趙宇昕 郝娜 苑婧嫻 賈慧敏

(北京農學院植物科學技術學院，北京 102206)

大學生思想政治教育應當步入進和取的良性循環(huán)
——以北京農學院植物科學技術學院為例

趙宇昕 郝娜 苑婧嫻 賈慧敏

(北京農學院植物科學技術學院，北京 102206)

“進取精神”，是一種積極向上、奮勇向前的精神狀態(tài)。大學生思想政治教育應當步入進和取的良性循環(huán)，培育學生的進取精神，讓學生在思想上追求進步,在行為上養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，讓學生有志向、有目標地去學習和成長。筆者以北京農學院植物科學技術學院的精神文化建設出發(fā)，探索進取精神對專業(yè)認同與專業(yè)學習、大學生的個性發(fā)展、思想認識的進步和大學生行為養(yǎng)成教育等方面的影響和積極作用，從而促進大學生思想政治教育工作，提升學生綜合素質。

精神；進??；高校；思想政治教育

北京農學院植物科學技術學院秉承“艱苦奮斗、勤于實踐、崇尚科學、面向基層”的光榮傳統(tǒng)，形成了都市型高等農業(yè)教育的辦學特色，為北京郊區(qū)經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀人才。近三年，學生踴躍參與校內外各類科技競賽，29人獲得國家級獎，51人獲北京市級獎,學生就業(yè)率始終保持在95%以上，2014年簽約率更是達到98%以上。在學院的發(fā)展過程中，一代代植科人用自己的行動和成果逐漸形成了一種文化、一個傳承——植科精神。以“植科精神”為引領，不斷優(yōu)化各項學生思想和素質教育工作，促進學院大學生綜合素質的提升。對學生來說，在植科不僅是受科研、教學的文化教育，更多的是受到正能量的精神文化傳統(tǒng)熏陶。以“奉獻、團結、進取、專業(yè)”為主要內容的“植科精神”是一個有機的整體，是植物科學技術學院人才培養(yǎng)規(guī)劃的精神文化產物，更是大學生綜合素質教育的引領。如果說奉獻是源泉，那么進取就是一種持續(xù)的、連綿不斷的狀態(tài)。

“進取精神”，是一種積極向上、奮勇向前的精神狀態(tài)?！斑M取”是一種決心，是一種魄力，是一種立志有所作為的心態(tài)?！斑M取”是“植科精神”的動力?！斑M”是一種前進的意志，人們只有不斷的進步，不斷的學習，才能不斷的提升自己的能力；“取”是一種主動的意識，有付出才會有收獲，主動付出和爭取才能贏得果實。大學生思想政治教育工作應當培養(yǎng)學生的進取心，讓學生有志向、有目標地去學習和成長。

一、用進取精神帶動專業(yè)學習

專業(yè)認同是專業(yè)學習行為產生的基礎，專業(yè)認同的態(tài)度情感維度對專業(yè)學習行為存在顯著的主效應，專業(yè)態(tài)度情感和專業(yè)認知評價之間存在交互效應[1]。專業(yè)知識的學習，需要一種韌性，遇到問題積極求解，遇到困難無畏克服，才能把知識學深，才能把知識學精。這種韌性并不是與生俱來的，也不是自然常在的，而是通過不斷的教育激發(fā)出來的。因此，大學生新生入學的第一堂理論課，往往是專業(yè)教育，或者說是專業(yè)認知。通過系統(tǒng)的專業(yè)教育，向學生打開一扇門，讓他們進入專業(yè)的世界，對自己的專業(yè)產生興趣，產生一定了解和情感認同，對今后的專業(yè)學習可能遇到的難題和選擇有個心理準備，讓學生們從第一天起就下定一種進取的決心。通過這種專業(yè)教育，學生往往能確立自己在大學期間專業(yè)學習的一個比較明確的目標和方向，在掌握專業(yè)知識的過程中，需要怎樣前“進”，又想“取”得什么樣的效果。專業(yè)教育不僅僅是一種專業(yè)知識的教育，更是一種思想政治的引導，通過理論知識的傳播，進而產生思想引領作用。所以，大學生思想政治工作隊伍應當認識到，專業(yè)教育，并不僅僅是教學工作內容，也同樣是學生工作內容之一。

從專業(yè)教育的角度講,創(chuàng)業(yè)教育可以促進專業(yè)教育的改革和發(fā)展。它的本質在于企業(yè)家精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新是其最主要內容，能引領學生關注專業(yè)領域的發(fā)展、進步和變革，從而使創(chuàng)新本身成為他們所學知識的一部分[2]。而帶有創(chuàng)新意識的企業(yè)家精神本身就是一種進取精神的衍變，在高校，最利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的莫過于科研。因此，高校大學生教育除了傳授學生基本理論知識之外，還應當培養(yǎng)他們主動鉆研、積極開展科學研究的興趣和習慣。而學生除了要學會相關專業(yè)知識之外，還應當學會如何應用所學的知識，如何去實踐、如何去創(chuàng)新、如何讓知識刻上屬于自己的標記。植物科學技術學院從2014年開始全面實行導師制，給學生從大一開始就配備導師，引導他們進入科研的世界，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，激發(fā)他們熱愛專業(yè)、真正擁有專業(yè)的意志。眾所周知，科學研究需要創(chuàng)新意識，也需要甘于平淡的吃苦耐勞精神，這些都是進取精神的一種體現(xiàn)。植物科學技術學院的大學生思想政治教育把這種進取精神作為激勵學生成長成才、促進學生鉆研知識的一個抓手，讓學生在進取中完善自己的知識體系，也完善自己的人格修養(yǎng)。植物保護系的學生白爽說：“我覺得自己非常的矛盾，更準確的說是我相當懶惰，但身處大植科，看到身邊的同學不斷地進取和努力，我也隨之在緩慢的進步著，雖然腳步緩慢，但我依然對我的成長欣喜感動?！边x擇參加大學生科研團隊的學生提到：在適應了大學生活節(jié)奏之前，感到快被迷茫淹沒之際，大學生科研團隊就像出現(xiàn)在他面前的救命稻草，將他從墮落的邊緣拉了回來，在這個積極向上的團隊里，他學會了什么是進取精神，哪怕是面對枯燥的實驗器材和大量的數據信息，也無法阻止他前進的腳步。

二、進取精神促進大學生個性發(fā)展

大學生教育是一種綜合的教育，學生素質的提高也是以綜合素質的整體提高為標準的。因此，高校有第一課堂教育作為學生教育的主戰(zhàn)場，向學生傳授各種專業(yè)理論知識和學習方法，同樣也有第二課堂教育，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣，讓學生全面提高。第一課堂與第二課堂的形式不同，但內容是相輔相成的，都是有益于學生的成長成才，有利于學生身心健康全面發(fā)展的。盡管有深有淺、有點有面、有主有副，但都是為了塑造學生完美的素養(yǎng)和靈魂。大學生第二課堂教育以學生的個性發(fā)展為培養(yǎng)目標，讓學生根據自身不同的興趣和愛好，根據自身不同的特長和性格，為學生提供豐富的嘗試平臺和展示平臺，盡可能使所有學生都能體現(xiàn)自身的價值。大學生的個性發(fā)展是高校思想政治教育體系中一個極其重要的部分, 充分激發(fā)大學生的個人自主性發(fā)揮、創(chuàng)造一個有利于大學生個性發(fā)展的良好氛圍和平臺是促進大學生個性發(fā)展的主要途徑[3]。而個性發(fā)展同樣需要進取精神的指引，同樣需要熱情和堅持才能取得成就。植物科學技術學院鼓勵學生參加自己感興趣的學生社團組織，讓學生感受除了班級、宿舍，來自其他集體和團體的體驗；學院要求學生必須進行社會實踐活動，走出校園，認識這個社會，把自己的專業(yè)知識或者自己的興趣特長用起來；學院督促學生主動去了解當前時事政策，產生并敢于發(fā)表自己的觀點和認識，讓每個大學生都能關心政治，都具備基本的政治素質；學院認同學生取得的各類成就和成績，只要是進步，就能得到大家的認可，不論是學習上的、工作上的、志愿服務上的，還是生活小事上的，真正讓進取精神深入學生的每個方面。此外，學院還積極服務于學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)，讓學生大膽嘗試，讓學生敢于體驗失敗和挫折，鼓勵他們在挫折中成長，不斷磨礪其進取精神?？傊ㄟ^大學生第二課堂的教育活動，植物科學技術學院營造出一種積極向上的進取氛圍，培養(yǎng)學生充滿進取心的個性發(fā)展。鮮花因盛開而美麗，人生因拼搏而精彩。在北京農學院第33屆田徑運動會中，植物科學技術學院星級運動隊的學生朱益赫用行動詮釋了進取精神。為了集體榮譽，他堅持帶傷上場比賽，因為他是體育健兒，他是植科人。同時，運動隊的學生連興業(yè)說：我們運動隊的“更高、更快、更強”的體育精神其實就是一種進取精神。

三、思想上進與進取精神密不可分

社會主義核心價值體系概括了我國思想政治教育的基本內容,其核心是理想信念教育,靈魂是馬克思主義指導思想的教育[4]。大學生思想政治教育的內容很豐富，但最終需要培養(yǎng)出學生具有什么樣的思想品質，感覺上眾說紛紜。但不可否認的是，這些思想品質都是一種正能量的內在體現(xiàn)，如誠信意識、意志力、耐心、上進心、成就感、自信心等等。而這些正能量的思想品質需要同樣是正能量的精神來引領，進取精神正是這么一種正能量精神力。不論是學生黨員發(fā)展，還是學生干部的培養(yǎng)，都是正能量思想品質的一種教育方式。植物科學技術學院始終堅持用進取精神來完善學生素質評價體系，來鑒定一個學生的個人品格是否足夠優(yōu)秀，通過學生表現(xiàn)出的上進心、進取心甚至遇到挫折時的反應等，來考核他們的綜合素質。我們常常形容一個人的思想上的優(yōu)秀是上進、進步，其實就是一種進取精神，體現(xiàn)一個人的心態(tài)是積極而非消極懈怠。擁有進取精神的人遇到困難和挫折，往往會越挫越勇，以一種不服輸的心態(tài)克服困難并最終取得成功，而挫折和失敗本身也往往能激發(fā)人的進取心和斗志，失敗是成功之母也是來源于此。大學生思想政治教育工作就是通過這樣一種進和取的良性循環(huán)來引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自動形成一種面對困難不畏懼、面對挫折不退縮的挑戰(zhàn)精神。同時，經過困難和挫折甚至失敗之后得到的成功，還能產生強烈的自信心和成就感，能讓學生堅定必勝的信念，機遇面前積極行動，挑戰(zhàn)面前勇敢亮劍的信念。因此，大學生思想政治教育能夠通過進取精神的熏陶帶動學生思想上的進步。植物科學技術學院學生會的學生們說：“我們現(xiàn)在以植科為榮，他日一定要讓植科以我們?yōu)闃s?！?/p>

四、以進取精神的培育為抓手 加強大學生行為養(yǎng)成教育

行為觀的形成依賴個人的道德修養(yǎng)，而道德修養(yǎng)的過程就是人們在道德品質、道德思想意識方面的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養(yǎng)的過程，也就是個體道德自覺的過程[6]。學習的效果往往取決于是否有一個良好的學習習慣，工作的業(yè)績往往取決于是否有一個良好的工作原則，身體的健康往往取決于是否有一個正確的生活規(guī)律。大學生素質教育不僅是要提升學生的思想政治素質，也要促進學生養(yǎng)成一個良好的學習生活習慣，真正使學生在大學期間打好一個未來取得成功的基礎。大學生行為養(yǎng)成教育是高等教育一個重要的發(fā)展趨勢。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好的行為習慣的教育，它從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的“認知、情感、意志、行為”，最終形成良好的行為習慣和綜合素質[5]。因此，植物科學技術學院通過進取精神的帶動，完善學生的養(yǎng)成教育體系，促進學生良性發(fā)展和成長。學院出臺了若干相關制度和規(guī)定，同時也鼓勵學生自己在班級、宿舍制定具體措施，真正化虛為實，加強自我教育和自我管理，培養(yǎng)學生積極向上、銳意進取的精神和良好的學習生活習慣。例如學院規(guī)定學生黨員每學期必須完成20學時的志愿服務，不斷強化學生黨員的自主服務意識；規(guī)定一、二年級學生每天早晨進行英語晨讀，改善學生學習英語的方式方法；規(guī)定每周進行兩次衛(wèi)生檢查，督促學生美化宿舍環(huán)境，促進學生健康生活；規(guī)定學生每年進行社會實踐活動，培養(yǎng)學生主動走進社會、關注社會、了解社會的習慣。同時，學院還指導班級建立自己的班規(guī)、舍規(guī)，細化各項紀律制度，讓每個同學都參與討論和制定，讓管理制度更加完善，充分調動起學生學習的積極性和生活的主動性。植物科學技術學院2013級學生李悅說：“逆水行舟，不進則退。來到植科不到一年，我們已經習慣了去追求進步，因為你不進步就意味著你在退步，意味著你跟不上別人的腳步?！?/p>

大學生思想政治教育應當步入進和取的良性循環(huán)，培養(yǎng)學生的進取精神，讓學生在思想上追求進步、在行為上養(yǎng)成良好的學習生活習慣，讓學生不斷克服困難、在挫折后取得成功和成績，進一步激發(fā)其進取之心。用進取精神帶動學生的專業(yè)學習、帶動學生的個性發(fā)展、帶動學生思想逐步成熟、帶動學生優(yōu)良習慣的養(yǎng)成。北京農學院植物科學技術學院以進取精神為依托，不斷為大學生創(chuàng)造各種“進”和“取”的平臺，促進大學生成長成才。

[1]許興苗,胡小愛,王建明.專業(yè)認同及情境變量對大學生學習行為影響的實證分析[J].教育發(fā)展研究，2013（9）:74-80.

[2]曾爾雷，黃新敏.創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式及其策略研究[J].中國高教研究,2010（12）:70-72.

[3]李慶華，聶穎.思想政治教育中大學生個性化發(fā)展探微[J].思想理論教育導刊,2013（3）:124-127.

[4]田心銘.簡論思想政治教育的目的、培養(yǎng)目標和教育內容——兼評“德育非政治化”的觀點[J].思想理論教育導刊,2011（6）:88-97.

[5]葉育登,馮方盛,陳體令.寓主體性教育于養(yǎng)成教育問題探析[J].教育與職業(yè),2009（23）:68-69.

[6]吳海峰.論轉型期大學生行為觀的塑造[J].學校黨建與思想教育,2009（26）:30-31.

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趙宇昕，男，碩士，北京農學院植物科學技術學院副書記、副院長，從事高校學生思想政治教育。