劉坤

一、教師要以情帶情，激起共鳴

教師豐富、純潔而高尚的情感，可以左右學(xué)生的思想。因此，教師在教學(xué)中要始終把握自己的情感。按照心理學(xué)中的情感轉(zhuǎn)移的原理，教師應(yīng)先入情，再動(dòng)情，再析情，再移情。根據(jù)這一感情的發(fā)展過(guò)程組織教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的情感。語(yǔ)文教材，往往具有很強(qiáng)的感染力，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠更多地看到的，是主觀感受，是內(nèi)心情感，是個(gè)人見(jiàn)解和人生觀。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

1.想學(xué)生有情首先要教師有情。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師的情感也同樣能感染學(xué)生，引出學(xué)生的情。這就要求教師在備課的過(guò)程中，必須有充分的準(zhǔn)備，深入挖掘，理解教材，細(xì)心揣摩和體會(huì)作者在文字中流露出來(lái)的真情實(shí)感，自己先被課文的人情美、言辭美所感動(dòng)。沒(méi)有這種情感的積聚，也就不可能傾情，這就對(duì)語(yǔ)文教師的教研能力提出了更高的要求。

2.教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用。

語(yǔ)文本來(lái)就帶有豐富的情感因素，這與語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)分不開(kāi)。然而怎樣才能將這些情感更好地發(fā)揮出來(lái)呢？語(yǔ)言的交流也就是情感的交流，教學(xué)語(yǔ)言起著不可忽視的作用。通過(guò)生動(dòng)、形象、幽默、富有情感的教學(xué)語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，把深?yuàn)W的道理淺顯化，使抽象的概念形象化，幽默的語(yǔ)言還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。語(yǔ)言具有激發(fā)性和感染力，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要講究語(yǔ)言節(jié)奏的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣的豐富變化。還要配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，教師的一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作，都能加深學(xué)生對(duì)課文情感的理解，更好地將教師的情感傳染給學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣，既有助于學(xué)生對(duì)文本的理解，又有利于學(xué)生情感的發(fā)展。

3.要以讀入情，以讀入境，以讀會(huì)心。

人們常說(shuō)：“只可意會(huì)，不可言傳?！弊寣W(xué)生去意會(huì)文章不可言傳的入微之處，喚起學(xué)生的激情，讓學(xué)生進(jìn)入意境，就要憑借朗讀來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。其中，教師的范讀至關(guān)重要。教師的范讀要融之以情，讀出感情，才能激起學(xué)生的感情。語(yǔ)文教材中有不少內(nèi)容優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)的美文佳作，教學(xué)這樣的文章，不宜把知識(shí)過(guò)于割裂，而應(yīng)該通過(guò)有感情的朗讀來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生從正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面，直接感受作品的內(nèi)容，引起學(xué)生情感的共鳴。這樣，美讀使學(xué)生“耳醉其音”，“心醉其情”，從而在師生雙方的共同努力下，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，教師必須先“動(dòng)情”。要用自己的激情來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生。要善于通過(guò)自身豐富的富于變化的表情和情真意切的語(yǔ)言等，將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行“輻射”，以情激情，以情帶情。

二、啟迪想象，引入意境

“語(yǔ)言藝術(shù)是不具備形象的物質(zhì)形態(tài)，欣賞者憑感官直觀不到任何形象，而需要通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)在想象中感受藝術(shù)形象?！闭Z(yǔ)言藝術(shù)具有表現(xiàn)性和再現(xiàn)性，表現(xiàn)和再現(xiàn)的橋梁是想象，這確實(shí)是一個(gè)很有難度的問(wèn)題，需要教師精心設(shè)計(jì)，善于啟迪。如果教師能用新的教學(xué)理念去啟發(fā)學(xué)生的想象力，將學(xué)生引入意境，激發(fā)他們的求知欲，那么，這樣的教學(xué)就達(dá)到了探究知識(shí)真諦、啟迪心靈的崇高境界。那么如何引導(dǎo)呢？

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在提問(wèn)時(shí)，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的愿望，最好達(dá)到“一石激起千層浪”的目的，起碼要收到“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的效果。在解決問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比、聯(lián)想，以達(dá)到啟發(fā)、開(kāi)啟心靈的效果。

其次，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多角度思維的練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到情感升華的教學(xué)效果。

再次，利用多媒體把色彩和畫(huà)面引入語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生心入其境。人的感受是一種積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的感性活動(dòng)，它能夠令人產(chǎn)生心曠神怡的美感，客觀的刺激可以引發(fā)千變?nèi)f化的情感產(chǎn)生。文字是理智的，畫(huà)面和色彩是情感的，用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生如身臨其境，心入其境，使他們借助豐富的想象，得到真切的情感體驗(yàn)。

當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)，還可通過(guò)講激情故事、設(shè)置懸念、安排表演等形式，盡快讓學(xué)生入文入畫(huà)，入情入境。

三、角色移位，體驗(yàn)情感

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”而激勵(lì)、喚醒、鼓舞，有時(shí)就在于在語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用學(xué)生的心理或身邊的事例來(lái)激活，從而來(lái)提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。如果學(xué)生將自己置身于文章的角色中去，不但可以將課堂教活，更有利于學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，最關(guān)鍵的還是學(xué)生的角色移位。即采用多種方式和手段，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將自己當(dāng)成課文中的主人公或課文所描述的對(duì)象去感受事物，體驗(yàn)情感，體驗(yàn)生活。

總之，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，以情營(yíng)造教學(xué)氛圍，以情再現(xiàn)課文形象、意境，才能讓學(xué)生忍俊不禁，讓學(xué)生心向往之。endprint