申強(qiáng) 王軍強(qiáng) 徐莉莉

（北京農(nóng)學(xué)院城鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)院，北京 102206）

基于“簡歷更新”引導(dǎo)大學(xué)生自我素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高

申強(qiáng) 王軍強(qiáng) 徐莉莉

（北京農(nóng)學(xué)院城鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)院，北京 102206）

目前大學(xué)生普遍存在專業(yè)認(rèn)知不足的問題，并因此導(dǎo)致自我提高意識不強(qiáng)，本文所提出的“簡歷更新”導(dǎo)向法，經(jīng)過四年實(shí)施，結(jié)果顯示“簡歷更新”不僅有助于學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我素質(zhì)、能力識別，同時(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高專業(yè)能力具有一定的積極作用。

簡歷更新；素質(zhì)培養(yǎng)；學(xué)習(xí)規(guī)劃

一、引言

隨著我國高等教育逐漸從精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)問題逐漸成為全社會普遍關(guān)注的重要問題[1]。除了客觀上就業(yè)環(huán)境變化導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性就業(yè)難之外，大學(xué)生就業(yè)能力欠缺，綜合素質(zhì)不能滿足社會需要也是重要原因[2]。

如何提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，滿足社會對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)需求，我國眾多教育工作者從不同角度進(jìn)行了大量研究，包括大學(xué)生科研訓(xùn)練角度[3]，啟發(fā)式教學(xué)方法[4]，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的校企合作模式[5]，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合相融合等。

借鑒往屆學(xué)生就業(yè)對比激勵(lì)經(jīng)驗(yàn)，通過與大量大學(xué)生交流和討論，提出實(shí)施“簡歷更新”激勵(lì)學(xué)生自我素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高，本文對該方法進(jìn)行梳理總結(jié)的基礎(chǔ)上，分析實(shí)施“簡歷更新”對學(xué)生自我能力提高激勵(lì)效果。

二、“簡歷更新”實(shí)施步驟

首先，在新生入學(xué)之初，通過專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過各類招聘網(wǎng)站、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生講座等形式，向?qū)W生傳遞人才需求單位對該專業(yè)人才專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力要求。

其次，引導(dǎo)學(xué)生自我識別、自我認(rèn)識，并根據(jù)個(gè)人就業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)求職簡歷，根據(jù)目標(biāo)崗位對專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力要求，結(jié)合自身情況對大學(xué)生活進(jìn)行自我規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每學(xué)期更新并上交求職簡歷；

圖1.對專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知對比情況

圖2.“簡歷更新”對實(shí)施組學(xué)習(xí)規(guī)劃作用認(rèn)知

最后，由專業(yè)教師或輔導(dǎo)員對學(xué)生求職簡歷進(jìn)行總結(jié)對比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對求職目標(biāo)理解偏差，并根據(jù)社會需求不斷變化及時(shí)給與糾偏和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主對求職簡歷進(jìn)行更新；

三、“簡歷更新”對大學(xué)生自我素質(zhì)培養(yǎng)效果調(diào)查

本研究通過對45名實(shí)施“簡歷更新”大學(xué)生四年跟蹤和調(diào)研，并對同屆、相近專業(yè)未實(shí)施“簡歷更新”的學(xué)生對比，分析“簡歷更新”對大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的影響。

（一）學(xué)生專業(yè)目標(biāo)認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)劃對比分析。

在對專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過“簡歷更新”，不斷激勵(lì)學(xué)生刷新自己求職目標(biāo)，進(jìn)而重新認(rèn)識專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)施組學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更為明確，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確的實(shí)施組學(xué)生分別達(dá)到了65.23%和21.54%，遠(yuǎn)高于對照組45.29%和18.46%的比例，且對照組中約有23.71%的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊甚至非常模糊，而實(shí)施組中僅有7.64%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

分別八成以上的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為“簡歷更新”對自己四年大

圖3.專業(yè)成績對比情況

圖4.四六級通過率對比情況

表1.學(xué)生參與各類競賽獲獎情況對比

（三）實(shí)習(xí)單位對學(xué)生評價(jià)對比分析。

圖5.實(shí)習(xí)單位對學(xué)生總體評價(jià)

圖6.實(shí)習(xí)單位對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和能力評價(jià)

通過回收、分析學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表，無論是專業(yè)素養(yǎng)還是專業(yè)能力，實(shí)習(xí)單位對實(shí)施組的學(xué)生的評價(jià)均高于對照組學(xué)生， 84.52%的實(shí)施組學(xué)生被實(shí)習(xí)單位認(rèn)為理論知識豐富，高于該指標(biāo)未實(shí)施組學(xué)生9.33%，79.32%的實(shí)施組學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)單位認(rèn)為其專業(yè)能力較強(qiáng)，此外，88.46%和89.14%實(shí)施組學(xué)生被實(shí)習(xí)單位認(rèn)為專業(yè)素養(yǎng)高和適應(yīng)能力較強(qiáng)，四項(xiàng)指標(biāo)得到實(shí)習(xí)單位肯定的比例均高于未實(shí)施組的學(xué)生。此外，68.54%的實(shí)施組學(xué)生得到了實(shí)習(xí)單位的極大肯定，如圖5所示。

四、結(jié)論與討論

經(jīng)過四年實(shí)施“簡歷更新”引導(dǎo)大學(xué)生自我素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高，對比同屆、同專業(yè)不同班級未實(shí)施“簡歷更新”學(xué)生在大學(xué)生涯規(guī)劃、能力提高等方面對比分析，“簡歷更新”作為學(xué)生自我約束的一種手段，不僅有助于學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我素質(zhì)、能力識別，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高專業(yè)能力具有一定的積極作用。

[1]孟現(xiàn)志. 就業(yè)困境下大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑選擇[J]. 中國高教研究. 2009(07): 88-89.

[2]王明佳. 大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與思想品德教育的幾點(diǎn)思考[J]. 北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2012(01): 77-79.

[3]劉潔,張軍平,張迪.談高等職業(yè)教育教學(xué)方法改革[J].中國成人教育,2008,(21):123-124.

[4]那軍,欒鵬.高等學(xué)校的素質(zhì)教育與教學(xué)方法改革[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào),2005,26(3):90-91.

[5]鞏麗霞.應(yīng)用型高校本科教育改革的思考——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的探討[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2011,9:43-46.

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：1671-864X（2015）11-0092-02

申強(qiáng)（1979-），男，河南輝縣人，北京農(nóng)學(xué)院城鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楣芾硐到y(tǒng)優(yōu)化與物流管理。

北京市教育委員會社科計(jì)劃面上項(xiàng)目：基于知識共享的北京市農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)理及其優(yōu)化體系研究；(2015年)北京農(nóng)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃質(zhì)量效果評價(jià)及其提升對策研究。