□ 洪怡恬

一、基于電子商務視角的物流專業(yè)網絡開放課程的研究意義及現(xiàn)狀

(一)研究意義及問題簡要分析。大型開放式網絡課程(Massive Open Online Courses，簡稱MOOC)整合多種社交網絡工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，依托互聯(lián)網世界各地的學習者在家即可學到國內外著名高校課程。學習者可以在任何地方、用任何設備進行學習，這便是MOOC的價值所在。學校大力支持和推廣的“課程中心”是基于數(shù)字化網絡環(huán)境進行課程建設、教與學互動、教學過程管理、優(yōu)質教學資源共建共享的教育教學管理平臺。“課程中心”平臺主要有課程展示門戶、教師空間、學生空間、培養(yǎng)方案、教學管理評估等模塊，通過該平臺可以建設網絡課程，有效促進教學內容和教學方法的改革，有效減輕教師的工作強度，有效提高師生課外互動和學生主動學習的積極性，有效提高教學質量。通過“課程中心”，教師可以進行課程建設，資源管理，作業(yè)、考試、答疑等教學互動，并可以通過在線約束性學習、學習進度跟蹤、教學效果分析等功能實現(xiàn)教學管理。通過學校“課程中心”網絡課程的建設研究，可以進一步為MOOC的建設積累經驗，對于專業(yè)課程的教學改革與建設具有重要的實際意義。另一方面，隨著電子商務的興起與不斷發(fā)展，以電子商務為顯著代表的網絡經濟成為一種新的經濟形式。電子商務與現(xiàn)代物流存在著緊密聯(lián)系，研究物流專業(yè)的課程建設與改革，需以電子商務為平臺展開研究和實踐。電子商務與物流作為現(xiàn)代流通的兩大手段，相互之間有著密切的聯(lián)系。物流專業(yè)課程體系的建設，以電子商務為視角，對電子商務下的物流模式、物流服務、物流成本管理、物流配送、物流信息技術、物流管理信息系統(tǒng)、物流系統(tǒng)分析與設計等進行分析和探討，具有重要的理論價值。

(二)相關研究現(xiàn)狀。大量公開免費線上教學課程是2000年之后才提出的概念，美國麻省理工學院(MIT)是世界范圍內最早大規(guī)模推出網絡開放式課程的高校。2002年，麻省理工學院開始實施開放式課程(Open Courseware，簡稱OCW)計劃，逐步地將所有核心課程內容如講座筆記、思考問題、課程大綱和閱讀書目等置于網上供人們免費自由讀取。麻省理工學院的開放課程在世界范圍內產生了重要影響，世界上很多大學也陸續(xù)在網上推出開放式課程。2012年，美國的頂尖大學陸續(xù)設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統(tǒng)學習的可能。我國一些院校先后也推出了基于網絡的大學開放式課程，其中大部分是在教育部實施的“高校精品課程”項目推動下推出的。網絡開放式課程是網絡時代未來教育的發(fā)展趨勢，我國高校需要在提高認識的基礎上，借鑒國外MOOC的經驗，把大規(guī)模推出網絡開放式課程作為一項長期發(fā)展戰(zhàn)略，既能夠使社會受益，也能夠推動自身的發(fā)展，擴大在全國和世界范圍的影響。

二、基于電子商務視角的物流專業(yè)網絡開放式課程建設

圖1 電子商務視角下的物流專業(yè)課程體系

(一)電子商務視角下的物流專業(yè)課程體系建設。由于電子商務與物流密切的關系，電子商務的革命必然對物流產生極大的影響。這個影響是全方位的，從物流業(yè)的地位到物流組織模式，再到物流各作業(yè)、功能環(huán)節(jié)，都將在電子商務的影響下發(fā)生巨大的變化。因此，在構建物流專業(yè)課程體系時，需要以電子商務為視角，將物流專業(yè)課程建設與電子商務緊密聯(lián)系，以適應互聯(lián)網時代下物流專業(yè)發(fā)展的要求。結合燕春蓉《電子商務與物流》(第2版)以及其他的電子商務公司平臺，構建電子商務視角下的物流專業(yè)課程體系，如圖1所示。

(二)物流專業(yè)網絡開放式課程建設。根據(jù)相關人員對開放式課程目的及內容的分析，得出建設物流專業(yè)網絡開放式課程的路徑，如圖2所示:

圖2 物流專業(yè)網絡開放式課程建設路徑

廈門理工學院定位為應用技術型本科院校，物流管理專業(yè)是福建省重點特色專業(yè)，配合省重點專業(yè)的建設以及學校目前大力度支持并系統(tǒng)開展的網絡課程(“課程中心”)建設工作，具體建設內容如下:

1.師資隊伍方面。以本課題組成員為主的物流管理專業(yè)的師資隊伍是一支以老、中、青結合的教學隊伍。在課題組中，不但有教學經驗豐富的高職稱教師，留學海外的高學歷專業(yè)人才，同時還有在本行業(yè)中工作多年、有著豐富專業(yè)工作經驗的在職人員。通過一年的建設，力爭使高職稱、雙師型教師發(fā)揮更大的作用。在專業(yè)科研工作中，通過課題組成員承擔的專業(yè)研究課題，帶動本專業(yè)教師對物流理論與教學工作進一步深入研究，爭取發(fā)表更多專業(yè)研究論文。

2.教學條件方面。學院自2003年開始，根據(jù)物流專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，新建了系統(tǒng)的物流校內實驗室，具有物流實務實訓室與物流仿真實驗室，將物流多項專業(yè)基礎課程融入實訓課程之中，使學生通過實訓課程的學習，達到深入領會與掌握物流的各項專業(yè)理論與技能的目的。本課題的建設目標是，學院在網絡教學環(huán)境的建設方面加大投入，建設基于物流專業(yè)軟件運作的專用網絡機房，配套國內的先進物流專業(yè)軟件，使學生可以在零距離的環(huán)境下進行現(xiàn)代物流實踐操作的各項模擬操作。同時，需將專業(yè)的課件、教案、授課錄像、案例等教學資源動態(tài)在網站上進行更新，使學生可以充分利用網絡進行自主學習。

3.教學方法方面。課題組根據(jù)應用技術型物流人才的培養(yǎng)要求與專業(yè)課程的教學目標，擬在現(xiàn)代教學信息技術與實訓教學方法上進行深入的探討與實踐。第一，充分運用現(xiàn)代教育技術和信息技術，利用計算機的交互性及網絡技術，形成一個全新的圖文并茂、直觀、生動的多媒體教學環(huán)境，以便于大大增加教學的信息量，提高學習效率，并且有效地激發(fā)學生的形象思維和直覺思維。第二，課題組的教師根據(jù)自己課程的教學目標，整合系統(tǒng)性的實訓課程，通過高真度的模擬實訓和完整的校外實踐活動，使學生能對物流專業(yè)市場進行直接的了解和接觸，讓學生接觸社會，了解市場需求，了解行業(yè)信息，掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)學與用的零距離。具體從以下幾個方面開展工作:一是在教學方法中大力進行改革，在課堂教學中采用案例分析法。通過精心設計課程相關案例，促進學生對課程理論的深入理解與掌握。同時運用啟發(fā)式、討論式的教學方式，增強師生之間教與學的互動性，達到既能調動課堂學習氣氛，又有利于促進學生主動接受信息、理解教學內容的效果。二是采用雙語教學法?，F(xiàn)代物流所要求的人才是具備現(xiàn)代物流理論與技能的復合性人才，專業(yè)英語知識的掌握是學生應具備的職業(yè)素質之一，本課題組擬在授課過程中運用一定的雙語教學以培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力。此外，還可以采用多媒體教學、視頻教學法、物流仿真軟件操作等多種方式進行教學。

4.課程內容方面。在課程的內容上，課題組成員十幾年的教學經驗積累，可以使課程內容設計更加合理，對教材、教學資源提出較高的要求，同時對在線實訓以及視頻教學模塊有針對性的突破。一是在線實訓模塊配備用于指導的實訓指導書，更好地幫助學生進行網上實訓。二是課程視頻對教材的重點章節(jié)提供較深刻的講解，同時，相應章節(jié)配有專門的習題與案例來加深同學們的理解，這對于遠程教學以及在校學生的自我學習具有很強針對性。具體從以下幾個方面進行研究:

(1)課程模塊完整、布局設計合理、操作界面清晰。各課題組成員負責的專業(yè)課程的模塊完整，包括教學的各個部分，課程教學大綱、教學資源等。界面具有美觀大方、效果清晰、操作簡單的特點，符合網絡開放式課程的各項基本要求。在布局上，課程應體現(xiàn)出科學性與合理性的設計。在充分保證課程各項基礎部分的同時對重點部分有明顯的突出效果，例如:網上實訓、培訓與考證、教學資源、教學論壇等環(huán)節(jié)采用單獨的模塊，簡潔明了，給學生的遠程操作提供良好的指示作用。

(2)網絡技術支持充分，連接迅速。通過課題組的不斷完善，物流專業(yè)課程具有較強大的網絡技術保障，具有點擊流暢、網頁打開速度快以及功能轉換之間無阻礙的特點。

(3)突出實踐教學模塊作用。專業(yè)課程的實踐教學主要通過三種方式實現(xiàn)，一是“案例分析”;二是“實訓教學”;三是“社會實踐”。“案例分析”可通過教師在課堂實訓時的案例分析，使學生具備提出、分析、解決問題的思維方式，并且能夠基于獨立或分組的方法，對將來可能遇見的實際工作問題提出可行的解決方案。“實訓教學”可通過校內的實驗室和安排學生參觀物流中心運作流程，了解相關管理系統(tǒng)以及物流設施，或通過課題組成員企業(yè)的物流從業(yè)者和行業(yè)管理者的講座交流，了解我國物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和問題，保持學校教學與職業(yè)技能的一致性。“社會實踐”是學生通過頂崗實踐和實習工作，將所學到的理論知識應用到實踐中去，并真正掌握從事物流管理實際工作應具備的各項能力。

(4)網絡課程建設的完善。硬件方面，建成運作良好具備課程相關信息及時上網發(fā)布機制的開放式課程網站。軟件方面，建立完善相關的教學資源，包括教學大綱、教案、課件、案例及習題中心、參考文獻目錄、視頻教學、實驗指導，實現(xiàn)優(yōu)質專業(yè)資源共享功能，帶動專業(yè)其他課程的建設。

5.專業(yè)教學資源庫方面。將物流專業(yè)網絡開放式課程建設作為建設專業(yè)教學資源庫平臺的核心部分，逐步構造能夠滿足教學資源建設長期持續(xù)發(fā)展的應用框架，實現(xiàn)支撐平臺的集中化;實現(xiàn)數(shù)字化學習資源的標準、規(guī)范、技術、工具和方法;建立統(tǒng)一門戶的在線學習系統(tǒng)，滿足學生學習、專業(yè)教學以及企業(yè)員工技術培訓與社會人員繼續(xù)教育的需求。目前具體的建設先從課題組成員的企業(yè)著手，建立企業(yè)員工與在校學生溝通的橋梁，為企業(yè)人員提供系統(tǒng)學習專業(yè)知識的平臺，為在校學生提供來自企業(yè)的實踐機會。逐步做到教師利用資源庫備課，包括教學大綱、教學設計、素材(案例、動畫、視頻、圖形);學生利用資源庫學習，實現(xiàn)自主學習，共享優(yōu)質教學資源;社會利用資源培訓，包括基本培訓和定制培訓。

三、電子商務視角下的物流專業(yè)網絡開放式課程建設研究項目特色

基于電子商務視角的物流專業(yè)網絡開放式課程建設，注重教學體系的科學化和教學資源的及時更新。結合課題組成員的電子商務公司平臺，將電商的商業(yè)模式和業(yè)務流程進行分析，以電商公司為背景，實踐物流各環(huán)節(jié)的管理，包括:采購、運輸、配送、倉儲等環(huán)節(jié)，以及在這些環(huán)節(jié)中產生的供應鏈管理、物流成本管理、物流信息管理、物流營銷、物流系統(tǒng)設計、國際物流等方面的內容。這樣，通過實際電商公司業(yè)務活動的實踐，即可把物流的全過程聯(lián)系起來，從而構建基于電商視角下完整的物流專業(yè)課程體系。

物流專業(yè)網絡課程的建設加大了課程信息量，突出知識點滲入，是強調能力本位的綜合化教學模式。注重提高應用技術型人才培養(yǎng)的質量，兼顧專業(yè)技能培訓的針對性和有效性。通過與課題組成員的物流企業(yè)和電商企業(yè)的合作，加強專業(yè)實踐技能的訓練，學生可以通過網絡教學平臺，接觸到實際工作流程和企業(yè)各種崗位的角色，與企業(yè)人員進行互動，使學生的學習更具有全面性、應用性和操作性。網絡開放式課程建設的不斷完善，不僅可以滿足校內學生的學習，也可以進一步滿足教師專業(yè)教學以及企業(yè)員工技術培訓與社會人員繼續(xù)教育的需求。

四、結語

基于電子商務視角的物流專業(yè)網絡開放式課程經過精心的設計和嚴謹建設，擬成為較完善且具有特色的教學學習平臺，在課程教學、學生學習、企業(yè)培訓等方面發(fā)揮重要作用。將以建設“慕課”為指導思想，群策群力，將學校物流專業(yè)課程建設成為較具知名度的網絡開放式課程。

［1］燕春蓉.電子商務與物流［M］.上海:上海財經大學出版社，2010，第2 版

［2］陶榮湘.臺灣地區(qū)高校開放式課程發(fā)展狀況及啟示［J］.電化教育研究，2014

［3］曹剛，于欣言，楊晨.深度課程改革下Moodle開放式課程平臺的應用研究［J］.實驗技術與管理，2013

［4］張周，鄭瓊，呂立偉.國外著名高校財經類開放式課程研究與啟示［J］.財會月刊，2012