余欽

【摘 要】分析高職畢業(yè)生存在的就業(yè)心理問(wèn)題，從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三方面因素探討這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出高職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】高職 畢業(yè)生 就業(yè)心理問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11C-0183-02

近年來(lái)，隨著高職教育的發(fā)展，高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響越來(lái)越大，然而國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境產(chǎn)生諸多不利影響，導(dǎo)致社會(huì)整體就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，高職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注。因此，分析高職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題，對(duì)幫助高職生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)畢業(yè)生構(gòu)建良好的擇業(yè)心態(tài)，推動(dòng)高職畢業(yè)生順利就業(yè)具有非常重要的作用。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

就業(yè)心理是畢業(yè)生在求職過(guò)程中反映自身?yè)駱I(yè)觀的心理表現(xiàn)，對(duì)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和推動(dòng)畢業(yè)生順利就業(yè)具有不可估量的影響。部分高職畢業(yè)生在求職過(guò)程中既沒(méi)有對(duì)自身性格、興趣及能力進(jìn)行充分考慮，同時(shí)對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境缺乏理性思考，使自身存在較高期望值，但這種高期望值與從事生產(chǎn)一線的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在落差，再加上求職過(guò)程中所處的層次環(huán)境，導(dǎo)致部分高職畢業(yè)生在求職過(guò)程中無(wú)法理性面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。

（一）就業(yè)自信心不足導(dǎo)致自卑心理

隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，許多單位逐步提高了對(duì)學(xué)歷的要求，這樣導(dǎo)致高職生相對(duì)本科生而言在入職門(mén)檻上處于劣勢(shì)。另外，部分高職畢業(yè)生看不到自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，總是認(rèn)為高職生在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能及綜合素質(zhì)等方面不如本科生，不能客觀地評(píng)價(jià)自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，一味地對(duì)自身持否定態(tài)度，在求職過(guò)程中缺乏必要的自信心。與此同時(shí)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，導(dǎo)致高職畢業(yè)生在求職過(guò)程中屢次受到打擊，更加劇了自卑心理。面對(duì)用人單位提出的各種苛刻條件，部分高職畢業(yè)生缺乏積極主動(dòng)向用人單位推銷自己的信心，以消極的態(tài)度來(lái)面對(duì)求職，致使自身與就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂，久而久之更是強(qiáng)化了自卑心理。

（二）角色定位模糊導(dǎo)致求職過(guò)程中產(chǎn)生焦慮心理

高職畢業(yè)生對(duì)踏入社會(huì)充滿理想化的期望，對(duì)即將開(kāi)始的社會(huì)工作和生活環(huán)境缺乏足夠的規(guī)劃，再加上多數(shù)高職畢業(yè)生沒(méi)有對(duì)自身性格、興趣及綜合能力進(jìn)行充分的分析和規(guī)劃，導(dǎo)致自身定位脫離實(shí)際，沒(méi)有領(lǐng)悟到高職教育以針對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)及服務(wù)第一線需要的技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。部分高職畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)地期望找到工資高、待遇好及工作環(huán)境優(yōu)的領(lǐng)導(dǎo)崗位，缺乏從事基層工作的興趣，缺乏“先就業(yè)、后擇業(yè)”的意識(shí)，依然不切實(shí)際地追求自己的“夢(mèng)想”，從而在求職過(guò)程中屢次碰壁，不僅浪費(fèi)了去基層鍛煉的機(jī)會(huì)，也使自己在求職過(guò)程中面臨迷茫和困惑而產(chǎn)生焦慮不安的心理。

（三）缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)致求職過(guò)程中產(chǎn)生急躁心理

部分高職畢業(yè)生在校期間缺乏對(duì)自身職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在畢業(yè)求職過(guò)程中過(guò)多地考慮工資、福利及環(huán)境等因素，而較少考慮自身的職業(yè)發(fā)展，因此當(dāng)面對(duì)嚴(yán)峻的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，部分畢業(yè)生在考慮職業(yè)選擇時(shí)患得患失，無(wú)所適從，不知如何選擇自己的職業(yè)。同時(shí)，還有部分高職畢業(yè)生在落實(shí)就業(yè)單位時(shí)還在考慮這是否是最好的職業(yè)選擇，對(duì)從事的工作挑三揀四，稍有不順心就提出辭職。結(jié)果是許多畢業(yè)生頻繁跳槽，而頻繁的跳槽也使部分高職畢業(yè)生無(wú)法靜下心來(lái)認(rèn)真思考自身的職業(yè)規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，依然是毫無(wú)目的地四處投遞簡(jiǎn)歷，導(dǎo)致身心疲憊，焦慮不安，從而產(chǎn)生更加急躁的心理，這樣反而更加影響自身的求職。

（四）缺乏獨(dú)立意識(shí)導(dǎo)致求職過(guò)程中產(chǎn)生依賴心理

部分高職畢業(yè)生缺乏獨(dú)立意識(shí)，在求職過(guò)程中不是努力提高職業(yè)能力，而是認(rèn)為擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是社會(huì)關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，始終認(rèn)為理想工作的獲得來(lái)自家人、親戚或朋友的幫助，缺乏積極主動(dòng)的求職意愿和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，“等、靠、要”的依賴心理嚴(yán)重，既使身邊擁有選擇就業(yè)的機(jī)會(huì)，也由于自身缺乏積極主動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，始終徘徊在自己主動(dòng)求職還是等家人或朋友幫忙介紹工作的意識(shí)斗爭(zhēng)中而錯(cuò)失良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。再加上身邊的同學(xué)和朋友都一個(gè)個(gè)找到了工作，增加了他們的心理壓力，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，他們更增加了求職依靠家人或朋友的心理。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

（一）社會(huì)因素

首先，隨著高校招生規(guī)模的連年擴(kuò)大，近年來(lái)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，并且伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的逐步展開(kāi)，社會(huì)對(duì)人才需求的平穩(wěn)與人才供給的增加無(wú)形中增加了高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的難度，這種競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的就業(yè)環(huán)境很容易使部分高職畢業(yè)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。其次，高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境受到社會(huì)整體就業(yè)環(huán)境的影響，社會(huì)就業(yè)機(jī)制的不規(guī)范使就業(yè)過(guò)程中存在著不公平現(xiàn)象，學(xué)生求職過(guò)程中面對(duì)的性別、學(xué)校及地域等歧視行為也對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。最后，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多元化的社會(huì)思潮使高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念逐步多元化，然而中國(guó)傳統(tǒng)的“走仕途吃皇糧”的就業(yè)觀念依然影響著畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，造成高職畢業(yè)生不愿到基層和中小企業(yè)就業(yè)，而青睞于公務(wù)員、事業(yè)單位及國(guó)有大企業(yè)等傳統(tǒng)單位，然而由于高職畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)這些崗位的過(guò)程中存在劣勢(shì)，因而部分高職畢業(yè)生在心理上產(chǎn)生了負(fù)面情緒。

（二）學(xué)校因素

目前高職院校依然遵從傳統(tǒng)的教育模式重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生實(shí)際能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是缺乏對(duì)高職生職業(yè)技能知識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教育。另外，高職院校普遍存在就業(yè)指導(dǎo)工作滯后的現(xiàn)象。由于從事就業(yè)指導(dǎo)工作者多是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生，本身就缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因而他們的就業(yè)指導(dǎo)能力并不強(qiáng)，讓他們從事就業(yè)指導(dǎo)教育，難以符合專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的要求。再則高職院校的心理健康教育尚未充分發(fā)揮解決高職生就業(yè)過(guò)程中諸多心理問(wèn)題的功效，就業(yè)心理咨詢滯后于學(xué)生就業(yè)心理的發(fā)展。以上因素導(dǎo)致高職畢業(yè)生在求職過(guò)程中容易產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒。

（三）個(gè)人因素

目前“90后”的高職畢業(yè)生注重個(gè)體的獨(dú)立意識(shí)，主張自我選擇，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，對(duì)未來(lái)的追求充滿著理想化激情，但對(duì)自己的興趣、性格、能力等缺乏了解，只知道一味地追求“我想干什么”，而不清楚“我能干什么”，導(dǎo)致在就業(yè)認(rèn)知上存在偏差。其次，部分高職畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向存在失衡，為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和展示自身的實(shí)力，希望找到一個(gè)同學(xué)認(rèn)可的“穩(wěn)定、體面”的工作，然而異常激烈的就業(yè)市場(chǎng)并不能保證每個(gè)人都可以找到這樣的工作，當(dāng)求職過(guò)程中面臨挫折時(shí)他們就容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。再則高職畢業(yè)生接受心理挫折教育不足和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，不善于客觀地分析和面對(duì)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略和能力，這就必然會(huì)使他們心理上產(chǎn)生挫敗感，從而在心理上產(chǎn)生畏懼就業(yè)的負(fù)面情緒。

三、高職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

筆者認(rèn)為，高職生可以從如下方面調(diào)適就業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題。

（一）理性對(duì)待就業(yè)期望，合理規(guī)劃職業(yè)生涯

在當(dāng)前雙向選擇的就業(yè)機(jī)制下，高職畢業(yè)生應(yīng)正確看待當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，了解社會(huì)對(duì)人才的要求，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確自己的人生軌跡，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展理念，改變“從一而終”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。這是因?yàn)樽陨韷?mèng)想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)還是有一定差距，適當(dāng)調(diào)整自身的就業(yè)期望值來(lái)面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不失為一個(gè)理性的選擇。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的就業(yè)環(huán)境中，以高職畢業(yè)生的學(xué)歷和知識(shí)能力想要獲得一份十分理想的職業(yè)，還是有一定的難度，因此，應(yīng)引導(dǎo)高職畢業(yè)生先選擇就業(yè)，鼓勵(lì)他們到中西部地區(qū)或基層去就業(yè)，在實(shí)際工作中增強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，隨后通過(guò)自身努力取得事業(yè)成功，從而逐步實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及高等教育大眾化帶來(lái)的高校畢業(yè)生數(shù)量連年增長(zhǎng)，每年畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)都異常嚴(yán)峻。面對(duì)這種情況，高職畢業(yè)生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，破除過(guò)去“精英化”教育階段形成的人才擇業(yè)觀，淡化過(guò)去“鐵飯碗”的就業(yè)觀念，依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和自身實(shí)力，積極主動(dòng)到基層或企業(yè)一線崗位去就業(yè)。當(dāng)前國(guó)家采取各種具體措施保障高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，高職畢業(yè)生可利用國(guó)家的政策采取“先就業(yè)，后擇業(yè)”的曲線發(fā)展路徑，使就業(yè)不僅是獲得生存機(jī)會(huì)的途徑，更重要的是通過(guò)這份職業(yè)促進(jìn)個(gè)體綜合素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)就不能只考慮待遇、工作環(huán)境、福利等客觀因素，還應(yīng)更多地考慮工作對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展所帶來(lái)的影響與作用。

（三）正確認(rèn)識(shí)就業(yè)挫折，提高自身求職的信心

在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的就業(yè)環(huán)境中，對(duì)剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，求職失敗是非常普遍的事情，對(duì)此要有充分的心理準(zhǔn)備，不應(yīng)期望每次求職都能成功，而應(yīng)把求職過(guò)程看作自身認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的預(yù)演，通過(guò)求職過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)和了解自身，以此促進(jìn)自我成熟，為將來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，畢業(yè)生在求職過(guò)程中應(yīng)理性看到有時(shí)求職失敗，并不代表著自己的能力不行，可能是由于自身的求職方向與就業(yè)單位招聘方向不符合，還可能是專業(yè)不對(duì)口，甚至求職者自身與就業(yè)單位的價(jià)值文化不符合等?？傊厴I(yè)生在求職過(guò)程中要理性看待就業(yè)挫折，總結(jié)求職失敗的原因，提高抗挫折的能力，培養(yǎng)自身的自信心，努力做到充滿自信和腳踏實(shí)地，抓住好的機(jī)遇以便在下次求職中獲得成功。

（四）積極參加就業(yè)心理教育，努力增強(qiáng)自身綜合實(shí)力

雖然我國(guó)雙向選擇的人才就業(yè)機(jī)制已經(jīng)開(kāi)展了多年，但是由于在就業(yè)過(guò)程中依然存在著“走關(guān)系”的情況，部分缺乏獨(dú)立性的高職生在求職過(guò)程中依然相信“關(guān)系”的重要性。因此，高職院校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生加強(qiáng)就業(yè)心理教育，而學(xué)生也應(yīng)積極參加，從而增強(qiáng)就業(yè)的心理獨(dú)立性，清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不應(yīng)該只是依靠別人的幫助來(lái)求職，而應(yīng)努力增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提升自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在校期間，不僅要努力學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識(shí)，另外還要積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力培養(yǎng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力、人際交往能力以及自主創(chuàng)業(yè)能力等各種技能，努力將自身的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與將來(lái)就業(yè)緊密結(jié)合在一起，為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，就業(yè)是高職畢業(yè)生轉(zhuǎn)變身份的一個(gè)過(guò)程，在擇業(yè)過(guò)程中遇到困難和挫折是很正常的事情，產(chǎn)生心理困惑及不良情緒也是人之常情。因此，高職生在校期間就應(yīng)對(duì)擇業(yè)挫折有充分的思想準(zhǔn)備，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，客觀地看待就業(yè)過(guò)程中面對(duì)的不公平現(xiàn)象，冷靜、理智地選擇就業(yè)。

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【作者簡(jiǎn)介】余 欽（1979- ），男，河南平頂山人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：高校思想政治教育及就業(yè)指導(dǎo)。

（責(zé)編 王 一）