李云

為了保護學生的眼睛，山羊老師除了在課堂上提醒學生眼睛與書本保持一尺的距離外，還經(jīng)常給學生調座位。

也許受調座位的影響，這天，小獼猴皮皮忽然問山羊老師：“老師，那提示語能不能也調調座位？”

乖乖兔聽到了，跑過去，把手放在皮皮的額頭，說：“你今天發(fā)燒了吧？”笨笨熊呢，在一旁捂（wǔ）著嘴偷笑。

“我沒發(fā)燒，我是當真的。”皮皮把乖乖兔的手拿開，說，“我只是覺得我們在寫人物說話的時候，老把提示語放在前面，這樣太單調了?！?/p>

“你這個問題問得很好。我來給你講講這個問題。一般情況下，我們習慣把提示語放話語的前面，如‘我高興地說：“我調座位啦！我調座位啦！”可我們也可以給提示語調調‘座位，把它調到后面，如：‘“我調座位啦！我調座位啦！”我高興地說?！?/p>

“還能怎么調？”皮皮問。

“我們還可以把提示語調到話的中間。如‘“明明，快上學去吧，要遲到了?！眿寢屨f，“記著上課的時候要專心聽講?！边@樣就避免了話過長，不然讀者讀起來會不耐煩?！鄙窖蚶蠋熣f。

“那這里的‘說后面的標點符號是什么？”皮皮又問。

“逗號。”

乖乖兔和笨笨熊在山羊老師夸皮皮提的問題“提得很好”時，就悄悄湊過去了。瞧，此刻他們站在離山羊老師最近的地方，專心地聽著，小腦袋瓜里默默地記著。

皮皮呢，急切地拿起筆，已經(jīng)在試著用山羊老師剛才講的方法寫句子了。

練一練

趙老師氣憤地說：“這是誰干的？等我查出來，非讓他寫檢查不可！”（把提示語放中間）