文 / 張渝江

瑞典首都斯德哥爾摩市的Vittra學(xué)校被譽(yù)為學(xué)校多功能學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的典范。根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)和數(shù)字化教學(xué)方式，設(shè)計(jì)師Rosan Bosch為Vittra設(shè)計(jì)出了開放的空間、多彩的顏色、舒適的家具，以及與技術(shù)的無縫整合。Vittra學(xué)校校長Jannie Jeppesen認(rèn)為，這種與傳統(tǒng)教室截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于激發(fā)孩子的好奇心和創(chuàng)造力。

無獨(dú)有偶，丹麥的根措夫特Ordrup學(xué)校也用到了類似的設(shè)計(jì)。知名設(shè)計(jì)師Jeff Lackney在介紹Ordrup學(xué)校的學(xué)習(xí)空間時(shí)，總結(jié)出了現(xiàn)代學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的三組基本概念：平靜&專注、討論&協(xié)作、安全&存在。

教室學(xué)習(xí)空間是物理環(huán)境和人文環(huán)境的結(jié)合。但一直以來，絕大多數(shù)學(xué)校很少注意到學(xué)習(xí)過程中物理空間環(huán)境的重要性。2011年美國設(shè)計(jì)廠商 Herman Miller公司進(jìn)行了一項(xiàng)“關(guān)于空間的適應(yīng)性和對學(xué)習(xí)的影響”的研究，確定了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)關(guān)鍵因素：人類的基本需要、教學(xué)、學(xué)習(xí)和參與，并認(rèn)為彈性和舒適的學(xué)習(xí)空間能很大程度地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

另一項(xiàng)在2011～2012學(xué)年的研究，索爾福德大學(xué)建筑環(huán)境系教授 Peter Barrett的研究團(tuán)隊(duì)，對英格蘭7所小學(xué)中34間教室、751名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，得出“教室空間設(shè)計(jì)對學(xué)生的進(jìn)步有25%的影響”的結(jié)論。

顯然，物理環(huán)境在我們的學(xué)習(xí)中扮演的角色才剛剛開始被研究和理解。

以人為本的環(huán)境

人類尋求包括生理和心理的安慰。 一個(gè)人的幸福感會(huì)影響生產(chǎn)力、創(chuàng)造力和參與度。而舒適的教室，能夠在身體和心理上，促進(jìn)學(xué)生幸福感的產(chǎn)生，保持他們思想集中，避免分心。

舒適度雖然并不容易量化，但我們知道，光線、溫度、顏色、聲音、家具以及空氣質(zhì)量等都會(huì)對一個(gè)人是否舒服發(fā)揮作用。從丹麥Ordrup學(xué)校，我們可以看到光線、家具和顏色的完美設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

光可優(yōu)化學(xué)生的情緒，增強(qiáng)興奮水平，學(xué)校可通過混合照明（包括自然光和可控光源）來實(shí)現(xiàn)。通常情況下，間接照明是學(xué)習(xí)區(qū)域最好的主導(dǎo)光源。研究發(fā)現(xiàn)，自然光對人的心理影響很明顯，如減少壓力和提升情緒等。Heschong Mahone集團(tuán)在1999年對2000間教室調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自然光環(huán)境對比非自然光環(huán)境下的教室學(xué)習(xí)，前者數(shù)學(xué)成績提高要快20%，閱讀成績提高快26%。

學(xué)校關(guān)注的教室設(shè)施不應(yīng)僅是有舒服且可調(diào)節(jié)的椅子，更應(yīng)關(guān)注整個(gè)教室的環(huán)境，及其對人的支持和相互作用。比如精心規(guī)劃的通道、方便取放的設(shè)備和用品、可移動(dòng)的家具等。家具的舒適度和可操控性影響著學(xué)生32%的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

顏色的使用對學(xué)生心理暗示至關(guān)重要。冷色讓人平靜和放松，對學(xué)習(xí)者有鎮(zhèn)靜作用。因此教室墻使用藍(lán)色和綠色會(huì)引起學(xué)生放松的感覺。天藍(lán)色能促進(jìn)最好的學(xué)習(xí)氛圍，這種色調(diào)的教室墻壁會(huì)形成寧靜的空間，能讓學(xué)生保持清醒，幫助他們學(xué)習(xí)。

暖色讓人興奮，有助于提供輕松的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?；液稚吞疑茏寣W(xué)習(xí)者專注于自己的研究，而不被環(huán)境干擾。但過于鮮艷的顏色導(dǎo)致注意力分散。

中性色如米色、白色對學(xué)習(xí)質(zhì)量也有影響。柔和的白色或米色有鎮(zhèn)靜的作用，能減少對學(xué)生的干擾。但是這類顏色會(huì)讓教室顯得很單調(diào)，對學(xué)習(xí)者的積極刺激不多。而且大片的白色顯得很嚴(yán)厲，會(huì)增加壓迫感。

最適宜用在教室中的顏色搭配是天藍(lán)色和紅色，既能讓學(xué)生保持清醒又有適度的興奮。其次是亮綠色和紅色，也能營造出充滿活力和柔和的學(xué)習(xí)氛圍。

靈活的學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，不但改變著我們的教學(xué)方法，也改變著我們的教室環(huán)境。K-12教室要圍繞著師生之間和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)而設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生能一起交流、參加項(xiàng)目探究、解決復(fù)雜問題。研究者們提出，新的教室要靈活適應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)和教學(xué)風(fēng)格，比如：合作學(xué)習(xí)、一對一學(xué)習(xí)、小組教學(xué)、獨(dú)自練習(xí)、集體教學(xué)等。也就是說，教室設(shè)計(jì)要能對這些學(xué)習(xí)活動(dòng)做到積極的支持。但某單一學(xué)習(xí)方式并非貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，因此需要彈性的教室布置來迅速地重新適應(yīng)下一種教學(xué)方式。如圖：

美國大學(xué)的招生官發(fā)現(xiàn)，來自菲利普斯?？巳刂袑W(xué)的學(xué)生，思想已如大學(xué)生般成熟，語言表達(dá)甚至超越普通大學(xué)生。每當(dāng)問及原因時(shí)，學(xué)生們總是回答“那是圓桌教學(xué)法的功勞”。

原來，在這所學(xué)校的每間教室都有一個(gè)橢圓形的桌子，能夠容納13個(gè)人，包括12名學(xué)生和1名教師。課堂不再使用演講式的授課方式，12 名學(xué)生和教師一起圍著圓桌，以討論、提問、辯論的方式進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)特制的圓桌除了支持多個(gè)學(xué)生一起協(xié)作外，桌面下拉出的木板還可重新定位為獨(dú)立學(xué)習(xí)（比如考試）。

在威斯康辛州Hartland-Lakeside學(xué)校，教師把自己的角色定位為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

這里的教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種形式。比如：一個(gè)學(xué)生專注于思考，可能需要一個(gè)安靜的空間。這樣的空間被稱為“洞穴”。而在接下來的15分鐘，這里的學(xué)生可能需要和他的團(tuán)隊(duì)一起分享信息和計(jì)劃下一步行動(dòng)。這種學(xué)習(xí)空間叫作“篝火”。在另一個(gè)20分鐘時(shí)間，老師可能需要把全班召集在一起，并允許部分學(xué)生向全班報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)。這種類型的空間被稱作“山頂”。

這種靈活的學(xué)習(xí)只需要人員的流動(dòng)和家具的移動(dòng)就能辦到，且這種學(xué)習(xí)模型與成人工作的活動(dòng)和環(huán)境相似，意味著學(xué)生們以后更容易適應(yīng)未來的工作。

技術(shù)融合的教室

技術(shù)在教學(xué)中的作用日趨重要。隨著教室中技術(shù)設(shè)備的增加，課堂的交互性更強(qiáng)，學(xué)生也能獲得更多激動(dòng)人心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

與過去教室環(huán)境中老師給學(xué)生們單向傳遞信息不同，今天的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)演變成更多的師生合作、共享信息。這種增強(qiáng)的教學(xué)方法已經(jīng)被證明，能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解知識，以及培養(yǎng)其創(chuàng)造性和批判性思維技能。因此，在現(xiàn)代教室中，不僅要有足夠的電源插座，確保學(xué)生們能方便地為平板電腦或筆記本電腦充電；更重要的是讓技術(shù)與學(xué)習(xí)方法能最有效融合。

摩爾天主教高中是佛羅里達(dá)州中部最大的私立中學(xué)。在麻省理工學(xué)院和北卡羅來納州立大學(xué)教室設(shè)計(jì)項(xiàng)目支持下，摩爾天主教高中建立了以技術(shù)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的TEAL教室。

在每間TEAL教室中有六張桌子，每張容納4至5名學(xué)生，桌子和椅子都有滑輪方便移動(dòng)，以適應(yīng)不同教學(xué)形式。每張桌前配有一臺(tái)壁掛式有觸摸功能的大屏幕平板顯示器。學(xué)生不僅能使用最先進(jìn)的技術(shù)，更重要的是能與其他同學(xué)進(jìn)行緊密合作。

每天，學(xué)生小組通過大屏幕觀看學(xué)習(xí)材料，然后開展深入討論、交流，并形成學(xué)習(xí)成果，接下來全班同學(xué)聚集在一起，分組進(jìn)行展示、評價(jià)，學(xué)生們通過這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式獲得了解決問題和溝通的能力。

學(xué)校技術(shù)集成部主任帕特說出了設(shè)計(jì)這種學(xué)習(xí)環(huán)境的初衷?！皡f(xié)作是大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們知道我們必須超越傳統(tǒng)K-12教室的桌椅空間布局，并與技術(shù)無縫整合，創(chuàng)建一個(gè)共享、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。”

2012年3月，摩爾天主教高中的TEAL教室因表現(xiàn)卓越，獲得美國年度“創(chuàng)新教育獎(jiǎng)”。另外，在密蘇里州東部的圣查爾斯鮑羅麥歐天主教學(xué)校，二至八年級的教室也有類似的TEAL教室。

游戲化學(xué)習(xí)空間

洛杉磯PlayMaker學(xué)校的目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的探索空間，希望年輕人在其中玩、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建和學(xué)習(xí)時(shí)，能感受到力量、挑戰(zhàn)和包容。學(xué)校為6年級的學(xué)生提供了一套物理和視覺空間相互連接的學(xué)習(xí)空間，包括：DIY生產(chǎn)空間、冒險(xiǎn)協(xié)作空間、夢想實(shí)驗(yàn)室。

2013年1月，學(xué)校搭建了DIY生產(chǎn)空間，為學(xué)生提供各種制作工具。學(xué)生在其中拆析、設(shè)計(jì)、組裝各種設(shè)備，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明?？臻g突出學(xué)生動(dòng)手文化，實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐課程，激發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)激情。在DIY生產(chǎn)空間，學(xué)生于多個(gè)學(xué)科建立了自己的技能，包括電氣工程、游戲編程、機(jī)器人技術(shù)、3D印制技術(shù)和生態(tài)設(shè)計(jì)等。

2013年4月，學(xué)校推出了冒險(xiǎn)協(xié)作空間。這個(gè)房間塞滿了21世紀(jì)高科技學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括四個(gè)等離子體平板顯示器、SMALL ab動(dòng)作捕捉系統(tǒng)、地板投影。這個(gè)探索空間是理想的“移動(dòng)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和基于游戲的學(xué)習(xí)”的場所。

學(xué)校還建立了一塊巨大的白板墻，作為夢想實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生們可以任意涂畫，用于概念展示、頭腦風(fēng)暴。“沒有老師在前面指手畫腳，”6年級老師肖恩說，“房間就像視頻游戲中的不同場景，它們激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！?/p>

越來越多的教育理論家和心理學(xué)家開始與設(shè)計(jì)師合作以創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，未來的學(xué)習(xí)空間將以更加不可思議的面貌呈獻(xiàn)給生活在未來的孩子們。讓我們一起期待吧！

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