文 / 龔曉薇

2014年底，教育部在重慶舉辦了一場(chǎng)教育研討會(huì)，會(huì)議邀請(qǐng)了全球知名的幼教專家溫迪女士及其帶領(lǐng)的專家團(tuán)隊(duì)。會(huì)議結(jié)束后，幾位外賓登歌樂(lè)山，品農(nóng)家菜。車行途中，溫迪經(jīng)過(guò)一間幼兒園，從大門望進(jìn)去，心生震撼，立即停車細(xì)看，久久不舍離開(kāi)。

在半山腰的密林邊，在農(nóng)家孩子的鬧騰中，她發(fā)現(xiàn)自己無(wú)意間走進(jìn)了一所“世界級(jí)的幼兒園”：大操場(chǎng)上堆滿了真實(shí)的木板木墩，小朋友們正在滿頭大汗地建木頭宮殿；旁邊大大的沙坑里，一些孩子穿著防水服玩得自己滿身水沙；草地上、墻上、地上、卵石上都是孩子們的“畫布”，任他們恣意涂鴉；幾口舊鍋，一個(gè)湯勺，幾個(gè)孩子正在玩“打擊樂(lè)”；一個(gè)小山坡、一座不起眼的小橋加上水泥管做的橋洞，就是布滿小身影的“魔幻山”……

在這所幾乎沒(méi)有塑料玩具的幼兒園，溫迪敏銳地觀察到孩子們令人吃驚的創(chuàng)造力：木頭、繩子、鵝卵石、沙、水、墻壁、樹(shù)枝、狗尾巴草、松果、蔬菜……什么都是他們想象、創(chuàng)造的素材。在老師悠閑的觀望中，他們學(xué)會(huì)了自己找伙伴，自己找空間，自己找創(chuàng)意，自己找原材料，自己計(jì)算時(shí)間、完成創(chuàng)作、整理歸位等一系列高難度動(dòng)作——這個(gè)年齡段的孩子，能夠獨(dú)立完成這么多真實(shí)情景中的任務(wù)，溫迪走遍世界各地，幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。

這里是重慶市沙坪壩區(qū)曙光幼兒園，創(chuàng)辦不到兩年，建園總投資700萬(wàn)，創(chuàng)校園長(zhǎng)李燕此前沒(méi)有任何修建經(jīng)驗(yàn)，幾乎所有入園的幼兒都是周邊的農(nóng)家子弟……

在溫迪的驚嘆中，這家幼兒園的名聲不脛而走。2015年3月，我們走進(jìn)曙光幼兒園，想看看這些農(nóng)民的孩子，過(guò)著怎樣幸福的日子。

我們用筆和鏡頭記錄下了這里的20個(gè)細(xì)節(jié)，分享給您。

1 |耍水、耍沙、弄臟自己

3月，艷陽(yáng)天，春日漸暖。在這座城市里，其他孩子或許正洗干凈小手在教室里排排坐，優(yōu)雅地等待分果果，你只要駕車經(jīng)鬧市沿歌樂(lè)山道轉(zhuǎn)十幾道彎，就能見(jiàn)到“一塊由孩子做主的地盤”。

你看，他們出動(dòng)了一切工具——沙桶、沙鏟、藍(lán)月亮洗衣液舊瓶子、立白洗潔精舊瓶子……耍水、耍沙、耍泥巴……

這邊，兩個(gè)小家伙正在一絲不茍地構(gòu)建他們的“沙堆城堡”。他們甚至很少講話，除了需要對(duì)方配合——他們只專注在這座“城堡”上。

孩子們有的跳進(jìn)了水坑踩水，有的開(kāi)始嘗試用潤(rùn)濕的沙做各種形狀，有的則在一旁觀察其他人在做什么。一個(gè)名叫鵬鵬的男孩走到一邊，拿著樹(shù)枝學(xué)大人的模樣打“蛋漿”、和“面粉”……“吃蛋糕啦，這是我做的草莓蛋糕！張煌睿、沈露莎快點(diǎn)來(lái)吃啊。老師，你也來(lái)嘗嘗?！?/p>

李燕說(shuō)：“玩的空間就是要大，決不局促?！彼?，園子里有兩個(gè)大得超乎想象的沙坑。它們像月亮和星星一般環(huán)抱在一起。沙坑特別用管道引入了水，讓小家伙們可以瘋得一臉泥巴，渾身上下都是沙。

在這里，沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)大人說(shuō)“不許”。小家伙們想怎么玩，就怎么玩。

2 |要玩，就玩真的

小豆豆第一次到巴學(xué)園，看到六輛名副其實(shí)的電車，那是教室，她恍若在夢(mèng)境中。電車的玻璃窗在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。豆豆兩眼閃著光芒，小臉蛋兒不由得也紅光閃閃。她很高興，她告訴媽媽，她喜歡這個(gè)學(xué)校。她請(qǐng)求小林校長(zhǎng)，“求求您，我想上這個(gè)學(xué)校。”

……

小瑞瑞第一次到曙光幼兒園，他看到小朋友們?cè)跓峄鸪斓卮罘孔?，那是真的木房子。有的在搭木床，有的在搭木桌子，更讓瑞瑞睜大眼睛的是小朋友們竟然搭出了一幢兩室一廳的房子?！拔乙?我要玩!爸爸，我想和他們一起玩！”

在這里，孩子們不需要玩桌面的積木游戲，要玩，就玩真的。三角、圓柱、長(zhǎng)方形……他們用真木塊，建構(gòu)自己心中的房子——想到什么，就搭什么。

3 |不要太“乖”

人們往往期望孩子們都乖乖的，吃飯乖乖，睡覺(jué)乖乖，上課乖乖，活動(dòng)乖乖。

中三班的琪琪就是一個(gè)很“乖”的小朋友。正因?yàn)楹芄裕詫?duì)琪琪的常規(guī)，老師一點(diǎn)也不用操心。她上課的時(shí)候不會(huì)講話，也不會(huì)和小朋友瘋打……但這樣一個(gè)“乖乖娃”，卻讓曾婷婷老師很頭疼。

在曙光幼兒園，老師們不愿意孩子們太乖。因?yàn)檫@說(shuō)明他不在狀態(tài)，他沒(méi)有找到快樂(lè)，不敢造次，也不會(huì)創(chuàng)造。這樣的乖讓人心疼。尊重兒童與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”，是蒙臺(tái)梭利所強(qiáng)調(diào)的。她強(qiáng)調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，讓兒童自由活動(dòng)，促進(jìn)他們自發(fā)性地表現(xiàn)自己。

曙光幼兒園的辦園理念是“本真教育，快樂(lè)童年”。他們希望孩子不要太乖，更重要的是發(fā)現(xiàn)自己，做自己。老師們每天本能的動(dòng)作，就是給孩子自由的空間，讓他們自由自主地快樂(lè)成長(zhǎng)。

4 |教育依四時(shí)而生長(zhǎng)

教育應(yīng)該向自然學(xué)習(xí)些什么？夸美紐斯在大教學(xué)論》里說(shuō)，自然從小心選擇原料開(kāi)始。對(duì)于性靈的熏陶，我們可以開(kāi)始得更早一些，在還沒(méi)有對(duì)美麻木以前就開(kāi)始。

在這得天獨(dú)厚的歌樂(lè)山森林深處，花開(kāi)的時(shí)節(jié)，孩子們就跟老師去看漫山的野花；橘子紅了，孩子們就跟老師一起摘橘子；蔬果收獲的時(shí)節(jié)，孩子們就跟老師一起為蔬菜瓜果過(guò)盛大的節(jié)日。

孩子們依時(shí)開(kāi)耕，依時(shí)播種，依時(shí)漚肥，依時(shí)除草……依時(shí)收獲。在分辨花草、分辨五谷、分辨寒暑更替中，他們也在依四時(shí)而生長(zhǎng)。

在構(gòu)建幼兒園景觀之初，李燕就考慮了依春夏秋冬不同的時(shí)節(jié)，種不同的花草樹(shù)木。芒果、桂圓、枇杷、桃子、水晶葡萄……薄荷、虎耳草、柴胡……在這座幼兒園里，有近百種植物，果樹(shù)有12類，喬灌木有35類，花卉有23類，藥材有10類，不知名的野草也有20多類。按12生肖分了12塊地讓小朋友認(rèn)領(lǐng)種植。

四季有花香，四季有果香。

新年里，是親子蔬菜趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；春天里，是種植賞花節(jié)。每年“六一”的趣味游園活動(dòng)，把戶外的各個(gè)區(qū)角全部運(yùn)用起來(lái)，課程與活動(dòng)不用刻意地去生造，而是在花香、果香的環(huán)境里不知不覺(jué)就會(huì)自然生長(zhǎng)出來(lái)。

感察天地運(yùn)化，體悟萬(wàn)物呼吸，自然之美就已深入骨髓，長(zhǎng)在每個(gè)孩子、每個(gè)老師心里。

5 |夢(mèng)境與幻想

童年的世界不需要精致，你只需幫助他們?cè)趬?mèng)境與現(xiàn)實(shí)之間穿越。

幾口舊鍋，一個(gè)湯勺，就是“打擊樂(lè)”樂(lè)器；小山坡上架一座小橋，造一個(gè)橋洞，就是孩子們的“魔幻山”，爬山，鉆洞，玩得很陶醉。這種天然看似很粗糙，卻隱藏著那些只有孩子的靈性才會(huì)發(fā)現(xiàn)的細(xì)微的美好。坡上，一朵花新開(kāi)了，就被蜜蜂爵士發(fā)現(xiàn)了；草邊，螞蟻軍團(tuán)正整齊有序地排隊(duì)運(yùn)送糧草進(jìn)秘密洞穴；土里，花匠蚯蚓悄悄爬出來(lái)曬太陽(yáng)了……這些事物，成人已經(jīng)沒(méi)有心思去看，孩子們卻總是因此鬧騰、興奮。

我很認(rèn)同李燕的思考：“現(xiàn)在許多幼兒園，包括住宅小區(qū)，都是適合乖乖女生長(zhǎng)的地方，野性的東西太少了?！彼?，在她的幼兒園里，她讓孩子野性生長(zhǎng)。

陶藝吧是仿日式溫泉造的，使用了天然石板和卵石，這些石頭比較光滑，不會(huì)扎傷孩子的小腳丫。石板可以當(dāng)桌子給孩子捏泥巴，玩累了就是板凳。池底有泥，可以挖了泥巴做泥塑，也可以赤腳踩泥巴。他們有時(shí)候還會(huì)專門買了活的泥鰍放在里面，讓孩子們捉泥鰍。不只在陶藝吧，在環(huán)繞幼兒園的小溪里都可以捉泥鰍，捉蝌蚪，捉小魚(yú)……

迷宮是小灌木組成的。那片灌木本來(lái)就在那里。學(xué)校新建之初，有人還說(shuō)全移去。李燕的眼前卻馬上浮現(xiàn)出而今這別有生趣的畫面。移還是移了，只是移得有意思，變成了綠色迷宮。小朋友在里面半天都找不到路，但找到路也舍不得出來(lái)。

6 |一組晨間的體育游戲

跳馬、跳繩、攀爬、烏龜爬鉆圈、做輪胎游戲、投球、投沙包……走、跳、爬、攀、鉆……你能想象嗎，這只是一組幼兒園的晨間游戲？

李燕告訴我，不同的難度、不同的層次，可以鍛煉娃娃不同的動(dòng)作能力，達(dá)到更全面的鍛煉效果。曙光幼兒園場(chǎng)地相對(duì)較大，體能活動(dòng)就可以利用各個(gè)區(qū)域的地理自然條件或者后期改造條件進(jìn)行混齡的游戲。小班單列一組，中班、大班混齡為一組。孩子們根據(jù)不同年齡、不同難度來(lái)進(jìn)行專門的體能訓(xùn)練。把現(xiàn)有的一些體育器械也加入進(jìn)來(lái)，大概一個(gè)組可以玩十幾到二十幾個(gè)類型的體能游戲。就是說(shuō)我玩了這種大器械以后，再去爬個(gè)小山，然后再爬個(gè)挑戰(zhàn)架，接著再穿過(guò)綠色迷宮，然后拍球到某個(gè)地方……這里的體育鍛煉就是玩一系列的組合游戲。

曙光幼兒園是由1997年開(kāi)始閑置的曙光小學(xué)改擴(kuò)建而成，場(chǎng)地本就比一般幼兒園大。難得的是，李燕的奇妙構(gòu)想使空間獲得更充分的利用。就以運(yùn)動(dòng)區(qū)而言，跑道、沙坑、平衡架、攀爬墻……加上可以隨機(jī)組合適應(yīng)多種需求的大器械，有限的空間得到疊加提升，一環(huán)緊扣一環(huán)。環(huán)境有效地幫助娃娃們自然推進(jìn)一項(xiàng)一項(xiàng)的連續(xù)活動(dòng)。

所以，在這里，你幾乎不會(huì)看到小胖墩，孩子們吃飯也乖很多。環(huán)境的重構(gòu)使得精力與野性得以釋放，對(duì)性格也是一種自然塑造。

7 |從高低水池看教育

“這些水池怎么有高有矮?。俊薄斑@是小朋友們?nèi)雸@洗手清潔的水池，幼兒園的孩子正在生長(zhǎng)，有高有矮，所以水池也就有高有矮?！崩钛嘟忉尩?。

孩子正在生長(zhǎng)，長(zhǎng)大的成年人竟然忘記了這么有趣的事。因?yàn)楹⒆诱谏L(zhǎng)中，所以我們不能用整齊劃一的水池，也不能用整齊劃一的教育。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，教育還意味著符合個(gè)體的特征。要和兒童發(fā)展的敏感期吻合，就必須用不同的教育來(lái)適應(yīng)不同的發(fā)展節(jié)律。

李燕告訴我，幼兒園里的許多東西都是小小矮矮的，桌子小小矮矮的，椅子小小矮矮的，看到的景也是小小的，因?yàn)槲覀兪怯煤⒆拥难劬υ诳词澜纭?/p>

在曙光幼兒園建園期間，李燕讀到了教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！吨改稀窂慕】?、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。《指南》還要求幼兒教育要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

“所以，在曙光幼兒園，教育就是牽蝸牛散步，急不得，慢慢來(lái)?！崩钛嗾f(shuō)。

8 |游戲場(chǎng)上的兒童規(guī)則

玩了，就要收好。

這是一個(gè)幼兒園的材料收納區(qū)，各種不一的收納箱、收納車。大型的玩具，幾個(gè)孩子用大車?yán)煌盔f的竹片放進(jìn)大點(diǎn)的筐子，畫筆放進(jìn)小筐子……孩子們?cè)凇笆锕狻币淮我淮蔚貙W(xué)習(xí)分類放好，終于可以把玩具、工具在有限的時(shí)間里井然有序地收納起來(lái)。

玩的時(shí)候恣意野性，但是游戲真正有趣的并不是因?yàn)樗菜茻o(wú)序的自由，而正是因?yàn)樗幸?guī)則。蒙臺(tái)梭利說(shuō)，所謂的給孩子自由，并不是放縱的意思，兒童必須遵守兩條原則：一是自由應(yīng)以集體利益為限度，不允許干擾他人；二是幼兒必須按照規(guī)定的程序使用教具。

李燕告訴我，在她構(gòu)建的游戲王國(guó)里，她希望孩子學(xué)會(huì)這樣的法則：合作、交流、溝通、專注、信任。

在孩子活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，他都必須要溝通、合作。就像孩子在建構(gòu)中，長(zhǎng)條積木長(zhǎng)的有一米，短的也有80公分。這些積木還有不同形狀、不同體量。孩子們?cè)谀莾捍钅敲创笠粋€(gè)主體，就像橋之類的，他需要和很多人一起合作。他需要交流、溝通，也需要專注與信任，這樣才可以實(shí)現(xiàn)。

在這個(gè)游戲王國(guó)里，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)準(zhǔn)備兩套衣服給孩子。夏天娃娃赤腳耍沙、耍水、耍泥巴，冬天就穿上雨靴。出了汗，一身泥，孩子知道在旁邊的水槽洗干凈，自己換好衣服。游戲教會(huì)他們想象、創(chuàng)造，也教會(huì)他們規(guī)則、秩序。

9 |環(huán)境就是活教材

種植園的旁邊，有個(gè)木房子叫“紅葉屋”，是兒童的家，里面藏著你意想不到的寶貝。家長(zhǎng)拿來(lái)的鍋、瓢、碗、灶、不能用的液晶顯示器、豆?jié){機(jī)……都在里面。娃娃們把石頭、樹(shù)葉撿起來(lái)，就在桌子上炒“菜”，坐到凳子上“野餐”，然后蕩會(huì)兒秋千，再到那個(gè)家里去打電腦。

那些樹(shù)根就放在地上，長(zhǎng)了很多蘑菇，還長(zhǎng)了些大人也不認(rèn)識(shí)的植物。這種環(huán)境給娃娃們一種神秘感。而且，因?yàn)橐荒晁募径荚谧?，這個(gè)環(huán)境是活的，總能長(zhǎng)出一些讓孩子覺(jué)得新鮮的東西。

漚肥料、澆水、種植，就是一個(gè)感知世界的過(guò)程。色彩不只是在調(diào)色板上去認(rèn)識(shí)，而是在這些花花草草的四季更替中認(rèn)識(shí)。認(rèn)圖形也一樣?；氐缴钪校h(huán)境本身就是一本活教材。那些大小不一的洗腳水槽，有數(shù)字、有顏色、有高低，能幫娃娃們分辨數(shù)量的關(guān)系、體量的關(guān)系。種上樹(shù)，樹(shù)蔭下放個(gè)木頭凳子，孩子就可以坐在樹(shù)下畫畫、看書(shū)。很舒服，夏天也不會(huì)很熱。

幼兒園就是要給孩子提供材料，創(chuàng)造環(huán)境，讓他去體驗(yàn)，然后再通過(guò)觀察孩子接觸物質(zhì)的過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)他的喜好，解讀他的行為和語(yǔ)言背后的需求。環(huán)境就是促進(jìn)孩子多方面發(fā)展的活教材。

上善若水，水給萬(wàn)物以靈性。順?biāo)L(fēng)車而下，有條小溪環(huán)繞曙光幼兒園而過(guò)。春天，孩子在溪邊觀察蝌蚪；夏天，脫掉鞋子，就可以下去捉魚(yú)。孩子喜歡這條小溪的靈動(dòng)，放學(xué)后都很喜歡在這條路跑來(lái)跑去。他會(huì)很驚奇地發(fā)現(xiàn)蝌蚪的變化。而冬天冷的時(shí)候，學(xué)校不提倡下水，而是幾個(gè)孩子分做一組，清理溪里一小段的落葉。

孩子們還可以借助一些輔助材料，比如說(shuō)長(zhǎng)木板，進(jìn)行一個(gè)過(guò)河的探索。孩子們也探索了幾種不同的取水方法。其中一個(gè)就是水風(fēng)車的利用。一天，放學(xué)的時(shí)候，李燕看到好幾個(gè)孩子一直在觀察水風(fēng)車。正好這時(shí)斷電了，風(fēng)車就突然停下來(lái)，孩子們覺(jué)得很奇怪，開(kāi)始七嘴八舌地討論水風(fēng)車究竟是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的……

環(huán)境就把課堂搬到了戶外，給孩子一個(gè)發(fā)現(xiàn)、思考、探索的機(jī)會(huì)。風(fēng)車谷讓孩子科學(xué)探索，沙水池讓孩子操作建構(gòu)，紅葉屋讓孩子生活體驗(yàn)，開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)讓孩子種植、觀察，迷宮大闖關(guān)讓孩子趣味探索，魔幻山給孩子體能鍛煉……不同的區(qū)域有不同的活動(dòng)，而同一個(gè)區(qū)域可以生成不同的活動(dòng)。環(huán)境不僅是被欣賞的美，也是可以被體驗(yàn)的童趣，自然成了孩子們讀不夠的書(shū)。

曙光幼兒園也因?yàn)榄h(huán)境自然而然地形成了自己特有的環(huán)境課程。根據(jù)不同的功能分區(qū)，構(gòu)建了一系列游戲活動(dòng)。每一天上午10點(diǎn)到11點(diǎn)就是固定的全園性的大活動(dòng)，單周大一班今天玩涂鴉，明天玩建構(gòu)，后天玩沙水，大后天就可以進(jìn)行闖關(guān)挑戰(zhàn)……雙周就輪到大二班，這是循環(huán)的。正是因?yàn)橛羞@樣的環(huán)境，許多家長(zhǎng)簡(jiǎn)直把曙光幼兒園當(dāng)作了娃娃的醫(yī)院，想用這里的環(huán)境濡染孩子，對(duì)孩子進(jìn)行一次性格的重塑。

10 |向大自然要材料

曙光幼兒園的院子里倒了棵樹(shù)，于是，整個(gè)幼兒園變得意想不到的有趣。

枯木加上吊籃，只要勤于澆水，就是最有生機(jī)的裝置藝術(shù)。稍加雕琢，就是大象、鱷魚(yú)，而大象、鱷魚(yú)連起來(lái)就變成了孩子們的小火車。

其實(shí)，當(dāng)時(shí)是房子擴(kuò)建的時(shí)候，一些樹(shù)死了。李燕說(shuō)，一根都不要運(yùn)走。但是這個(gè)木頭用來(lái)干什么呢？她帶著全園的老師一起想，做花槽呀、做板凳呀、做桌子呀、做木馬呀……有些樹(shù)根就放在那邊，這些木頭凳子就放在這里，放顏料也好、坐也好、站也好，都可以。指示牌就是用留下的香樟木做的。而最好玩的是枯木上還長(zhǎng)出了蘑菇、木耳。孩子們就觀察，木耳怎么長(zhǎng)呀，蘑菇怎么長(zhǎng)呀，怎么由小變大呀，這就把木頭的劣勢(shì)變成了優(yōu)勢(shì)。

“堅(jiān)持本真，拒絕虛浮，因地制宜”就是李燕遵循的理念。幼兒園環(huán)境不需要豪華。曙光幼兒園的環(huán)境打造就是向大自然要材料，不追求浮華。那些豪華的東西太過(guò)精致，人們總是怕?lián)p壞而不碰，所以使用率不高。李燕就喜歡這種很天然的、隨手可得的東西，用壞了她可以及時(shí)補(bǔ)進(jìn)來(lái)，讓孩子覺(jué)得很親近。

轉(zhuǎn)山、拜訪大樹(shù)，樹(shù)枝、蘆葦桿、狗尾巴草、松果……大自然有著最豐富的材料，只要你用手藝人之心去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，一切都可以化腐朽為神奇。信手拈來(lái)，什么都是可以創(chuàng)造的素材。

11 |水

水是最尋常的，但也是大自然給予最妙的東西。順風(fēng)車谷而下，有一條繞園的小溪，溪水利用風(fēng)車?yán)锏谋醚h(huán)。一層一層設(shè)有開(kāi)關(guān)，可以分段清洗，分段管理。溪里有水生植物，有小魚(yú)，有小蝌蚪，形成了水生生態(tài)群落。孩子最喜歡在這里觀察、體驗(yàn)。沿溪有不同的石缸和水槽，可以讓孩子們洗手、洗腳。

幼兒園里還有好幾口水井，每個(gè)井口設(shè)計(jì)都不一樣。疊水池以前就是一口老水井，學(xué)校把它進(jìn)行了課程與景觀的融合，讓孩子可以在物理方面進(jìn)行水的探索。疊水池在設(shè)計(jì)上使用卵石構(gòu)建的梯級(jí)讓水瀑布般流瀉循環(huán)，并養(yǎng)上小魚(yú)和水棕。于是，老井有了新的生趣。不過(guò)，孩子們還是最喜歡井口的手壓水閥。好玩，有趣。學(xué)校停水的時(shí)候，也可以在那里取水澆花。在玩水的過(guò)程中，孩子們對(duì)水的流動(dòng)、水的變化、水的沉浮有了更直觀的生活體驗(yàn)。

水是曙光幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)最重要的元素之一，這個(gè)元素被李燕用得淋漓盡致，卻又恰到好處、不著痕跡。每一處洗手池的設(shè)計(jì)都獨(dú)具匠心，有三葉草，有石缸，有樹(shù)干，有青蛙，有的還和涂鴉結(jié)合在一起。而澆灌樹(shù)木的出水閥也用水井口做了裝飾，既與環(huán)境融合在一起，也可以防止孩子跌倒碰傷。每一處出水的地方，設(shè)計(jì)都不一樣。李燕說(shuō)，每一個(gè)地方都考慮了取水的需求，種菜需要水，澆花需要水，涂鴉寫生、玩沙玩泥之后也需要水。只要有水很多事情都不怕了。當(dāng)然，水還要用得安全。

沉浮探索

12 |石

跟水一樣，石頭也是隨手可得之物。要怎么做才可以賜予石頭魔力呢？

雨花石、瓜米石、花崗石、青石、卵石……或是堅(jiān)硬，或是剔透，或是靈巧，最尋常的石頭因?yàn)椴馁|(zhì)、色彩、形狀、大小的不同而有了千變?nèi)f化的奇妙。只是，你能不能發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)學(xué)校把這些石頭分類，創(chuàng)設(shè)石頭區(qū)，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了石頭的奇妙。數(shù)石子兒、拼圖、抓石子兒……你永遠(yuǎn)也無(wú)法猜想到孩子們會(huì)用手里的石頭創(chuàng)造出多少游戲，單是一塊小石頭，他們也可以玩上半天，生出無(wú)限的想象。

卵石則藏在曙光幼兒園的每一個(gè)角落。小河、沙坑，或者花壇，娃娃們?cè)诼咽袭嬌献约旱膲?mèng)，放在園里的每一個(gè)角落。就像他們的足跡，哪里都有。

每個(gè)人都有一塊石頭，每個(gè)班還有一棵班級(jí)樹(shù)。去年冬天，李燕問(wèn)小朋友們，冬天很冷，大樹(shù)也冷，那么我們可以怎么辦呢？孩子們說(shuō)，天涼了，我們給大樹(shù)穿衣服吧。于是，他們把家里面廢舊的毛衣帶來(lái)，像圍脖一樣給大樹(shù)圍起來(lái)。小朋友們還畫了卵石，也給大樹(shù)圍起來(lái)。幼兒園的冬天也有了色彩。

幼兒園的大門邊有個(gè)小坡，原本種了小山茶，小不點(diǎn)們一進(jìn)門看到花花草草都很歡喜，如果跑過(guò)來(lái)，沒(méi)站穩(wěn)就很容易會(huì)推倒山茶摔下去。李燕覺(jué)得這樣很不安全，就設(shè)計(jì)了現(xiàn)在這樣高低不同的幾口石缸，水從高處一層一層緩緩流下來(lái)，種上水草，養(yǎng)上魚(yú)，不只美的層次更豐富了，也安全了。

除了石頭，沙也在園中大量運(yùn)用，沙還分了石英砂和河沙。石英砂的塑形效果不是很明顯，需要借助一組完善的工具玩。河沙和水結(jié)合起來(lái)就比較容易塑形，可以用來(lái)堆城堡或者修河渠。孩子們借助竹架把水引進(jìn)來(lái)，就可以在沙上進(jìn)行建構(gòu)創(chuàng)作了。

雨花石、瓜米石、磨盤石、碎石鋪就了感知區(qū)。色、形、線的組合，讓孩子們感受到不同的形狀、不同的材質(zhì)、不同的色彩、圖案以及排列組合而形成的長(zhǎng)方形、三角形、圓形。這些不規(guī)律的變化帶來(lái)美的節(jié)奏感。

13 |幼兒園不是一天建成的

李燕來(lái)到這里的時(shí)候，看到的是凋敞的山洞、破舊的校舍、散居的民房。她想要做一個(gè)娃娃喜歡的戶外環(huán)境，而這并不是一次就可以完成，需要她和大家反復(fù)地調(diào)整、完善。比如說(shuō)種植園，原來(lái)靠近圍墻。當(dāng)時(shí)是施工方覺(jué)得應(yīng)該在那邊，但是實(shí)際情況是那邊背陰，不向陽(yáng)，沒(méi)有辦法種植。所以后來(lái)種植園就挪到了現(xiàn)在的地方。而這個(gè)墻角正好遮陰效果比較好，于是就作為娃娃的玩挑戰(zhàn)闖關(guān)的地方。小山坡、挑戰(zhàn)架都在這邊?；谶@些天然的地勢(shì)，這樣的做法也更科學(xué)一些。環(huán)境也好、課程也好，都需要在實(shí)踐的過(guò)程中反復(fù)驗(yàn)證。

她也覺(jué)得，不是說(shuō)有了環(huán)境就有了課程，也不是說(shuō)有了課程就有了環(huán)境，首先要有理念，心里要有對(duì)幼兒園的定位，并且知道理想的幼兒園是什么樣子。有了這樣的一幅藍(lán)圖，李燕再來(lái)引導(dǎo)全園的教職員工共同朝著這個(gè)目標(biāo)一起來(lái)做，接著影響家長(zhǎng)，所以后來(lái)環(huán)境越做越輕松。

14 |不做一次性的環(huán)創(chuàng)

環(huán)境的建造也要根據(jù)幼兒園本身的地形、地貌、氣候來(lái)做。做環(huán)境一要因地制宜，二要服務(wù)對(duì)象，三要根據(jù)課程的設(shè)置，四要讓環(huán)境有多變性。這都要基于有機(jī)整體來(lái)考慮。

比如說(shuō)，曙光幼兒園的果樹(shù)不只用作觀賞，也和大黃桷樹(shù)相互蔭蔽，形成林陰道，讓孩子們夏天也可以在戶外活動(dòng)。

再比如“兒童的家”、種植園都有配套的環(huán)境課程，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中特別要考慮到各個(gè)要素的配套，特別是水源的匹配，讓所有的東西都能夠用起來(lái)。動(dòng)工前必須有整體的規(guī)劃，水怎么走，電怎么走，怎么培育肥料，哪些人來(lái)管，孩子管到什么程度，老師指導(dǎo)到什么程度，后勤做到什么程度，收獲以后怎么處理……都要先想到。

李燕提倡向大自然要材料，倡導(dǎo)變廢為寶，所以園子辦得很節(jié)儉。但是該用錢的時(shí)候，她毫不猶豫。就像孩子玩建構(gòu)的那些木塊，一次性投入就會(huì)稍微多一些。但該舍得的地方就要舍得，不該浪費(fèi)的地方絕不浪費(fèi)。同時(shí)要物盡其用，考慮到它的多用性。就像這些木塊，上體育課可以用，搞建構(gòu)可以用，區(qū)域活動(dòng)可以用，美工活動(dòng)可以用，數(shù)學(xué)活動(dòng)也可以用，所以最基本的東西是最好的，關(guān)鍵是要用起來(lái)?！笆锕庥變簣@沒(méi)有一樣材料是閑置起來(lái)不用的?！?/p>

15 |未來(lái)教室

一個(gè)幼兒園的教室竟然可以這么大。

外間是教室，里面是休息區(qū)，再里面是衛(wèi)生間。每一個(gè)班都擁有一套獨(dú)立的室內(nèi)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)樓是一個(gè)教學(xué)綜合體，一幢樓里疊加了教學(xué)、辦公、閱覽、運(yùn)動(dòng)、休憩、表演展示等不同功能。

課桌椅布局

教室最前面是黑板區(qū)，沒(méi)有體現(xiàn)老師權(quán)威的工具——講臺(tái)。教室一側(cè)有一臺(tái)鋼琴，左右兩側(cè)則整整齊齊地放上了一排整理箱，提供給孩子們放置自己的書(shū)包、學(xué)習(xí)用品以及玩具，培養(yǎng)孩子整理、管理自己學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。書(shū)架上有各種繪本、幼兒讀物。長(zhǎng)條的桌子方便孩子分作N個(gè)小組玩游戲、做手工，面對(duì)面地自由交流、討論、互相幫助。最好玩的是，教室里有個(gè)角落，墻上貼著一棵大的班級(jí)樹(shù)，旁邊的小樹(shù)上貼著娃娃們自己的頭像。地面鋪著兒童軟墊地板，用積木圍成小園子。絨布小猴子、流氓兔、小熊貓?jiān)诶锩姘擦思摇＿@是娃娃們玩“過(guò)家家”的地方。

數(shù)智化

從一名學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，教育科技應(yīng)當(dāng)：

- 隨處可取、隨時(shí)可用

- 操作簡(jiǎn)單

- 讓人產(chǎn)生使用的欲望

- 對(duì)學(xué)習(xí)者的技能具有挑戰(zhàn)性

- 可分享

- 協(xié)作的

- 與學(xué)習(xí)者的激情相符

- 在有用的情境下使用

- 真實(shí)可靠

這一座森林幼兒園的課堂是這樣的：一整塊黑板由兩部分組成，一部分是許多大學(xué)用的滑動(dòng)黑板，另一部分是電子白板，而老師則頭戴耳麥，遠(yuǎn)離講臺(tái)，手拿一支感應(yīng)筆，“遠(yuǎn)程”勾勾畫畫，為同學(xué)們講課。講臺(tái)被一個(gè)電腦操作臺(tái)替代了。沒(méi)有了固定的講課點(diǎn)，這是一個(gè)互動(dòng)的未來(lái)教室。如果說(shuō)，以前的教學(xué)是“備課材料 + 粉筆”的模式，那么現(xiàn)在的教學(xué)則是“PPT+ 互動(dòng)投影”的模式。

李燕說(shuō)她的幼兒園還有自己的網(wǎng)上虛擬學(xué)院，借助網(wǎng)站構(gòu)建有相應(yīng)的社區(qū)。通過(guò)網(wǎng)站，家長(zhǎng)可以了解幼兒園的活動(dòng)或者其他的一些信息。班級(jí)也有班級(jí)的QQ群。老師會(huì)把每天的活動(dòng)用照片分享到QQ群里面。家長(zhǎng)也可以在QQ群里和老師進(jìn)行溝通。

功能疊加的休憩區(qū)

最初，幼兒園的教室很小，只有30平方米。李燕覺(jué)得這樣不行，自己做了設(shè)計(jì)，加建了寢室和廁所。她的設(shè)計(jì)有一個(gè)原則，就是實(shí)用、好用。推倒無(wú)用的墻，擴(kuò)大門，解決采光和通風(fēng)的問(wèn)題。這對(duì)在幼兒園預(yù)防流行病很重要。新修的寢室比較大，如果僅僅用來(lái)睡覺(jué)的話，一天只用2個(gè)小時(shí)，很浪費(fèi)。所以，她就把寢室設(shè)計(jì)為孩子下雨天的活動(dòng)區(qū)，早上或者飯后看書(shū)、游戲都可以在這里進(jìn)行。

寢室里面本來(lái)的儲(chǔ)物間被打通去掉，顯得更通透。床使用的是拼接的形式，寢室做不同功能時(shí)可以隨意重組。柜子也是自己設(shè)計(jì)的，集中并融合在一面墻上，避免了安全隱患。廁所不大，孩子的毛巾架就沒(méi)有采用一般幼兒園普遍使用的圓盤形式，而是自己設(shè)計(jì)成貼墻的木格。這既節(jié)約了空間，也減少了孩子碰撞的風(fēng)險(xiǎn)。口杯架、玩具柜的設(shè)計(jì)也是既滿足了幼兒的容納量又讓活動(dòng)空間最大化。

色彩搭配

“色彩本身是一種形象藝術(shù)的濃縮語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)等都起著巨大的影響作用?！鄙首兓c學(xué)生的學(xué)習(xí)變化之間具有顯著的協(xié)同性，即色彩在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。色彩的這種作用，年齡越小，體現(xiàn)越明顯。

兒童對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)、辨別及選擇，大多數(shù)是基于對(duì)視覺(jué)有很強(qiáng)感染力的色彩來(lái)進(jìn)行的。這一點(diǎn)在曙光幼兒園的走廊、功能室、教室都得以體現(xiàn)。在色彩運(yùn)用上，曙光幼兒園的基調(diào)是與周邊環(huán)境相融的果綠色、黃色和木頭本色，這與曙光幼兒園的名字相吻合，同時(shí)看起來(lái)既干凈又明亮。而在走廊和多功能室則有與之相呼應(yīng)的色彩使用。

16 |主題與情境

每個(gè)月，曙光幼兒園會(huì)有一個(gè)主題，“紙王國(guó)”、“動(dòng)物朋友”、“驚奇一線”……孩子和動(dòng)物之間有著天然的聯(lián)系，而紙、線這些稀松平常之物原來(lái)也藏著那么多秘密。通過(guò)故事、游戲、兒歌，孩子不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，最后他們的作品會(huì)展示在軟木板上。而軟木很早就在曙光幼兒園大量使用了。教室、走廊的多面展示墻都使用到了軟木，便于孩子們接受和傳遞多維度的信息。

不僅如此，曙光幼兒園還有賞花節(jié)、瓜果節(jié)……運(yùn)動(dòng)會(huì)上，得了一等獎(jiǎng)的孩子會(huì)得到大白菜、萵筍還有紅蘿卜。孩子們玩得非常開(kāi)心。

曙光幼兒園所在地的地名是山洞，借助于此幼兒園營(yíng)造了自己的故事情境。例如葵花就是代表著曙光。春天，向日葵會(huì)長(zhǎng)成一排；到了夏天，孩子們就一起去收獲。

主題與情境的營(yíng)造，給了孩子更多的想象空間。他們會(huì)在故事與想象中長(zhǎng)大。

17 |隨處都是娃娃的T臺(tái)

不只美術(shù)室、戲劇室，哪里都是孩子們的T臺(tái)。操場(chǎng)的環(huán)道，音樂(lè)一放，戴上道具，也成T臺(tái)了。而跑道上有秩序地排列著的一個(gè)個(gè)抽象腳印，既可以讓孩子摸索規(guī)律行走，也是孩子涂鴉的畫板。孩子們看到的、想到的就可以用粉筆畫在上面。木頭、石頭，什么都可以拿來(lái)創(chuàng)作。

孩子們其實(shí)也是環(huán)境建設(shè)的幫助者。環(huán)境在娃娃的創(chuàng)造里生長(zhǎng)。所以并不需要一些固定的展示空間，整座幼兒園就是孩子的展示天地。不同的區(qū)域有不同的展示。種點(diǎn)菜、畫塊石頭、堆沙雕塑、戲劇表演……都是展示。

發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造

18 |一座幼兒園的民藝復(fù)興

一根藤條可以做什么？一棵竹子又可以變幻多少樣子？一口井？一條青石？一座城市會(huì)留下許多記憶，但是這些記憶或許會(huì)隨著時(shí)光消失。 而今，一位母親甚至很難帶著自己的孩子重新走過(guò)兒時(shí)的路，給孩子講述往昔的童年時(shí)光。因?yàn)?，在急速變化的大時(shí)代，太多的小事物正在迅速消失得無(wú)聲無(wú)息。

水風(fēng)車、水井轱轆、手壓式水井……重慶這座城市正在遠(yuǎn)去的記憶，在這歌樂(lè)林野里靜靜延續(xù)。曙光幼兒園里有一條長(zhǎng)廊，叫“歌樂(lè)映像”。有洞子火鍋、皮匠坊、小賣部……在這座幼兒園，孩子們可以觸摸、編織那些時(shí)光，那些最熟悉的陌生記憶在這里被孩子傳承下去。

但是，其實(shí)不只是傳承。我喜歡汪民安在《關(guān)于手的札記》中所說(shuō)的：“正是因?yàn)槭值淖杂?，手的多種可能性，手和手指有那么多細(xì)微的變化、有那么多的搭配方案、有那么多的能力，它獲得了強(qiáng)大的創(chuàng)造性?！?/p>

我想這也應(yīng)該是孩子要去體驗(yàn)的?；貧w初心，靜下心，感受手的溫度與觸感，讓孩子在生命最初的這種手感中找回身心靈的和諧，復(fù)歸席勒所說(shuō)的完整的人。這是一座幼兒園的民藝復(fù)興，也是性靈的創(chuàng)造。世界以手搭建而成。

19 |由老師、保安、保潔、一級(jí)廚師構(gòu)建起來(lái)的隱性環(huán)境

把輪胎做成裝置藝術(shù)，在垃圾站種上花草、中藥，讓枯木長(zhǎng)出青苔，給不要的泡菜壇子畫上彩繪……不只是老師，曙光幼兒園的保安、保潔、廚師總是有無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力。

李燕覺(jué)得在一所幼兒園里不只有顯性環(huán)境，還有一個(gè)隱性環(huán)境。顯性環(huán)境就是我們所看到的室內(nèi)、戶外的環(huán)境。而隱性環(huán)境，則是由管理制度與人構(gòu)建的，這包括師生、員工、家長(zhǎng)等所有人的行為表現(xiàn)。

曙光幼兒園80%左右的老師都擁有本科以上的學(xué)歷。這里也有研究生。在這個(gè)幼兒園可以學(xué)到更多東西是老師愿意來(lái)的重要原因。這里的老師如果到私立幼兒園去就可以成為教育骨干，或者擔(dān)任教研組長(zhǎng)，甚至有能力自己辦幼兒園。

園里有一位保安很喜歡種花、種草。他住在幼兒園附近，一天就泡在園里，把幼兒園當(dāng)作了家。清潔工也是，周末、節(jié)假日總是愛(ài)待在園里。因?yàn)槭锕庥變簣@的氛圍讓人覺(jué)得很舒服。

而這所幼兒園的廚師竟然是位一級(jí)大廚。飯菜做得很好吃，就是有點(diǎn)潔癖傾向。熬個(gè)鯽魚(yú)湯，他都是用兩層紗布包著熬。他說(shuō)，這樣孩子又喝到了湯，還不怕刺，他把這個(gè)叫牛奶湯。

為什么一級(jí)廚師愿意待在一所幼兒園呢？李燕覺(jué)得每個(gè)人的想法不一樣，但環(huán)境氛圍很重要。曙光幼兒園的廚房有180多個(gè)平方米，分區(qū)分得很好，所以他在這里工作起來(lái)有尊嚴(yán)，也有幸福感。

老師、保安、保潔、一級(jí)廚師構(gòu)建起了曙光幼兒園的隱性環(huán)境。他們樂(lè)于去思考，去創(chuàng)造。

20 |關(guān)于安全

幼兒園雖然是新的，但是這個(gè)校區(qū)卻很有歷史。

就像這里有天然水井。那么，第一要解決的就是安全隱患，第二才是怎么充分運(yùn)用它。轱轆取水、手壓式水井，深的井口就變得有趣而不再危險(xiǎn)。水可以打上來(lái)洗衣服、澆花，也可以引流去沖廁所。安全隱患沒(méi)有了，同時(shí)也形成了新的景觀，小朋友們很喜歡。

同樣，水池的設(shè)計(jì)都很淺，旁邊再用植物遮擋，小朋友在這里耍水的危險(xiǎn)就減少了一些。

“做幼兒園的環(huán)境首先要考慮安全因素！”李燕斬釘截鐵地跟我強(qiáng)調(diào)。在這座具有魔幻童話色彩的幼兒園里，她覺(jué)得安全才是首要的，那些創(chuàng)造與想象都要基于這個(gè)前提。

不管刮風(fēng)下雨，還是艷陽(yáng)高照，都要安全，才不會(huì)打擾這些小小夢(mèng)想家。