開放：教育如何傳承鄉(xiāng)土文化

學(xué)者梁鴻說：“人，不管是鄉(xiāng)土文化還是城市文化，都需要一種自然性，都需要跟土地有關(guān)系，都需要置身于廣闊原野之中。”鄉(xiāng)土文化結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要內(nèi)核就是教育。學(xué)校作為一個(gè)大的家庭場(chǎng)景會(huì)增加村莊內(nèi)部的凝聚力。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻看到很多學(xué)校只是一個(gè)封閉的傳授知識(shí)的孤島，和社區(qū)生活嚴(yán)重脫節(jié)。而“改善鄉(xiāng)土文化缺失的現(xiàn)狀需要每個(gè)人去認(rèn)識(shí)和愛自己的家園”。

新金帶小學(xué)生長(zhǎng)在重慶市梁平縣的田野之中，東臨萬竹山，西毗雙桂堂，桂溪河環(huán)繞而過，一路繁花悅目。學(xué)校最初的定位與設(shè)計(jì)就是要服務(wù)于當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生就近入學(xué)，沒有什么擇校費(fèi)，不是什么貴族學(xué)校，就是義務(wù)教育。就是要在這里把可持續(xù)發(fā)展的理念和生態(tài)環(huán)保的理念讓學(xué)生帶回家里去，輻射到農(nóng)村去。尊重自然、文化和社區(qū)，通過綜合性、低成本、可持續(xù)的方法實(shí)現(xiàn)建筑與其他元素之間的互動(dòng)，最終呈現(xiàn)出一個(gè)教育性的游戲互動(dòng)公共空間。

保留農(nóng)田

學(xué)校的基地有一塊農(nóng)田坡地，南北差約有12米。對(duì)于這樣的坡地，通常的做法是移除。然而，在新金帶小學(xué)的設(shè)計(jì)里卻刻意保留了這塊坡地，保留了3000m2的農(nóng)田種植蔬菜，整體景觀設(shè)計(jì)就保留了原場(chǎng)地的梯田意象。

而且，因?yàn)檫@塊梯田位于學(xué)校中央，農(nóng)田就通過種植的方式在校園里獲得了統(tǒng)領(lǐng)性的地位。在設(shè)計(jì)師婁永琪的理念里這不僅僅是為了減少土方和增強(qiáng)場(chǎng)地記憶，更重要的是想要表達(dá)對(duì)農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村生活生產(chǎn)方式的尊重。對(duì)每個(gè)生活其中的學(xué)生來說，對(duì)土地的尊重是想暗示他們，做一個(gè)農(nóng)民的孩子是值得自豪的!

大游戲場(chǎng)

農(nóng)田被塑造成創(chuàng)意景觀的同時(shí)，也具有使用功能 。它可以給學(xué)生提供一個(gè)充滿趣味的玩耍場(chǎng)所，由于保留了農(nóng)田，這個(gè)學(xué)校沒有常見的“大操場(chǎng)”，但這個(gè)農(nóng)田恰恰是一個(gè)最為生動(dòng)的“playground”。這個(gè) “playground”不僅是給在校園學(xué)習(xí)的孩子們的，也是給在這個(gè)區(qū)域生活的小動(dòng)物們的。婁永琪覺得在兒時(shí)最大的樂趣并不一定是在操場(chǎng)上發(fā)生的，而可能是在學(xué)校里和同學(xué)斗草抓蟋蟀的時(shí)候。這個(gè)農(nóng)田同時(shí)也是一個(gè)農(nóng)業(yè)知識(shí)的狩獵場(chǎng)，學(xué)?？梢杂脕磉M(jìn)行學(xué)生農(nóng)業(yè)和自然知識(shí)的普及，在廚房的屋頂菜園可以為學(xué)校食堂提供新鮮的食材。

在游戲中，記憶延續(xù)。

走進(jìn)新金帶小學(xué)的大門，就有一組回音壁，對(duì)著那里說話是有回音的。這是孩子們玩樂的一個(gè)小天地，他們喜歡在這里玩，也在這里明白這樣的道理：愛人者，人人愛之；敬人者，人人敬之。

回音壁的地上則是連接全球的地標(biāo)。它標(biāo)有世界各大城市的經(jīng)緯坐標(biāo)以及與新金帶小學(xué)相距多遠(yuǎn)。比如莫斯科的方向是在這里，離我們有6000多公里。倫敦則有8000多公里。

新金帶小學(xué)就是秉持這樣一個(gè)開放的理念，面向世界，讓孩子感知他和世界的關(guān)系。

開放

新金帶小學(xué)沒有封閉視線的圍墻，取而代之的是通透的欄桿，讓學(xué)生看得到外面的世界。不同于那些封閉的學(xué)校，新金帶小學(xué)是開放的。

“開放性”是這個(gè)學(xué)校的重要特征，這既有從“育人”角度的考量，也有從社會(huì)效應(yīng)角度的考量。在社會(huì)和文化功能上，學(xué)校與所在社區(qū)及外界充分互動(dòng)。他們希望這個(gè)校園不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)校的存在，能對(duì)所在的社區(qū)產(chǎn)生積極的“刺激”，在實(shí)現(xiàn)其基本的教育功能的同時(shí)，為社區(qū)的發(fā)展帶來新的機(jī)遇。與社區(qū)的互動(dòng)既能讓學(xué)生習(xí)染鄉(xiāng)土文明，也可以為社區(qū)開啟新的視界。

因此，他們將校園的私密性進(jìn)行分級(jí)，在不干擾學(xué)校日常教學(xué)的前提下，分層級(jí)地向社區(qū)、社會(huì)開放。位于基地北入口的片區(qū)成為學(xué)校和外界交流和滲透的一個(gè)區(qū)域，這里的核心是入口的社區(qū)交流中心。對(duì)內(nèi)它是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師、老師和老師交流的場(chǎng)所；對(duì)外同時(shí)又是學(xué)校和社區(qū)、學(xué)校和訪客、地方與外界的互動(dòng)平臺(tái)。

社區(qū)交流中心的設(shè)計(jì)為誘發(fā)各種活動(dòng)提供可能。大型木質(zhì)階梯既解決了高差，又支撐了各種活動(dòng)，還可以用作上課的階梯教室。在夜間可以給社區(qū)放電影，促進(jìn)與當(dāng)?shù)卮迕竦慕涣鞯?。連接校內(nèi)外的室外臺(tái)階成為舞臺(tái)，為當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)活動(dòng)提供場(chǎng)所。由于教學(xué)樓部分位于學(xué)校的南部，因此，大部分校園可以向訪客開放而不干擾學(xué)校的運(yùn)作。

雙桂堂以及梁平的鄉(xiāng)土記憶

新金帶小學(xué)采取了散布式的建筑形式。借鑒中國(guó)園林中建筑與景觀的關(guān)系，使得建筑與環(huán)境融合在一起形成有機(jī)整體?！靶《噙B”成為校園建筑和空間組合的原則。

于是，圍繞著保留的農(nóng)田的建筑呈分散布局，形成3個(gè)組群：教學(xué)區(qū) (南入口區(qū))、行政和公共活動(dòng)區(qū)(北入口區(qū))和后勤區(qū) (餐廳和廚房)。通過分析當(dāng)?shù)厝照哲壽E和主導(dǎo)風(fēng)向，確定建筑朝向；建筑多采用外廊式的做法，房間一般都是小進(jìn)深的設(shè)計(jì)，以獲得最佳的采光和通風(fēng)。每個(gè)組群的建筑體量都不大 ，組群和組群之間則用連廊相連。這樣的建筑與自然環(huán)境之間的關(guān)系正呼應(yīng)了重慶廣為人知的空間特征“山城 ”——城市與山水的融合。

建筑和景觀設(shè)計(jì)中還充分運(yùn)用了中國(guó)園林中“對(duì)景”、“借景”等空間和景觀處理手法。雙桂堂古剎是梁平人傳世的鄉(xiāng)土記憶。因此，設(shè)計(jì)特別建立了校園建筑和雙桂堂古寺的視覺關(guān)聯(lián)，從而在景觀上將古寺與校園整合在一起，在學(xué)校多個(gè)角度皆可遠(yuǎn)眺雙桂堂。

科技：遠(yuǎn)離城市的孩子同樣可以獲得更多

小學(xué)生可以操作的科技系統(tǒng)：綠色小屋

新金帶小學(xué)的“綠色小屋”裝置是基于kinect 體感互動(dòng)技術(shù)而開發(fā)的互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)裝置?！熬G色小屋”在設(shè)計(jì)上充分考慮到7～12歲年齡段小學(xué)生好動(dòng)的特性，以“互動(dòng)體驗(yàn)”為設(shè)計(jì)核心，是為全校師生度身打造的集教學(xué)、娛樂、傳媒于一體的互動(dòng)教學(xué)裝置。

Kinect是一種3D體感攝影機(jī)，同時(shí)它導(dǎo)入了即時(shí)動(dòng)態(tài)捕捉、影像辨識(shí)、麥克風(fēng)輸入、語音辨識(shí)、社群互動(dòng)等功能。簡(jiǎn)言之，“綠色小屋”不需要使用任何控制器，它依靠相機(jī)捕捉三維空間中體驗(yàn)者的運(yùn)動(dòng)，來完成程序內(nèi)容的所有操作，真正實(shí)現(xiàn)空手的自由操作。

“綠色小屋”裝置具有國(guó)際教學(xué)、體感娛樂、同步傳媒三個(gè)特點(diǎn)。

功能上主要包含以下幾部分：

互動(dòng)燈箱+感應(yīng)投射燈組

主要展示新金帶小學(xué)設(shè)計(jì)上的10個(gè)可持續(xù)知識(shí)點(diǎn)。燈箱配備了感應(yīng)呼吸燈組，在開啟裝置時(shí)，燈箱忽明忽暗地緩緩閃爍。當(dāng)游客經(jīng)過燈箱時(shí)，面前的燈箱將維持高亮狀態(tài)，提示游客進(jìn)行可持續(xù)知識(shí)點(diǎn)的參觀。

當(dāng)游客進(jìn)入地面黑色區(qū)域時(shí)，將喚醒頂部的感應(yīng)投射燈組。新金帶小學(xué)的LOGO將被投射在地面上，增強(qiáng)場(chǎng)地氣氛。

遠(yuǎn)程可持續(xù)知識(shí)系列教學(xué)

針對(duì)新金帶小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院與新金帶小學(xué)攜手編制可持續(xù)知識(shí)系列講座。講座可通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)同步，使新金帶小學(xué)獲得全球主流最新課程成為現(xiàn)實(shí)，使新金帶小學(xué)在可持續(xù)特色教育與國(guó)際接軌上邁出了重要的一步。同時(shí)，裝置預(yù)留體感控制端口，通過參與性小游戲的整合設(shè)計(jì)，可以將教學(xué)做得更加有聲有色。

自然采光和通風(fēng)系統(tǒng)

在新金帶小學(xué)，建筑都采用淺進(jìn)深的設(shè)計(jì)，以獲得較好的采光和通風(fēng)條件。為了進(jìn)一步改良自然光的利用，設(shè)計(jì)中設(shè)置了一個(gè)自然光反射系統(tǒng)，整個(gè)天花板并不是常見的水平設(shè)置，而是呈傾斜的狀態(tài)。采用 Ecotect軟件精確計(jì)算了反光板、吊頂?shù)奈恢?、尺寸和角度，不僅將室外光線有效引入教室內(nèi)部，而且最大限度地均衡了室內(nèi)的光線，減少了對(duì)人工照明的依賴。LED燈光廣泛使用于校園中，大大降低了用電量和相關(guān)花費(fèi)。

由于教學(xué)樓的基礎(chǔ)較深。一個(gè)被動(dòng)通風(fēng)和空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)被用于穩(wěn)定教學(xué)樓的地溫。這個(gè)系統(tǒng)由深埋于4～5m之下的地埋管連接天花板的通風(fēng)系統(tǒng)構(gòu)成?；驹硎抢蔑L(fēng)機(jī)將埋在土壤深處通風(fēng)管中的空氣抽出來通過管道系統(tǒng)鼓入各班教室，既可以改變教室內(nèi)的環(huán)境溫度，同時(shí)也加大了新風(fēng)量，改善密閉房間內(nèi)的空氣質(zhì)量。

互動(dòng)科技體驗(yàn)室與可持續(xù)的創(chuàng)新中心

為了提升這個(gè)可持續(xù)學(xué)校的體驗(yàn)性，使得其不僅服務(wù)學(xué)?？沙掷m(xù)知識(shí)的教學(xué)，也讓參觀者可以更好地獲取知識(shí)和增強(qiáng)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)師在這所小學(xué)里設(shè)計(jì)建造了互動(dòng)科技體驗(yàn)室。

這個(gè)科技體驗(yàn)室“讓設(shè)計(jì)說話”，模擬雨水的裝置藝術(shù)、地貌模型、農(nóng)田造景、生物降解與水循環(huán)flash、地埋管通風(fēng)系統(tǒng)模型……通過聲、光、電、影像、觸控等手段的綜合運(yùn)用，以信息設(shè)計(jì)系統(tǒng)、指示設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)置場(chǎng)景，科技體驗(yàn)室生動(dòng)地實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)設(shè)計(jì)與科技知識(shí)的傳播，而更奇妙的是這些科技與設(shè)計(jì)就在孩子們的身邊。

通過好玩的flash——“新金帶小學(xué)神奇的生物降解與水循環(huán)”，小學(xué)生可以生動(dòng)而有趣地了解到這一復(fù)雜的生物—物理轉(zhuǎn)化過程。

海洋生物、陸地生物的系統(tǒng)展示，讓遠(yuǎn)離城市的孩子也可以直觀了解生物的多樣性。

同時(shí)，從學(xué)校采用的可持續(xù)理念出發(fā)，新金帶小學(xué)將可持續(xù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步拓展至60個(gè)，并用圖文并茂的形式編寫了特色的校本教材。

不僅僅是學(xué)生，社區(qū)居民也可以在科技體驗(yàn)室獲得互動(dòng)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)者更構(gòu)想通過互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校與更大范圍內(nèi)的社群的聯(lián)系。這個(gè)社群將和學(xué)校建立一種長(zhǎng)期的關(guān)系，在其 “生長(zhǎng)”過程中持續(xù)性地提供支持。在這個(gè)意義上而言，新金帶小學(xué)就真正成了一個(gè)貢獻(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的“創(chuàng)新中心”。

生長(zhǎng)中的可持續(xù)校園——新金帶小學(xué)

延伸視頻

新金帶小學(xué)神奇的生物降解與水循環(huán)