劉金學(xué)

生本教育是學(xué)生為本的教育，要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上展示自己的風(fēng)采。新課程要求把過(guò)去的“講堂”變?yōu)檎嬲膶W(xué)堂，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)自己的思考有所得。教師的要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，不能越俎代庖，要讓學(xué)生自主體驗(yàn)，在自主嘗試中去獲得知識(shí)，去獲取解決問(wèn)題的方法和途徑，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教學(xué)方法的運(yùn)用

轉(zhuǎn)化教師自己的角色，打造高效課堂。教師把握好自己的角色尤為重要，教師應(yīng)定位為課堂教學(xué)的組織者、參入者、協(xié)作者，是平等中的首席。葉圣陶說(shuō)過(guò)，評(píng)價(jià)一堂課，不能僅僅看教師有怎樣的課堂水平，最要緊的是看學(xué)生。要看學(xué)生在課堂上參與了多少，而不是教師講得多好。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師單純的講，學(xué)生單純的記，課堂氣氛沉悶，整個(gè)課堂只有教師的一個(gè)聲音，單調(diào)枯燥，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性也漸漸喪失。這種僅僅以教師“講”為中心的教學(xué)，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展，嚴(yán)重制約了課堂的靈動(dòng)。教師要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，引領(lǐng)他們走向知識(shí)的浩瀚海洋，然后讓學(xué)生自我嘗試，自我體驗(yàn)。

二、要注重師生之間的合作

教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)二者的高度融合，要注重學(xué)生的體驗(yàn)，要注重師生之間的合作?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，確立學(xué)科的具體教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題協(xié)作交流，小組討論，進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種很好的學(xué)習(xí)形式，同時(shí)也能體現(xiàn)一種團(tuán)結(jié)合作的精神。當(dāng)然，學(xué)生探究的結(jié)果各種各樣，教師對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果必須做一定的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)、肯定其準(zhǔn)確的結(jié)果，指出其中的不足，讓學(xué)生明白探究的真諦，從而避免課堂“放羊式”的教學(xué)。

三、打造和諧融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于權(quán)威地位，學(xué)生無(wú)條件接受教師的灌輸。由于激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生被禁錮在狹小的課堂中，導(dǎo)致師生矛盾加劇，造成學(xué)生嚴(yán)重的逆反心理，甚至形成情感的對(duì)立，在這種狀態(tài)下的教學(xué)，勢(shì)必事倍功半。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生有自己的思考，有自己的感受，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)。應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，了解學(xué)生的情感需求?！坝H其師，信其道”，在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上，開展富有愛心的交流，通過(guò)和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，在對(duì)話交流中師生不斷完善自我。建立良好融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于換位思考，教師應(yīng)該多站在學(xué)生的立場(chǎng)上，站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)會(huì)寬容，要對(duì)學(xué)生的不同層面的情況做具體分析，不能一刀切。對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能以成人的、社會(huì)化的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們，而是把學(xué)生已有的個(gè)性當(dāng)作教育培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。課堂教學(xué)意味著對(duì)話交流，參與互動(dòng)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，是師生心靈的碰撞，是師生一起分享理解。

四、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要想提升學(xué)習(xí)的效果，教師就要善于抓好課堂，在課堂上給學(xué)生一塊自由展示自己文采的空間。激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，激活學(xué)生的思維，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，立求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物的種種關(guān)系，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己有所進(jìn)步。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果將會(huì)大大提高，學(xué)生對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究，不但不把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食、樂此不彼地學(xué)下去。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要努力去尋找各種切入點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。endprint