周翠平

根據(jù)市教育局統(tǒng)一安排，在此將解讀《2014年龍東地區(qū)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試英語學(xué)科考試說明》，為了使解讀有依據(jù)性有可操作性，我將結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及近幾年龍東地區(qū)英語中考試題進行說明。

一、2014年英語學(xué)科考試說明之特點

1. 根據(jù)2011年版英語課程標(biāo)準(zhǔn)重新制定，版塊作了調(diào)整。

2. 以往考試說明中前言部分又新添加了課程評價理念，以此來作為整份考試說明的指導(dǎo)思想。

3. 命題原則由原來的5條改為3條，簡明扼要，“三個注重”使命題方向更加明確。

4. 命題依據(jù)作為一個單獨版塊出現(xiàn)，細化為3個。

5. 原來的考查內(nèi)容改為命題范圍與要求，在復(fù)習(xí)時有利于操作。

6. 試卷結(jié)構(gòu)由原來的6道大題改為5道大題，聽力題取消，總分不變，個別題數(shù)、分值略有調(diào)整。

7. 各題說明不再配備相應(yīng)的例題，取消樣題。

二、考試說明解析

1. 用“三個首次”來概括命題原則與以往的不同之處。①命題原則中首次提出“提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。所謂人文素養(yǎng)，簡單地說就是人的內(nèi)在品質(zhì)，包括公民素養(yǎng)、健康人格、生活教育、人生信念、審美情趣、創(chuàng)造力等。英語作為一門重要的語言類學(xué)科，在如今的社會發(fā)展使命中，不再只是文化交流的工具，而是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，在未來有力參與國際競爭力的渠道。我們學(xué)習(xí)英語，不僅要學(xué)習(xí)它的語言文化，還要通過這門學(xué)科達到智育、德育的目的，并且使所有學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度方面都有所學(xué)，有所得，樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的信心。所以，本次中考命題原則中有這樣一句話特別強調(diào)“要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，因此，本次考試命題立足考查基礎(chǔ)知識”。實際上，近幾年中考試題雖然較側(cè)重綜合語言運用能力的考查，但是都是以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)的考試。②以基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。試題設(shè)計體現(xiàn)靈活開放，首次提出使英語水平發(fā)展程度不同的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都得到公正、客觀、準(zhǔn)確的評價。我想這也是為什么不再給例題和樣題的原因，即以免束縛老師和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思路和方式，畢竟中考說明既是中考復(fù)習(xí)的方向標(biāo)，在平時的學(xué)習(xí)中也具有導(dǎo)向性作用。③首次提出滲透文化意識。文化意識的作用有利于正確地理解語言和得體地使用語言。文化意識包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力。課程標(biāo)準(zhǔn)中分級目標(biāo)三、四、五級中對文化意識的描述分別用到了“意識、注意、增強對文化差異的理解和認識”，以八年級（上）教材

中的culture（文化）為例，有了解中外青少年對待友誼的態(tài)度和看法，了解中西方飲食文化的基本差異，了解英美語言中movie和theater的區(qū)別，出席各種聚會的基本常識等。近幾年中考涉及了許多關(guān)于中外文化差異的內(nèi)容，如：中外課外活動和社團活動的差異，電話會話中英文表述的差異，談?wù)撎鞖?，如何得體地運用英語語言向別人問路等。在語言素材上，力求選擇典型的當(dāng)代語言素材，即社會熱點話題，既貼近學(xué)生生活，又具有教育意義、引發(fā)思考的。例如，2013年英語中考試題所選素材有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)、校車安全、手機使用安全等。

2. 命題依據(jù)比以往更科學(xué)、具體，3個命題依據(jù)涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、教材。

3. 命題范圍與要求是2014年考試說明最顯著的一個特征，用3個關(guān)鍵詞概括就是“范圍、方式、要求”。“范圍”即命題范圍亦或叫考查范圍，它有利于我們在復(fù)習(xí)時制訂一個高效的、目的明確的復(fù)習(xí)計劃，在內(nèi)容上有所側(cè)重地進行復(fù)習(xí)，如：語言知識運用這一部分包括語音知識（共12項）、詞匯知識（1 500-1 600個）、語法知識（14大項43小項），以及語用知識，并且一再強調(diào)在一定語境中的運用能力。再比如閱讀技能，著重考查學(xué)生理解各種題材和體裁的書面材料以及從各種材料中獲取信息的能力。題材是文章所反映的社會生活的某些領(lǐng)域，社會現(xiàn)象的某些方面，一組完整的生活現(xiàn)象，一般由人物、環(huán)境、情節(jié)這3個要素組成。所以，在訓(xùn)練學(xué)生快速從各種題材中獲取信息時，不要忘了從這3個要素入手。近幾年中考所選擇的語言素材大體是記敘文、議論文、說明文、圖表等。另外，學(xué)生還應(yīng)掌握一些基本的語文知識，如記敘文的六要素，議論文的三要素等。“方式”即考查方式，如：語言知識采用單項選擇、完形填空的考試題型，總之，考查方式還會沿襲以往的題型，保持穩(wěn)定，以免沖擊教學(xué)秩序?！耙蟆奔磸?fù)習(xí)策略，如：閱讀技能中的5個要求是我們平時指導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解題時常用的學(xué)習(xí)策略。舉個例子，第一個要求“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義”，就是利用前綴、后綴、轉(zhuǎn)化、合成的知識推理出生詞的含義，五級詞匯表中有一點說明“可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出名詞、形容詞、副詞等”，根據(jù)以上信息，我們可以提前做好閱讀理解中有推導(dǎo)生詞含義題的準(zhǔn)備。再舉個例子，閱讀技能第三個要求“能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)”，這也給我們提供了一個信息，閱讀題中可能會出現(xiàn)給文章加一個“標(biāo)題”這樣的試題，再看“寫的技能”中說到“……發(fā)表意見和觀點的能力”。我們在批閱中考作文時，凡是能根據(jù)事件發(fā)表一些積極向上的，有個人觀點和意見的，體現(xiàn)出學(xué)生具有個人思想和主見的，自然就提高一個檔次。比如說2012年中考大作文“最美教師張麗莉”，2013年中考大作文“光盤行動”，都不是讓學(xué)生敘述這件事，而是以這件事為藍本，讓學(xué)生說出自己的所想所做，著重考查學(xué)生以書面形式表達意義的能力，這就回歸到了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)——表情達意，當(dāng)然詞匯書寫正確沒有語病是基礎(chǔ)。

另外，話題作文或圖示作文主要包括教材所示的健康、飲食、運動、興趣與愛好、學(xué)校生活、人口、環(huán)境、英語學(xué)習(xí)策略、情感等方面內(nèi)容，既然考試說明中明確了這幾方面的內(nèi)容，那我們就重點練習(xí)這幾方面的書面表達，但我們要結(jié)合一些社會熱點話題，比如說霧霾天氣就屬于環(huán)境污染問題，而這種情況又勢必影響人類的健康，這樣一來就和考試說明中所列的這幾個方面有關(guān)系了。其他幾個方面也要教師發(fā)揮聰明才智盡量和一些當(dāng)代題材去聯(lián)系。endprint

4. 試卷結(jié)構(gòu)簡約，共5道大題，82小題。2014年英語中考試卷結(jié)構(gòu)變化：取消聽力試題，由原來6道大題減為5道，總分120分不變，題數(shù)和分值作了調(diào)整，單項選擇題由原來的15道小題增加為30道，分值相應(yīng)增加至30分，這給我們的提示信息就是語法知識的考查比例有所增加;情景交際（A）題，每小題分值增加至2分，這樣，情景交際總分由原來的15分增至20分。其他題型題數(shù)分值不變。并且對各題從考查內(nèi)容、形式，以及考生須要注

意等幾個方面進行了說明。

三、復(fù)習(xí)建議

之前我在某中學(xué)聽過一節(jié)初三的語法復(fù)習(xí)課。語法課在學(xué)生眼中通常是枯燥乏味的，上不好就會是課堂上老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。學(xué)生抱怨說：“聽著好累，邊聽邊忘?！蔽宜牭倪@節(jié)課，教師準(zhǔn)備充分，為聽課教師準(zhǔn)備了教材、教案、導(dǎo)學(xué)案，所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是名詞、代詞、數(shù)詞、冠詞。教師具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，知識傳授正確。但是，最后經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查了解，大多數(shù)學(xué)生并沒有達到預(yù)定目標(biāo)。分析原因，主要問題有3個，第一個是教師沒有充分預(yù)估本班學(xué)生的現(xiàn)有程度，所設(shè)定的復(fù)習(xí)內(nèi)容容量過大，遠遠超出學(xué)生所能接受的量;第二個是由于設(shè)定教學(xué)目標(biāo)容量大，教師一直在滔滔不絕地講，沒有給學(xué)生融會貫通的時間，整個課堂成為教師一個人的“舞臺”;第三個是留給學(xué)生兩個很有難度很耗時間的作業(yè)，一個是讓學(xué)生總結(jié)出哪些可數(shù)名詞前加不定冠詞a，哪些加an，另一個作業(yè)是總結(jié)出由數(shù)詞構(gòu)成的短語。

根據(jù)上面的課例，我給出的第一個建議是復(fù)習(xí)時不要走形式，要有實效。效率固然重要，但我認為效益更重要。我們復(fù)習(xí)的目的就是查漏補缺，不管復(fù)習(xí)了多少內(nèi)容，以學(xué)生是否掌握為標(biāo)準(zhǔn)，教師不要急于求成，常言道“貪多嚼不爛，貪多咽不了”，穩(wěn)定慢性也能走遠。第二個建議是做一名智慧、勤勞的教師。從近幾年中考成績來看，有一個規(guī)律，凡是善于思考、勤于總結(jié)的教師教出來的學(xué)生成績普遍較高，這些教師對教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、近幾年中考試題等都有較深入的研究，而且勤于總結(jié)、歸納出一些知識點，并把總結(jié)、歸納好的知識點，有序、有梯度地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，就節(jié)省了學(xué)生的不少時間，畢竟學(xué)生不單單要學(xué)習(xí)英語一個科目，還要抽出時間學(xué)習(xí)其他科目，這樣就達到了有限時間內(nèi)的效益最大化。

對于這方面，我給各位教師推薦朗鄉(xiāng)局第二中學(xué)陳曉勇老師的做法：進入初三以來，利用集體備課確立了周考制度，然后統(tǒng)一進度，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一中考高頻考點。在周考中，把一周中講過的重難點，用各種題型的形式去驗證學(xué)生的掌握情況，對于學(xué)生易錯的語言項目，如果這次周考沒過關(guān)，就停下進度，再利用一兩天的時間來不斷地夯實，同時在下次周考還會出現(xiàn)與上次周考類似的題型，不斷地訓(xùn)練與加強，直到95%以上的學(xué)生基本掌握。例如現(xiàn)在完成時，對于學(xué)生來說，十分陌生不易于掌握，教師利用3次周考來夯實這個時態(tài)，取得了良好的效果。同時，在平時的授課與講題中發(fā)現(xiàn)的一些熱點，隨時與學(xué)生保持溝通與探討，例如在中考臨近期間，教師與學(xué)生一起熱議了書面表達的命題方向，根據(jù)社會熱點將“最美女教師張麗莉”作為當(dāng)年的中考書面表達試題，那么根據(jù)以往的經(jīng)驗，“光盤行動”和“和諧社會”是當(dāng)年熱點的命題方向，特別是“光盤行動”，教師3次模考試題都考了這個題目，使所有學(xué)生都能寫出適合自己水平的短文，以適應(yīng)中考的要求。該校英語平均為91.3分，及格率為91.3%，雙獲伊春市第一名，這是市中考英語平均分首次突破90大關(guān)，其中有兩個班級，初三·五班平均為95.05分，初三·六班平均92.22分，兩個班級的總平均為94.16分，超出校平均2.86分。

總之，中考復(fù)習(xí)要想取得好的收效，一定要讓學(xué)生最終具備扎實的基礎(chǔ)知識、靈活多樣的解題思路、足夠的信心和恒心。教師必須以學(xué)生為主體，以教材為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，在歸納總結(jié)中因勢利導(dǎo)、因材施教，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，還應(yīng)該充分調(diào)動非智力因素，加強應(yīng)試的技巧訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效果，爭取學(xué)生在中考中正常發(fā)揮，甚至超常發(fā)揮，取得優(yōu)異的成績。endprint