徐云明

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇句容 212400）

淺析提高職業(yè)高校動(dòng)物解剖生理課程教學(xué)質(zhì)量的措施

徐云明

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇句容 212400）

只有積極地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多種教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能最大程度地提高動(dòng)物解剖生理課程的教學(xué)質(zhì)量。

動(dòng)物解剖生理 提高 教學(xué)質(zhì)量

動(dòng)物解剖生理是獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)（動(dòng)物醫(yī)學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)、寵物醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)等）最基本的基礎(chǔ)課之一。涉及的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣泛，實(shí)踐性極強(qiáng)。由于大專院校的教學(xué)安排和學(xué)習(xí)年限的限制（3年），在具體的教學(xué)過(guò)程中，大量的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶及高密度的教學(xué)課業(yè)安排使學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極性普遍不是很理想。嚴(yán)重影響整體教學(xué)質(zhì)量。我們一直在積極學(xué)習(xí)、比較和總結(jié)教學(xué)方式方法，分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種狀況，最大程度地保證教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，這里和大家一起分享。

1 端正心態(tài)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，換位思考，共同進(jìn)步

無(wú)論是教育者還是被教育者都應(yīng)該端正態(tài)度。作為教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，這是老師在教學(xué)前，作為聘用單位應(yīng)該對(duì)任教老師進(jìn)行教學(xué)前的心理輔導(dǎo)。端正其教學(xué)態(tài)度，不應(yīng)該拋棄和放棄任何一位同學(xué)。作為被教育者（學(xué)生），無(wú)論學(xué)校和老師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)前做好學(xué)生的學(xué)前教育，讓他們正確看待自己所選擇的專業(yè)，讓他們內(nèi)心至少不會(huì)抵觸自己所選專業(yè)，同時(shí)學(xué)校、老師和家長(zhǎng)之間應(yīng)該建立好溝通橋梁，以便督促、管理和監(jiān)督學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)都是在打下良好的基礎(chǔ)前提之下才會(huì)有所收獲。教師應(yīng)該在開(kāi)課的同時(shí)掌控住整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)向和渴求，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)。同時(shí)階段性提醒本課程的重要性，使學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度積極端正。

在認(rèn)真負(fù)責(zé)的前提下，教師應(yīng)該與學(xué)生換位思考，思考怎么樣的教學(xué)方式是學(xué)生們不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，可以接受、理解而非簡(jiǎn)單的死記硬背。同時(shí)教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，讓他們從教師的角度體會(huì)教學(xué)，并且為教師教學(xué)提供寶貴意見(jiàn)。換位思考對(duì)于促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行也起著非常重要的作用。

2 營(yíng)造良好氛圍，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

動(dòng)物解剖生理課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門(mén)課程所包含的知識(shí)點(diǎn)眾多，涵蓋的知識(shí)面廣泛。所以要求講授老師在上課的時(shí)候，一定要營(yíng)造一個(gè)良好的教授氛圍。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍需要幾點(diǎn)：（1）作為授課教師，應(yīng)該帶著飽滿的精神狀態(tài)和扎實(shí)的備課基礎(chǔ)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚和明白，并能邏輯性地將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一條知識(shí)鎖鏈，使學(xué)生們不是只單單獨(dú)立地記住哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是由點(diǎn)帶面。（2）授課過(guò)程中，教師應(yīng)該把握課堂氣氛，即不會(huì)使課堂氣氛過(guò)于枯燥也不會(huì)使課堂氣氛過(guò)于活躍，這需要授課老師不斷地反思和總結(jié)授課過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。（3）每節(jié)課的授課最開(kāi)始的幾分鐘是能否吸引住學(xué)生眼球的關(guān)鍵時(shí)間段。要求授課教師在吃透課本的前提下，運(yùn)用盡可能多的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課開(kāi)始便產(chǎn)生疑問(wèn)或興趣，引起他們的求知欲，進(jìn)行討論，最后在良好的討論氛圍中，自然地引出要講的知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，例如在講心血管系統(tǒng)之前，可以放一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)或視頻，并提問(wèn)同學(xué)們，本節(jié)課即將講解哪個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)對(duì)于機(jī)體的意義以及本系統(tǒng)包含哪幾個(gè)組成部門(mén)，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。（4）在課間時(shí)間，與學(xué)生們進(jìn)行交流，詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)和掌握情況，對(duì)于模糊和沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)可以在課上時(shí)間再簡(jiǎn)單講解。（5）在講授過(guò)程中，不能一味地老師講授學(xué)生聽(tīng)課，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到講授中來(lái)。比如可以選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的章節(jié)讓學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)下，并在課上進(jìn)行正規(guī)的講授，讓學(xué)生們作一次老師給其他同學(xué)們上課，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正、補(bǔ)充，這也可以作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核的一部分。

3 利用各種可用手段，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)手段不斷地呈現(xiàn)多元化，動(dòng)畫(huà)、圖片、文字、多媒體課件等等都在逐漸地替代了老師寫(xiě)板書(shū)學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式。尤其是多媒體的出現(xiàn)，幾乎完全替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。動(dòng)物解剖生理課程中，有大量的圖片是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法完全呈現(xiàn)的，也是傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的弊端，這些弊端只能在上實(shí)踐課的時(shí)候才不會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，但動(dòng)物解剖生理課程的教學(xué)安排都是2/3的理論課程和1/3的實(shí)踐課程，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式不科學(xué)而且教學(xué)效果不理想。多媒體的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，多媒體不僅可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的大量文字同時(shí)可以提供大量的教學(xué)圖片，動(dòng)畫(huà)及圖文并茂的多媒體課件。多媒體的出現(xiàn)大大提高了教學(xué)效率。所以作為現(xiàn)在教師，多媒體的運(yùn)用是非常必要的。但是不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)教育的方式在于可以幫助教師把握教學(xué)的節(jié)奏，這是多媒體教學(xué)方式存在的弊端。很多剛剛畢業(yè)的教師多媒體課件做得非常好，但是沒(méi)有正規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)的培訓(xùn)，上課的時(shí)候也不懂與傳統(tǒng)教學(xué)方式相配合，導(dǎo)致2節(jié)課的內(nèi)容在1節(jié)課就講完了。所以教師授課過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件為主同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的授課方式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣在教學(xué)過(guò)程即可以為學(xué)生們提供盡可能多的生動(dòng)的信息量，同時(shí)也可以控制教學(xué)節(jié)奏，不會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中感覺(jué)應(yīng)接不暇。同時(shí)教師還應(yīng)該運(yùn)用標(biāo)本、仿生學(xué)模型等等進(jìn)行輔助教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4 理論與實(shí)際相結(jié)合

動(dòng)物解剖生理課程不能緊緊圍繞理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略與實(shí)際的聯(lián)系。應(yīng)該做到在講授過(guò)程中，教師有意識(shí)地將理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。將課本中的理論知識(shí)與實(shí)際生活中各種動(dòng)物案例相聯(lián)系起來(lái)，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)、形象，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高講授質(zhì)量。還有教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，可以沒(méi)有理論課和實(shí)踐課課時(shí)的劃分，使理論教學(xué)中有實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)中有理論教學(xué)。例如將理論課直接搬到實(shí)踐教室內(nèi)進(jìn)行，在講解理論課的同時(shí)有標(biāo)本或?qū)嵺`動(dòng)物進(jìn)行實(shí)踐輔助教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合得更緊密。

5 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)安排

實(shí)訓(xùn)課是檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐課程的最有效方法。實(shí)訓(xùn)課與實(shí)踐課相比較，教學(xué)的密度更大、教學(xué)節(jié)奏更快。同時(shí)實(shí)訓(xùn)課的主體不再是老師，而應(yīng)該是學(xué)生憑借學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能完成實(shí)訓(xùn)課考核內(nèi)容，進(jìn)行自我檢驗(yàn)和再次學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。所以教師應(yīng)該合理地制定實(shí)訓(xùn)課任務(wù)，不會(huì)使教學(xué)實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容過(guò)難也不會(huì)太簡(jiǎn)單，而且應(yīng)該是在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都講授結(jié)束后再進(jìn)行的。在實(shí)訓(xùn)課考核過(guò)程中，教師應(yīng)該緊密觀察學(xué)生動(dòng)向，對(duì)個(gè)別學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的模糊或困惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單解答。實(shí)訓(xùn)課過(guò)程中，學(xué)生們還會(huì)接觸到大量的活體動(dòng)物，一些同學(xué)可能會(huì)存在恐懼和排斥心理。所以教師還要注意做好對(duì)學(xué)生，尤其是一些膽小的學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)他們積極地參與到實(shí)訓(xùn)中來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)分組過(guò)程中，應(yīng)該注意每組男生與女生數(shù)量的搭配，以便完成每組需要的力量操作。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們，對(duì)每次實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行總結(jié)、回顧和必要的考核。

以上是個(gè)人對(duì)當(dāng)前動(dòng)物解剖生理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題的一些看法，一定有不妥不當(dāng)或過(guò)于偏頗之處，愿與專業(yè)同仁共同探討，以便形成共識(shí)，提高動(dòng)物解剖生理課程教學(xué)各項(xiàng)建設(shè)與改革工作質(zhì)量，更好地滿足專業(yè)人才培養(yǎng)工作的需要。

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徐云明（1987-），男，漢族，遼寧省遼陽(yáng)市，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，農(nóng)學(xué)碩士，預(yù)防獸醫(yī)學(xué)獸醫(yī)公共衛(wèi)生方向。