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該文分析高職高專院校圖形圖像制作專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)定位，探討建設(shè)高職高專圖形圖像制作專業(yè)的教學(xué)模式及教學(xué)改革措施。

圖形圖像制作作為一門(mén)新興的學(xué)科，在我國(guó)出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代，是伴隨著改革開(kāi)放腳步而產(chǎn)生的電腦設(shè)計(jì)類專業(yè)，是一門(mén)源于純藝術(shù)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)的次藝術(shù)，它體現(xiàn)了人類的形象思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力的發(fā)展，其終極目標(biāo)是功能性與審美性。其學(xué)科屬性與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制有著緊密聯(lián)系，是以市場(chǎng)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，以卓越的圖形效果的建立和弘揚(yáng)先進(jìn)文化發(fā)展方向作為學(xué)科發(fā)展的根本任務(wù)。其主要是對(duì)商品進(jìn)行包裝裝潢、海報(bào)宣傳、廣告招貼、標(biāo)志標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)人——商品效果——環(huán)境的協(xié)調(diào)方式之一，它對(duì)商品形象的形態(tài)、色彩、材料、外觀效果等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，使商品形象既有強(qiáng)烈的視覺(jué)宣傳效果，又很好的滿足人們審美的精神需要。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了高速發(fā)展的信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界一體化進(jìn)程不斷加快，圖形圖像制作專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的脈搏與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，不斷尋求能夠與社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需求相適應(yīng)的教學(xué)模式及培養(yǎng)方式。

一、圖形圖像制作專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的高職高專院校中，大多開(kāi)設(shè)有圖形圖像制作或相近專業(yè)。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是該專業(yè)本身屬于實(shí)用性、技藝性強(qiáng)的專業(yè)，符合高職高專教育的特點(diǎn)；二是該專業(yè)的市場(chǎng)需求比較大，就業(yè)形勢(shì)好。他們具有實(shí)踐性、技能技巧性的特征，適應(yīng)社會(huì)能力強(qiáng)，因而學(xué)校在選擇設(shè)置專業(yè)時(shí)頗受青睞。但另一方面，學(xué)生與學(xué)校兩方面都有急功近利的思想， 由于高職高專院校錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低，學(xué)生的基本知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面也同樣存在往里面發(fā)展的空間，因此不少學(xué)生在文化理論學(xué)習(xí)上不去的情況下轉(zhuǎn)投實(shí)用與操作性強(qiáng)的專業(yè)類，作為今后就業(yè)的捷徑；對(duì)于學(xué)校來(lái)講. 由于此類技藝性、實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)費(fèi)普遍高于其他專業(yè)，使得各校普遍關(guān)注于此類專業(yè)教育規(guī)模上的擴(kuò)張，這給高職高專圖形圖像制作教育帶來(lái)不良的影響，加上高職高專教育上的一些共性問(wèn)題，高職高專圖形圖像制作專業(yè)在很多方面都存在著不成熟。比如，一些高職高專院校定位不準(zhǔn)，其教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)很大程度上是以“本科教育”模式為藍(lán)本，專業(yè)設(shè)置計(jì)劃缺乏社會(huì)職業(yè)的時(shí)代性和針對(duì)性.不符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。如果保持這種長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式將無(wú)法突出職業(yè)技術(shù)教育自身的特點(diǎn).缺乏職業(yè)教育的針對(duì)性與適應(yīng)性，導(dǎo)致學(xué)生既在專業(yè)理論技能上不如普通高校的學(xué)生，又在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)上與社會(huì)需求存有一定的差距，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力不強(qiáng)。如何辦好該專業(yè).各高職高專院校都在努力探索。筆者基于高職高專圖形圖像制作教育的現(xiàn)狀，對(duì)該專業(yè)教育的發(fā)展在人才培養(yǎng)定位、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式改革等方面進(jìn)行初步探討。

二、圖形圖像制作專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

從我國(guó)圖形圖像制作教育的現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)分層次發(fā)展：本科教育應(yīng)以注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實(shí)踐為主體的綜合能力的培養(yǎng)；職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以注重專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重。如果我們把圖形圖像制作專業(yè)的本科教育確立為培養(yǎng)電腦圖形設(shè)計(jì)藝術(shù)家，那么高職高專教育則是培養(yǎng)社會(huì)需求的電腦圖形設(shè)計(jì)師和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員，這種定位似乎更符合中國(guó)的現(xiàn)狀。目前，我國(guó)圖形圖像制作的本科教育大多重視“視覺(jué)效果”，缺乏實(shí)踐與理論的專業(yè)知識(shí)支撐。而剛剛起步的高等職業(yè)技術(shù)教育，又大多是本科教育的翻版.缺乏職業(yè)技能的培養(yǎng)，如果僅僅是改變一下名稱.而不是從社會(huì)需求的實(shí)際出發(fā)考慮職業(yè)技術(shù)教育，那么職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)只能成為普通大學(xué)教育的補(bǔ)充，失去了高職高專教育的實(shí)質(zhì)意義，更起不到培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)際操作技術(shù)人才的作用。因此.高職高專圖形圖像制作專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主。在教學(xué)體系方面。應(yīng)逐步建立以學(xué)生為中心，以能力創(chuàng)新和技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，以社會(huì)實(shí)用為突破口的基礎(chǔ)強(qiáng)、技能強(qiáng)、素質(zhì)高的人才培養(yǎng)模式。

三、 圖形圖像制作專業(yè)的改革發(fā)展舉措

圖形圖像制作專業(yè)起步晚，發(fā)展快。其培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)用型、操作型、復(fù)合型人才，他們畢業(yè)走向社會(huì)后，必須立即適應(yīng)社會(huì)工作的需要，走向生產(chǎn)工作崗位，從事實(shí)際的社會(huì)勞動(dòng)。因此，我們要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā).按照“掌握、實(shí)踐、實(shí)用、用好”的原則，以專業(yè)能力和崗位就業(yè)能力為主線，構(gòu)建綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)三位一體的課程目標(biāo)模式。

構(gòu)建有針對(duì)性的課程體系。

筆者通過(guò)近幾年對(duì)外地和本地的一些設(shè)計(jì)公司及企業(yè)等用人單位進(jìn)行的調(diào)研，以及我校圖形圖像制作專業(yè)近兩年畢業(yè)生的信息反饋中發(fā)現(xiàn)：目前社會(huì)上需要三種類型的人才，一是設(shè)計(jì)型人才，就是通常所講的設(shè)計(jì)師。這類人才不但要求有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有豐富的文化內(nèi)涵和良好的業(yè)務(wù)溝通能力，過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)要求不但要有電腦圖形設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，還要有廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、乃至網(wǎng)站設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，對(duì)材料、操作工藝都要有全面的了解，這類人才屬于綜合性人才；二是表現(xiàn)型人才，即傳統(tǒng)的繪圖員。這類人才要求精通兩、三門(mén)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，有較好的藝術(shù)、設(shè)計(jì)方面的修養(yǎng).良好的溝通能力.能準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)師的構(gòu)想，并把它表現(xiàn)出來(lái)：三是項(xiàng)目實(shí)際操作人才。這類人才要求對(duì)材料了解透徹，精通施工工藝.有較強(qiáng)的施工管理能力。在調(diào)查中很多用人單位反映.他們迫切需要既懂繪圖又能參與實(shí)際操作的人才，而此類人才社會(huì)上較少。筆者認(rèn)為高職高專圖形圖像制作專業(yè)培養(yǎng)的并不是通才，而是社會(huì)急需的技術(shù)應(yīng)用性人才，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)瞄準(zhǔn)既懂圖形軟件操作又懂實(shí)際操作的技術(shù)人員。為此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)的課程體系中設(shè)置了兩大課程模塊：設(shè)計(jì)課程模塊和實(shí)際操作課程模塊。在設(shè)計(jì)課程模塊中.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)圖形軟件教學(xué).強(qiáng)化計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的作用。通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形軟件教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形軟件繪圖與設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。在實(shí)際操作課程模塊中.以實(shí)際操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ).強(qiáng)化操作技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力。

創(chuàng)造性思維促創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高職高專圖形圖像制作專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù).就是培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新力。創(chuàng)新是圖形圖像制作的核心與生命，如果圖形設(shè)計(jì)沒(méi)有創(chuàng)新，就失去了圖形設(shè)計(jì)的宗旨。我們?cè)谕瑖?guó)外大學(xué)相同專業(yè)的比較與分析中意識(shí)到，從圖形操作基礎(chǔ)水平看，我國(guó)的學(xué)生普遍略高于其他國(guó)家學(xué)生，但在專業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方面遠(yuǎn)不及其他國(guó)家的學(xué)生。國(guó)外的學(xué)生思維開(kāi)闊，獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)，而我們的學(xué)生在設(shè)計(jì)中模仿照搬的現(xiàn)象比較普遍。作品千篇一律，缺乏創(chuàng)意，真正具有獨(dú)創(chuàng)性的作品較少。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是.在教學(xué)中想象力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒(méi)有受到足夠的重視。如何在課程設(shè)計(jì)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式？以Photoshp平面圖形設(shè)計(jì)課程為例.Photoshp作為圖形圖像制作教育的基礎(chǔ)課程.重要的不只是對(duì)軟件操作的熟練程度，而是如何更好的利用這個(gè)圖形軟件來(lái)進(jìn)行個(gè)人獨(dú)具創(chuàng)意的作品設(shè)計(jì)。故其強(qiáng)調(diào)的不是簡(jiǎn)單模式而是思路；重視的不是結(jié)果而是實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于圖形制作專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，倘若過(guò)分地注重軟件的一般性學(xué)習(xí).不但因?qū)W時(shí)少而不能收效.反而容易使學(xué)生陷入簡(jiǎn)單的軟件操作而忽略了設(shè)計(jì)教學(xué)目的的本質(zhì)。因此，在課程教學(xué)中不過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本的軟件應(yīng)用“熟悉度”，而是以Photoshop軟件操作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)創(chuàng)意相結(jié)合；注重圖形的分析與結(jié)構(gòu)關(guān)系；重視版面構(gòu)圖與空間安排，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)沖擊力。這對(duì)于學(xué)習(xí)圖形設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)與把握物象的形態(tài)與圖形構(gòu)成空間，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀圖形作品，都是不可忽視的。

教學(xué)關(guān)系新定位，教學(xué)手段多樣化。

模擬教學(xué)法——模擬教學(xué)是幫助學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)師的職業(yè)特點(diǎn)，熟悉從立項(xiàng)到完成的全過(guò)程，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的水平。要求學(xué)生：一是針對(duì)勝任職業(yè)、社交和個(gè)人行為情境的需要開(kāi)展學(xué)習(xí)，創(chuàng)造培養(yǎng)組織能力的環(huán)境，教師根據(jù)情況以客戶、伙伴、咨詢者的角色提出指導(dǎo)原則或討論問(wèn)題，為教學(xué)組織提供了許多重復(fù)機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的可能性。二是針對(duì)職業(yè)資格考證采取模擬教學(xué)的方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：首先要學(xué)生明確自己設(shè)計(jì)師的身份，獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)、表達(dá)到概、預(yù)算的完整過(guò)程，再接受教師面試提問(wèn)。通過(guò)對(duì)話與溝通，是學(xué)生對(duì)崗位目標(biāo)能力做較為全面的總結(jié)回顧。

項(xiàng)目實(shí)例分析教學(xué)法——在“教法”上，采取項(xiàng)目案例教學(xué)導(dǎo)人，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。在“學(xué)法”上，突出以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)中我們構(gòu)建“學(xué)校一公司一社會(huì)”一體化的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生自始至終參與一個(gè)項(xiàng)目或幾個(gè)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)從項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)到最終實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程中所需要的各種知識(shí)和技能，以及團(tuán)隊(duì)精神、項(xiàng)目分析與實(shí)施能力。此法，一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作中存在的問(wèn)題；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，提高學(xué)生作為圖形設(shè)計(jì)人員必不可少的語(yǔ)言表達(dá)能力。

室內(nèi)書(shū)本教學(xué)與戶外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，給予教學(xué)新的形式和內(nèi)容?！八囆g(shù)來(lái)源于生活”，設(shè)計(jì)同樣如此。戶外教學(xué)是基于有效的教學(xué)原則，把學(xué)生帶到外界，而不是把外界帶到教室來(lái)。知識(shí)起源于經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于兩要素：其一，為感覺(jué)，由感官與外界接觸后，攝取素材，是一種外在感官的學(xué)習(xí)；其二，是反省，即透過(guò)知覺(jué)、記憶、推理與思維等作用組成有意義的內(nèi)容或觀念，由單純的觀念構(gòu)成復(fù)合的觀念，進(jìn)而產(chǎn)生各種知識(shí)。教學(xué)上與其灌輸大量的知識(shí)，不如僅將少數(shù)的重要觀念澄清，然后指導(dǎo)到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的接觸、理解，使其結(jié)合課堂理論自主地觀察、比較、分析、討論而成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。通過(guò)實(shí)際生活中實(shí)實(shí)在在的例子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力與創(chuàng)造思維。同時(shí)戶外教學(xué)也是教室教學(xué)的延伸。

探索“學(xué)、研、產(chǎn)”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式。

圖形圖像制作的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能把設(shè)計(jì)思想和新的概念變成現(xiàn)實(shí)，把抽象的理論變成具體的圖形形象。其是實(shí)用性、效果性較強(qiáng)的專業(yè)，面對(duì)的是大眾，是廣大消費(fèi)者。因此就需要與實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合。在圖形基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和上機(jī)操作，采用講、做（操作）結(jié)合，在做（操作）中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。圖形圖像制作是動(dòng)態(tài)的，因此局限于課堂常規(guī)教學(xué)的靜態(tài)形式.無(wú)法滿足實(shí)際需要。我們的實(shí)踐教學(xué)要使學(xué)生關(guān)注圖形設(shè)計(jì)發(fā)展的最新情況，將專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，真正體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)能力。具體我們可以從下面幾種方式去試行：

創(chuàng)建工作室方式——對(duì)外走市場(chǎng)化道路，利用工作室資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)，承攬業(yè)務(wù)：對(duì)內(nèi)提供教學(xué)實(shí)踐與科研，形成與公司、企業(yè)項(xiàng)目與技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的圖形設(shè)計(jì)與技術(shù)聯(lián)合體，使專業(yè)教學(xué)得以更有效地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，架起了專業(yè)教學(xué)與行業(yè)技術(shù)發(fā)展密切聯(lián)系的橋梁， 為師生的課堂帶來(lái)了大量來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目和課題.從而為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，如我校圖形圖像制作專業(yè)從03級(jí)學(xué)生開(kāi)始就創(chuàng)建的像素點(diǎn)工作室，多次組織或參與各類專業(yè)相關(guān)活動(dòng)，并取得良好效果。

建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地方式——培養(yǎng)實(shí)踐操作能力需要有操作特色的實(shí)踐基地。我校的圖形圖像制作專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，先后與江西萍鄉(xiāng)市多家設(shè)計(jì)公司建立了實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地頂崗培訓(xùn).執(zhí)行規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是本專業(yè)學(xué)生今后所從事的職業(yè)及工作崗位，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練.不僅能培養(yǎng)解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力，而且還能陶冶學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，使學(xué)生從思想上熱愛(ài)本職工作，樹(shù)立為事業(yè)和企業(yè)獻(xiàn)身的精神，有助于學(xué)生真正地領(lǐng)悟到現(xiàn)代設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的管理意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等素質(zhì)要求和團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體精神。

最后，我們可以初步探討出圖形圖像制作的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，要通過(guò)一系列的教育教學(xué)改革才能實(shí)現(xiàn)，它是一個(gè)不斷修正、不斷完善的過(guò)程。專業(yè)是社會(huì)需求和學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)校對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性.要通過(guò)專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)出來(lái)。因此，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的圖形制作人才，必須重視專業(yè)建設(shè)。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)學(xué)院）