●陸紅霞

高職會計專業(yè)《基礎會計》教學模式探討

●陸紅霞

《基礎會計》是高職會計專業(yè)的專業(yè)基礎課程，通過這門課程的學習，學生不僅要考取從業(yè)資格證書，還要具備一定的會計從業(yè)能力。文章通過多年積累的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，從中凝煉出一套教學方法，并試圖形成一種教學模式，稱之為“循環(huán)疊進教學法”。

《基礎會計》 教學模式 循環(huán)疊進教學法

《基礎會計》作為高職會計專業(yè)的一門必修課程，在不同學校的人才培養(yǎng)方案中開設學期不同，設置學時不同，教學方法也有所不同，各具特色。本文就《基礎會計》教學方法加以陳述，共同商榷。

一、崗、課特點分析，勾勒教學思路

（一）會計崗位的特點分析

會計所要求的職業(yè)素質(zhì)，除與其他職業(yè)的共性外，還有其特殊性。一是會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，對財務人員的業(yè)務操作能力要求較高。二是針對每個企業(yè)月月業(yè)務內(nèi)容不同，但月月工作程序相同。三是對財務人員的從業(yè)品質(zhì)要求高，潔身自好，不徇私舞弊，嚴格遵守財經(jīng)紀律的工作作風是必不可少的，每天大量的數(shù)據(jù)處理，實事求是、認真細致的工作習慣也是不可或缺的。

（二）《基礎會計》課程特點分析

總結(jié)《基礎會計》課程具有三個特點：一是基礎性，即《基礎會計》是高職會計專業(yè)的專業(yè)基礎課，是學生所接觸的第一門會計課，也要為其他后續(xù)會計核心課的學習做好鋪墊；二是獨立性，在全國會計從業(yè)資格證書的考試中，《基礎會計》是必考課程之一；三是操作性，會計職業(yè)本身要求具有較強的技能操作性，為使學生具有一定的專業(yè)功底，縮短與就業(yè)崗位的要求差距，課程要將會計基本理論知識與技能深度融合，對學生上崗操作能力進行培養(yǎng)。因此，《基礎會計》在教學設計中，就要充分考慮這三個特點，并將其有效地加以結(jié)合，轉(zhuǎn)化在教學過程中，就能實現(xiàn)教學目標，達到一定的教學成效。

（三）明確課程設計思路

通過對會計崗位的分析，本著“課程崗位零距離”的原則，課程設計思路總結(jié)為“一點三線五面”。

1.一個立足點。“點”是指對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是單純的專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣的學生才是全面的，有助于個人長足進步的，有助于企業(yè)長遠發(fā)展的，有助于國民素質(zhì)提高的。

2.三條培養(yǎng)線。會計職業(yè)素質(zhì)包含會計職業(yè)道德與會計職業(yè)技能，后者的培養(yǎng)既要兼顧職業(yè)資格考試的內(nèi)容也要注重實踐操作能力的培養(yǎng)。三條線具體講來就是指從業(yè)資格的考取、業(yè)務處理能力、良好的會計職業(yè)操守。

3.五個能力面。五個面是指五個學習模塊。依據(jù)“對準崗位分解能力、對準能力整合教學內(nèi)容”的理念，將《基礎會計》依崗位所要求的能力進行整合，分割為五項學習模塊，分別為會計基本核算流程、主要經(jīng)濟業(yè)務的核算、財產(chǎn)清查、會計報表，會計基礎工作規(guī)范。

二、教、訓疊進循環(huán)，構(gòu)建教學模式

在崗位能力訓練中，采用與企業(yè)相同的會計期間，與企業(yè)相同的“賬薄、憑證、報表”等完全真實的會計用品，完成與企業(yè)相同的會計核算流程，使學生步入頂崗實習后，能較快接手工作。

1.營造“類真趨同”的教學環(huán)境。高職生社會實踐經(jīng)驗不足，在一定程度上影響理解力。在本課程教學過程中，以企業(yè)財務核算的特點，為他們創(chuàng)設一個擬真的教學環(huán)境，仿真會計主體、仿真業(yè)務資料、真會計用品、真會計期間、真核算流程，盡量與企業(yè)的會計環(huán)境趨同，使學生仿佛置身于一個企業(yè)之中，用會計的思維學習，這有助提高教學效果。

例如擬真會計主體。通常我們的教學是按班級授課，一個班便擬定為一家企業(yè)，本課程中所有的崗位訓練便以該企業(yè)命名，每個學生便把自己設想為該企業(yè)的會計，企業(yè)發(fā)生的業(yè)務要以會計的視角進行思考與進行賬務處理，這種教學上的空間模擬，給學生一個直觀的環(huán)境，讓學生有一個真實的感受，增強學生的理解力。

例如真會計期間?？偨Y(jié)企業(yè)的會計核算，具有這樣一個特點：“月月工作業(yè)務不同，月月工作流程相同”，學生的業(yè)務訓練與實際月份相結(jié)合“隨堂練、隨月結(jié)”，對業(yè)務實施與企業(yè)相同的月工作流程，除了業(yè)務資料是模擬之外，盡可能與實際企業(yè)的業(yè)務處理相同。

2.構(gòu)建“循環(huán)疊進”的教學模式。我們將《基礎會計》的內(nèi)容根據(jù)會計崗位整合為會計基礎知識，會計主要經(jīng)濟業(yè)務的核算，財產(chǎn)清查，會計報表，會計基礎工作規(guī)范五個模塊，每個模塊都有自身的教學目標與教學方法，既相互獨立又層層包含遞進。

第一模塊會計基礎知識，根據(jù)會計每月的業(yè)務流程，制定出學生的學習目標：記憶部分會計科目、處理簡單的會計分錄、填制記賬憑證、繪丁字賬戶、登記賬薄并結(jié)算余額、會填列余額試算平衡表，這是企業(yè)一個月的一個基本核算流程，針對這六個學習目標分別鑲嵌與之相關(guān)的理論知識，并在操作中補充與提升，形成了第一模塊的學習循環(huán)體系，也對會計每月的業(yè)務工作有了一個基本掌握，我們稱之為入門模塊，通常采用“師傅帶徒弟”的實操法。

其他模塊則在新增業(yè)務內(nèi)容的同時結(jié)合月份重復“月工作流程”，模塊之間充分體現(xiàn)的學習的重復性，不斷強化會計核算的基本功。但模塊之間層層鋪墊，層層遞進，形成五個大的臺階，體現(xiàn)了教學的疊進性。

3.鎖定“大作業(yè)”訓練載體。由于《基礎會計》是一門應用性極強的課程，課堂上的理論教學都是為了學生在今后的工作中能夠?qū)W以致用，能夠勝任會計的基礎工作，因此，會計從業(yè)能力的培養(yǎng)就成為了課程的又一條骨干支架。為配合“循環(huán)疊進教學法”，針對學生的崗位能力訓練，自編學生用書《月工作流程崗位訓練冊》，形成了“月工作流程循環(huán)訓練法”，在訓練過程中補充理論知識，在授課過程中完成職業(yè)訓練，相得益彰，效果顯著。

訓練冊分別模擬8-12月份業(yè)務，稱為大作業(yè)1---大作業(yè)5，另有大作業(yè)6為一家企業(yè)的獨立12月份業(yè)務，與前述訓練不同之處是要求使用收、付、轉(zhuǎn)憑證，既是全書的總結(jié)訓練，也是對學生的獨立操作為能力的一次檢驗。每次大作業(yè)即為一個月的業(yè)務，需完成一個會計核算流程。6次大作業(yè)的工作流程是相同的，只是隨著業(yè)務內(nèi)容的學習難度的增加與遞進，每個月的業(yè)務核算內(nèi)容會隨之遞進，發(fā)生變化。本訓練冊從量上，由少到多；從內(nèi)容上，從易到難，包括從無報表到有報表；從完成的形式上，從教師指導，到獨立完成；從學時上，從課堂上到課下自習。

三、“雙軌”并行考核，提高教學成效

“雙軌”是指：實行課程考核與職業(yè)資格考試兩種渠道，缺一不可，一軌為上崗能力考核，一軌為從業(yè)資格考核。

1.上崗能力考核。上崗能力考核也是在學校的課程考核，此考核中，根據(jù)教學分模塊進行考核，在每個模塊的考核中，針對模塊學習內(nèi)容不同，又分為不同項目，注重過程學習考核，注重階段學習考核，注重實操能力考核，目的是以考核引導學生職業(yè)方向，促進專業(yè)實力。針對上崗能力考核，需專門設計每位同學的任務考核工作表，以詳細記錄每個模塊每位同學的過程學習情況，達到過程控制，方有好的學習結(jié)果。

2.從業(yè)資格考核。會計從業(yè)資格證書，是會計專業(yè)學生畢業(yè)前的必考證書，教學時間安排與職業(yè)資格考取時間銜接。如“基礎會計”與“財經(jīng)法規(guī)”開設的時間為高職生入校的9月份,課程結(jié)束的時間為當年的12月末,新疆的會計從業(yè)考試每年有4次，分別為3月末、6月末、9月末、12月末。這樣對教學內(nèi)容的安排充分考慮了學生的需求。每屆學生須在當年的12月、次年的3月、6月三次考核中完成會計從業(yè)的考核，并取得從業(yè)資格證書，如果不能在限定的時間內(nèi)不能取得從業(yè)證書者，可繼續(xù)在畢業(yè)前考取，方不影響畢業(yè)證書的正常領取，但將影響獎學金的獲得。這兩項成績都將作為兩門課程錄入學生教務系統(tǒng)成績表。因此，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，有助于構(gòu)建良好學風。

本課程無論是教學方法、技能訓練還是考核辦法，其設計盡量與企業(yè)的工作過程保持高度的相似性甚至一致性，使學生的學習過程仿佛就是在一個企業(yè)的會計從業(yè)過程。當然，對于任何一門課程來說都是教無定法，從教學設計，具體到課堂教學，教學的細節(jié)有很多可以靈活發(fā)揮之處，因教師而異，因?qū)W生而不同，但根本的目的是讓學生易學會用。

[1]陸紅霞.依崗位拆解能力依能力鑲嵌知識——《基礎會計》課程教學探討.經(jīng)濟師,2010(1)

[2]陸紅霞,阿米娜,胡斯木.做好課程教學設計培養(yǎng)學生職業(yè)能力——從《基礎會計》課程教學說起.經(jīng)濟師,2006(9)

（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟貿(mào)易分院 新疆昌吉 831100）

（責編：賈偉）

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