盆腔解剖學(xué)教學(xué)中聯(lián)合婦產(chǎn)科臨床教學(xué)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2010級(jí)該校五年制醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施以疾病為基礎(chǔ)的教學(xué)，隨機(jī)抽取選擇32名學(xué)生，其中男20名，女12名，年齡范圍為19～21歲，平均年齡（20.26±0.35）歲。

1.2 教學(xué)方法

首先老師在課堂上對(duì)盆腔解剖學(xué)教學(xué)授予想起的理論知識(shí)，主要以PPT以及各種圖片的形式講課，講解內(nèi)部的詳細(xì)知識(shí)[3]。與此同時(shí)婦產(chǎn)科臨床教授在課堂中充分展示盆腔內(nèi)部的韌帶、附件、淋巴以及動(dòng)靜脈等，通過(guò)以手術(shù)錄像以及視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)一步感受內(nèi)部結(jié)構(gòu)和對(duì)盆腔解剖學(xué)的毗鄰關(guān)系，并更加理性和感性地認(rèn)識(shí)盆腔正常和異常的形態(tài)特征。

1.3 判定標(biāo)準(zhǔn)

在下課期間，對(duì)于32名學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名式問(wèn)卷調(diào)查，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、記憶、知識(shí)的了解程度、學(xué)習(xí)效率、對(duì)臨床實(shí)習(xí)的了解、學(xué)習(xí)熱情以及理解程度等方面進(jìn)行了解，將其分為對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，一般以及對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)幫助三大類，細(xì)分為非常同意、同意、一般、反對(duì)以及非常反對(duì)5大類[4]。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

對(duì)所有數(shù)據(jù)均用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件分析。

2 結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查總共發(fā)放32份，共回收32份，回收率100%。調(diào)查結(jié)果如表1所示。93.75%的學(xué)生同意或非常同意新教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生非常同意新教學(xué)法使記憶更牢固的分別占37.50%和46.88%。

3 討論

為探討盆腔解剖學(xué)教學(xué)中聯(lián)合婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為提高臨床教學(xué)效果提供參考，該研究選擇2010級(jí)該校五年制醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施以疾病為基礎(chǔ)的教學(xué)，選擇32名學(xué)生，課后？對(duì)32名學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名式問(wèn)卷調(diào)查（主要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、記憶、知識(shí)的了解程度、學(xué)習(xí)效率、對(duì)臨床實(shí)習(xí)的了解、學(xué)習(xí)熱情以及理解程度等方面），結(jié)果顯示當(dāng)盆腔解剖學(xué)教學(xué)與婦產(chǎn)科臨床教學(xué)相結(jié)合，普遍提高了學(xué)生對(duì)于解剖學(xué)理論知識(shí)的記憶了解。通常由于解剖學(xué)的內(nèi)容繁瑣，記憶點(diǎn)多，又由于位置的特殊，使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中接觸較少，不能真正理解其中的層次和解剖要點(diǎn)，即使有解剖圖片也無(wú)法深刻的記憶[5]。但是在教學(xué)中引入婦產(chǎn)科手術(shù)視頻極大地加深了學(xué)生對(duì)于解剖的記憶。同時(shí)學(xué)生興趣的提高也是很重要的一個(gè)方面。在純理論的教學(xué)中，加入視頻可以使原本沉悶的課題突然煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生的思維會(huì)更活躍，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力[6]。

[1]申新華,李沛,楊遠(yuǎn)帆，等.解剖學(xué)手術(shù)操作示教在解剖教學(xué)第二課堂中的探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床,2013,33(5):515-518.

[2]張業(yè)貴,丁艷霞,趙健，等.護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].安徽醫(yī)學(xué),2013,34(6):841-842.

[3]王明麗,林波,程相樹(shù)，等.系統(tǒng)解剖學(xué)以授課為基礎(chǔ)和以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法比較[J].解剖學(xué)雜志,2014,37(4):564-565.

[4]劉萍,余艷紅,李維麗，等.數(shù)字化解剖學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2011,11(9):97,138.

[5]蘇鈺,易躍雄,張蔚，等.探討盆腔解剖學(xué)教學(xué)中聯(lián)合婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2011,10(3):84-86.

[6]黃小霞,賈金平,胡健蓉，等.PBL教學(xué)法結(jié)合床邊教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)查房中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息,2013(26):14-15.

The Advantages of Pelvic Anatomy Teaching Combined With Gynaecology and Obstetrics Teaching

ZHAO Jun-da1，ZHAO Jing2，LI Yan1，MA Jun-qi1
1.Gynecological reproductive center of the First Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University 830000 China；2.Xinjiang Medical University gynecological gynecological reproductive Department of the First Affiliated Hospital 830000 China

ObjectiveTo explore the advantages of pelvic anatomy teaching combined with gynaecology and obstetrics teaching.Methods32 five year system medical students were selected,the survey is conducted by secret ballot questionnaire on 32 students ,to observe the effect of teaching,questionnaire were givens to tatistical analysis.Results 32 copies of questionnaires issued,32 questionnaires were returned,the recovery rate of 100%.Compared with the old teaching method,the new teaching method improves the students'interest in anatomy,making the students have memory more clearly,both were significantly higher than those with statistical significance(P＜0.05).ConclusionPelvic anatomy teaching combined with gynaecology and obstetrics teaching can improve students'clinical interest in learning and memory,improve teaching quality,save teaching time,it is worth to promote the use of other subjects.

Pelvic anatomy;Obstetrics and Gynecology;Teaching;Advantage

R642

A

1672-5654（2015）03（c）-0053-02

2015-01-05）

趙駿達(dá)（1984-），男，回族，上海人，本科，主治醫(yī)師，研究方向：婦科腫瘤、婦科內(nèi)分泌、計(jì)劃生育。

馬俊旗（1969-），女，回族，河北人，主任醫(yī)師，碩士研究生，研究防線：婦科腫瘤，婦科內(nèi)分泌。