□ 王 勇

一、臺(tái)灣公共英語(yǔ)基礎(chǔ)教材調(diào)查的重要性

(一)教材是課程的載體。高職公共英語(yǔ)教材是高職教學(xué)內(nèi)容的載體，是高職課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑，正如束定芳(2008)所指出的，教材是教學(xué)大綱得以有效貫徹的保證［1］。教材的選用直接體現(xiàn)了教師的教學(xué)意圖，因此，對(duì)學(xué)校教材選用情況的研究，就是對(duì)學(xué)校課程和教學(xué)的研究。

(二)赴臺(tái)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在大陸和臺(tái)灣各方面交流日益頻繁的背景下，筆者所在學(xué)校與臺(tái)灣東南科技大學(xué)、臺(tái)灣育達(dá)科技大學(xué)之間的交流生也日益增多。通過(guò)學(xué)校初步選拔，并經(jīng)過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)同意，學(xué)生可以申請(qǐng)進(jìn)入臺(tái)灣的兩所大學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間取得的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)分，會(huì)得到對(duì)方學(xué)校的認(rèn)可。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過(guò)臺(tái)灣兩所學(xué)校學(xué)習(xí)和生活之后，赴臺(tái)學(xué)生在公共英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)了很多方面的積極變化，尤其是在學(xué)習(xí)的態(tài)度和禮貌程度方面。在對(duì)多期赴臺(tái)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和訪談后，發(fā)現(xiàn)赴臺(tái)學(xué)生的積極變化，與他們所學(xué)的通識(shí)課程以及公共基礎(chǔ)課程密切相關(guān);部分學(xué)生提到在兩所學(xué)校的公共英語(yǔ)課程很有特色，所使用的教材非常新穎，而且注重人文關(guān)懷。赴臺(tái)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，直接反映了兩所臺(tái)灣大學(xué)的教學(xué)成果。本文試圖從公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程所采用的教材，來(lái)解讀赴臺(tái)學(xué)生出現(xiàn)的積極變化。因此，教材成了了解臺(tái)灣東南科技大學(xué)和臺(tái)灣育達(dá)科技大學(xué)公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教學(xué)狀況的一個(gè)有效窗口。

(三)臺(tái)灣英語(yǔ)課程教學(xué)的借鑒意義。由于臺(tái)灣對(duì)外開(kāi)放程度高于大陸，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間也比大陸早很多年，因此臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)課程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在很多方面對(duì)大陸學(xué)校有重要的借鑒意義。在對(duì)兩岸三地六所本科院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行比較后，李夢(mèng)遙(2011)指出，港臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置對(duì)于內(nèi)地有一定的借鑒意義，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置理念和學(xué)習(xí)環(huán)境兩個(gè)方面［2］。黃瑋(2011)則選擇了兩所大學(xué)作為研究對(duì)象(臺(tái)灣彰化建國(guó)科技大學(xué)以及福建商業(yè)高等專科學(xué)校)，重點(diǎn)進(jìn)行了非英語(yǔ)專業(yè)的對(duì)比和研究［3］。經(jīng)過(guò)對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行研究后指出，臺(tái)灣高校公共英語(yǔ)課程教學(xué)，更加注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法更加靈活多樣。由于研究對(duì)象都是職技類學(xué)校，所以其對(duì)高職院校的借鑒意義更大。而作為課程的一個(gè)部分，兩岸職技院校公共英語(yǔ)課程所使用教材的研究，無(wú)疑也具有較多的借鑒意義。

二、臺(tái)灣公共英語(yǔ)課程教材現(xiàn)狀分析

為了解關(guān)于臺(tái)灣公共英語(yǔ)課程教材研究和分析現(xiàn)狀，在中國(guó)知網(wǎng)上以“臺(tái)灣”和“英語(yǔ)教材”為主題詞，對(duì)2000～2015年間的論文進(jìn)行查詢，發(fā)現(xiàn)只有9篇相關(guān)論文資料。小學(xué)教材的對(duì)比研究有4篇，初中教材研究1篇，高中教材研究2篇，在職培訓(xùn)教材研究1篇，對(duì)臺(tái)灣人物的訪談1篇。除此之外，并沒(méi)有大陸高職院校和臺(tái)灣地區(qū)職技院校的英語(yǔ)教材方面的比較研究。因此，以臺(tái)灣兩所技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)教材為研究對(duì)象，可以彌補(bǔ)兩岸職技院校公共基礎(chǔ)課程教材研究的空白。

三、兩所大學(xué)公共英語(yǔ)課程設(shè)置

教材的使用與課程的設(shè)置有關(guān)，在大陸的高職院校，一般都會(huì)為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置公共英語(yǔ)課程，開(kāi)設(shè)課程課時(shí)數(shù)長(zhǎng)短不一;有些大陸高職院校還嘗試融入與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容。而臺(tái)灣公共英語(yǔ)課程的設(shè)置與大陸不盡相同，每所學(xué)校都有不同的課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，因此所選用的教材也不一樣。在臺(tái)灣東南科技大學(xué)，公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程為《英語(yǔ)》，課程分為《英語(yǔ)I》和《英語(yǔ)II》，分兩個(gè)學(xué)期執(zhí)行;教學(xué)對(duì)象為四技班大一學(xué)生，教材選用和考核方式因教師而異。而在臺(tái)灣育達(dá)科技大學(xué)，公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程為《基礎(chǔ)英語(yǔ)》和《實(shí)用英語(yǔ)》，分別在四技班大一年級(jí)和大二年級(jí)開(kāi)設(shè)課程，共四個(gè)學(xué)期;其教材選用和考核方式都是統(tǒng)一的。

四、臺(tái)灣職技院校公共英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)教材使用現(xiàn)狀

臺(tái)灣東南科技大學(xué)公共英語(yǔ)課程考核方式由課程任課教師制定，其教學(xué)材料也因教師而異。本文通過(guò)委托調(diào)研，直接郵寄等方式，獲得了其《英語(yǔ)》課程有關(guān)的教材信息;并根據(jù)潘慧斌(2011)所提供的網(wǎng)站信息，對(duì)獲得的信息進(jìn)行進(jìn)一步的查詢與核實(shí)［4］。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在臺(tái)灣東南科技大學(xué)使用的公共英語(yǔ)教材共有十幾種。在這些教材中，除了教師自編教材，輔導(dǎo)學(xué)生參加CSEPT考試的試卷，以及空中美語(yǔ)教材之外，正規(guī)出版的教材種類多達(dá)10種，如表1。

表1 臺(tái)灣東南科技大學(xué)103學(xué)年度《英語(yǔ)I》和《英語(yǔ)II》使用的主要教材

相對(duì)而言，臺(tái)灣育達(dá)科技大學(xué)公共英語(yǔ)課程所使用的教材比較簡(jiǎn)明，只有兩種，分別對(duì)應(yīng)《基礎(chǔ)英文》和《實(shí)用英語(yǔ)》兩門課程;教材名稱為《大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)和第二冊(cè)，分別為大一年級(jí)和大二年級(jí)使用。該教材為育達(dá)科技大學(xué)應(yīng)用英語(yǔ)系教師自編教材，并經(jīng)Live ABC出版社正式出版發(fā)行。

表2 臺(tái)灣育達(dá)科技大學(xué)103學(xué)年度《基礎(chǔ)英文》和《實(shí)用英語(yǔ)》使用的主要教材

通過(guò)對(duì)兩所學(xué)校使用教材的對(duì)比和分析，發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣東南科技大學(xué)使用的教材更加靈活多樣，并且在部分班級(jí)融入了類似內(nèi)地教材中職業(yè)知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容。比如New English for Life and Work和Workplace English(Beginner)都具有非常明顯的職業(yè)特色。而八種教材與大陸教材比較類似。臺(tái)灣育達(dá)科技大學(xué)所使用的教材，基本與大陸現(xiàn)階段使用的教材比較接近，涉及到生活中的人文話題比較多;并且由于這套教材是教師自編教材，因此，也更加生活化，容易被學(xué)生接受。

五、結(jié)語(yǔ)

為了更好地改革公共英語(yǔ)課程，本文以臺(tái)灣東南科技大學(xué)和臺(tái)灣育達(dá)科技大學(xué)為例，對(duì)臺(tái)灣職技院校公共英語(yǔ)課程使用的教材進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這兩所大學(xué)課程設(shè)置不盡相同，所采用的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材種類差距巨大，但教材所涉及的話題和功能都比較類似。值得一提的是，相對(duì)而言，臺(tái)灣東南科技大學(xué)所使用的教材，更加關(guān)注學(xué)生職場(chǎng)知識(shí)和能力的提高。

［1］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué):理論、實(shí)踐與方法［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1996

［2］李夢(mèng)遙.兩岸三地英語(yǔ)本科階段課程設(shè)置比較［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011，7:618～625

［3］黃瑋.閩臺(tái)高校公共英語(yǔ)教學(xué)模式差異研究［J］.福建論壇(社科教育版)，2011，10:129～134

［4］潘慧斌.臺(tái)灣地區(qū)教育體系與大學(xué)概覽［M］.北京:九州出版社，2011