張春梅(四川醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室，四川瀘州646000)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在病理生理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

張春梅
(四川醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室，四川瀘州646000)

目的:探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)啟發(fā)醫(yī)學(xué)本科生《病理生理學(xué)》創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維的影響。方法:將2012級(jí)麻醉本科2個(gè)班隨機(jī)分為傳統(tǒng)教學(xué)組和翻轉(zhuǎn)教學(xué)組。傳統(tǒng)教學(xué)組以PPT等多媒體手段系統(tǒng)全面地講解各章節(jié)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)教學(xué)組采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)并思考，課堂上學(xué)生和任課教師之間針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論并完成課堂練習(xí)。結(jié)果:期末考試成績(jī)比較，翻轉(zhuǎn)教學(xué)組(82. 5±4. 6)比傳統(tǒng)教學(xué)組(78. 2±5. 1)平均成績(jī)高。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示翻轉(zhuǎn)教學(xué)組91. 4%的學(xué)生喜歡“翻轉(zhuǎn)課堂”。認(rèn)為培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)能力，課堂上與老師同學(xué)展開(kāi)討論更有利于釋疑、解惑，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究更深入。結(jié)論:“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和醫(yī)學(xué)邏輯思維方法，提高了《病理生理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量。

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